智慧與愛心灌溉心田

摘要：在全面推進素質教育的背景下，做好班主任班級管理工作很重要。從情感上走進學生心田，用真情賞識教育學生;雙身邊小事做起，來影響和教育學生。因此如何讓學生在班級這個集體里全面發(fā)展，做好班級管理工作尤其重要。

關鍵詞：教師 智慧 愛心 班級

李希貴老師說： “當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育，自我完善開始的時候，也就是一個人心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長?！彼怨P者認為班主任管理工作可以從以下幾個方面展開。

一、智慧地贊美

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，溝通教師與學生的心靈之河;教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

每班總有那么幾個學生既不勤奮上進，也不惹是生非，對班級一切活動不反對，也不踴躍參加，學業(yè)平平，默默無聞。這類學生，容易被老師“遺忘”。筆者班的某某學生就是這樣一個學生。直至某天，一件事情的發(fā)生，改變了筆者對他的看法。那是一次體育課，老師進行了跑步測試，他的一個好朋友不小心摔倒，腿上蹭破很大一塊皮，他二話不說背起傷者直奔醫(yī)務室。剛好筆者在醫(yī)務室，看到這一幕頗為欣慰。之后在課堂上表揚了該生。接下來筆者又從幾件小事發(fā)現(xiàn)他性格的閃光點，并及時給予表揚。

在班主任工作中，要注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，要智慧地把贊美送給每一個學生。使每個學生都能感到“我能行”， “我會成功”。實踐使筆者懂得教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢，往往能帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)其學習動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。

二、智慧與愛同行

德國著名教育學家斯普朗格說過： “教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒?！?/p>

夏丐尊先生說過： “教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”但是教育不僅僅需要愛，沒有愛是蒼白的，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦的果實。缺少了智慧，往往事倍功半，達不到良好的教育效果。

每個班級或多或少總有幾個學習比較吃力的學生，稱之為學困生。該如何對待這一類學生呢？一次參加班主任培訓期間的兩個小故事，給筆者留下了深刻的印象。

《一個捕手的故事》講述了一個很普通的小胖子，跑步速度也不快，卻毅然加入了學校的壘球隊。老師原先對他并不待見，但由于小胖子自己的努力而讓眾人對他有所改觀。漸漸地小胖子成了隊長，最佳球員。老師為他驕傲的同時也有所感悟：“相信，讓每個人都有可能?！薄短┑系墓适隆穭t是一個類似“丑小鴨”的故事。泰迪母親的去世，父親的不以為然，對泰迪的成長造成了不良影響。新老師湯普森知道原因后改變了教學觀念，不再在意學生們的成績，而是化“教書”為“育人”，用實際行動給了泰迪熱愛生活熱愛學習的勇氣與信心。

三、欣賞與敬畏并行

蘇霍姆林斯基說過， “教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內(nèi)心世界?！?/p>

傾吐不失為一種好方法，教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動作，可不少教師總認為學生是小孩子，不樂于傾聽他們的談話，特別是犯錯時，更不是給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，筆者也犯過這樣的錯誤。

學校三項競賽，校外小店買零食班級要扣分，每天都在班級強調，但有個別學生依舊我行我素。一次，星期一張某買零食扣分，在班級教育過后，星期二張某還去買?！袄蠋?，我……”還沒等他說完，“昨天你已經(jīng)給班級扣分，今天又讓班級扣分，你的承諾呢？”然后就讓他站著，不再理會。課后了解到，他家里奶奶生病住院，媽媽去醫(yī)院照顧了，爸爸在出差，家里沒人給他做早飯，所以才買零食的。筆者很后悔當時打斷了他沒讓他說完，之后找時間向他道了歉。他很誠懇地說： “老師，這沒什么，誰讓我老犯錯呢！”

作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內(nèi)心世界，使學生真切感受到教師的關愛。

積極參與學生的各種活動，既做組織者，又做普通一員，讓學生感受到班主任不但“可敬”而且“可親”。在大掃除時，筆者和學生們一起打掃教室衛(wèi)生，而不是只做一個高高在上的指揮者，而是融入學生當中。還有在吃午餐時，親自為學生分飯菜等，雖然只是一些小事，但是潤物細無聲，慢慢的師生感情加深了，同時也使學生感受到了集體的溫暖，增強了集體的凝聚力。

四、自主管理 科學管理

俗話說得好“沒有規(guī)矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規(guī)是對學生不良行為的約束和糾正。

通常的強制手段迫使學生遵守往往會適得其反，多設獎勵機制，減少懲治手段。如在班級量化考核中多加分少扣分，能充分調動學生的積極性，學生往往會為了彌補自己的扣分而認真做好自己的本職工作。另外，世上沒有十全十美的人，教師都有犯錯的時候，所以應該允許學生適當犯錯，學生犯錯后不要馬上處罰，可以先提醒一次，然后警告一次，最后再罰。

小學生較為單純，有著強烈的表現(xiàn)欲望，都希望能為管理班級出一份力。如果管理權過于集中在一些學生手中，既不利于培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，又不利于營造學生自我教育、自我管理的良好氛圍。因此班級工作實行“輪流制”很有必要。班干部、課代表、小組長、值日班長等分工協(xié)作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做、人人有機會，這樣能使班級工作更加有序。

學生評選出來的班干部不是完人，因此對他們的要求不能過高，尤其是在工作中出現(xiàn)失誤時。一次放小長假英語課代表忘記發(fā)英語抄寫本，導致一部分學生未完成這個抄寫作業(yè)，大部分同學另準備本子把作業(yè)按時完成了。這時候課代表已經(jīng)心情低落，如果教師再嚴厲批評，那就深深傷害了他有效的心靈。因此這件事，筆者只是耐心給他講了他的一時疏忽，讓部分同學未能完成作業(yè)，一定要吸取經(jīng)驗教訓，盡量少犯錯。

每周抽一至兩節(jié)課的時間對班干部的進行培訓，給他們分析工作要點，讓他們學會制定計劃。每兩周召開一次班干部會議，檢查落實情況，總結得失，有則改之無則加勉。每月更換或加入新鮮血液，同時嚴厲批評班干部中不良行為，鼓勵他們以身作則，促進班集體樹立良好的班風。

總之，作為班主任不僅僅要管理好班級，教授學生知識，更重要的是，用智慧和愛陪伴他們一路成長。

參考文獻

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