“拿”與“偷”的一念之間

現(xiàn)在的孩子們的生活是豐富多彩，無(wú)論是物質(zhì)上，還是精神上，接觸的東西多了，就會(huì)出現(xiàn)很多新的問(wèn)題，近段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)把好玩的東西帶到幼兒園，交換玩。本來(lái)應(yīng)該是很開(kāi)心的事情，但卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有小朋友的玩具不見(jiàn)，孩子們一丟了東西就會(huì)說(shuō)被某某偷了，但是又沒(méi)有看見(jiàn)，只是說(shuō)我覺(jué)得是這樣，憑借一種主觀的猜測(cè)給其他的幼兒扣帽子，經(jīng)常弄的小朋友之間關(guān)系很不好，被冤枉了的孩子心情都很低落。

案例1：

區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，梁宏瑞和黃禹龍推推攘攘的來(lái)到我的面前，“老師，他偷了我的小賽車(chē)”“我沒(méi)有，那是范君豪送我的”“我剛不見(jiàn)了一輛小汽車(chē)，就是這個(gè)樣子的，一模一樣，就是你偷的”眼看兩個(gè)孩子越吵越厲害。

我請(qǐng)他們安靜一下，分別把事情說(shuō)清楚了之后，我對(duì)他們說(shuō)： “這好辦啊，梁宏瑞不見(jiàn)了一個(gè)小汽車(chē)，黃禹龍說(shuō)小氣車(chē)是范君豪送的，我們問(wèn)問(wèn)范君豪不就知道了嗎？”兩個(gè)孩子都點(diǎn)點(diǎn)頭，表示同意，于是我把范君豪叫到身邊，拿過(guò)黃禹龍受上的小汽車(chē)“范君豪，這輛小汽車(chē)是你送給黃禹龍的嗎？”范君豪看了看然后說(shuō)， “是呀，今天早晨做游戲的時(shí)候我送給他的?！?/p>

“那你的小汽車(chē)從那來(lái)的呢？”“我媽媽昨天給我買(mǎi)的，一共買(mǎi)了六輛呢。”“哦，老師知道了，謝謝你。”

我知道梁宏瑞平時(shí)就大大咧咧，不會(huì)收拾自己的東西，所以提醒他再找找，對(duì)事件結(jié)果還抱有一絲懷疑的梁宏瑞很不高興的轉(zhuǎn)過(guò)身到儲(chǔ)存間里去了。

一會(huì)兒，我見(jiàn)到他喜笑顏開(kāi)的走出來(lái)，參加了美食店的活動(dòng)，我輕輕的走過(guò)去，小聲的問(wèn)他“小汽車(chē)找到了？”“找到了”“在哪兒找到的？”“在我的書(shū)包里?！薄澳悄阌X(jué)得你剛才那樣對(duì)黃禹龍對(duì)不對(duì)?。俊甭?tīng)到我提到剛才的事，梁宏瑞不好意思的底下了頭， “你覺(jué)得現(xiàn)在你應(yīng)該怎么做呢？”梁宏瑞馬上來(lái)到黃禹龍身邊，小聲說(shuō)著什么，雖然我聽(tīng)不到他們?cè)谡f(shuō)什么，從黃禹龍笑得很燦爛的小臉上，我已經(jīng)猜到了。

行為分析：

看得出梁宏瑞對(duì)偷到底是什么意義并不了解，所以才會(huì)一個(gè)勁嚷著說(shuō)黃禹龍偷了他的玩具，當(dāng)然，黃禹龍小朋友也不清楚偷意味著什么，在孩子們眼中，這也和平常的小矛盾沒(méi)有什么區(qū)別，孩子們只是聽(tīng)到成人口中有這樣的話語(yǔ)，于是在發(fā)生類(lèi)似的事情的時(shí)候，便會(huì)不假思索的說(shuō)出“偷”這個(gè)字，孩子們處于性格形成發(fā)展的關(guān)鍵期，過(guò)早的給孩子們的行為扣帽子，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育顯然是不利的。

教師的思考：

我們每一個(gè)人在還是孩子是非不分的時(shí)候，也許都有過(guò)看到喜歡的東西就“拿”回家的經(jīng)歷，這種行為是單純的喜歡.是無(wú)意識(shí)的，我們要做的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，勇于承擔(dān)，改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)孩子的自控能力，以后不要再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。而不是簡(jiǎn)單的給他一個(gè)偷的定義。最重要的是，孩子們的這種行為，給他一個(gè)‘偷’的定義，也許將會(huì)成為孩子一生的陰影。

案例2：

早晨，我正在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，敖喻和她媽媽來(lái)了，我走到門(mén)口正準(zhǔn)備問(wèn)候她，只見(jiàn)她媽媽把孩子往教室里一推，說(shuō)道“是那幾個(gè)小朋友送的，去叫過(guò)來(lái)。”

看到敖喻哭得紅腫的雙眼，我忙問(wèn)“怎么了？”“老師，你看，”敖喻媽媽呼啦一下從書(shū)包里拿出一大包東西， “這孩子硬說(shuō)是小朋友送的，我想這么多東西怎么可能，我昨天晚上狠狠的批評(píng)了她，要是她偷的怎么得了，我今天一定要問(wèn)清楚”。

我看她媽媽正在氣頭上，忙說(shuō)“您又不認(rèn)識(shí)那些孩子，我來(lái)問(wèn)她們，您就在旁邊聽(tīng)，把事情弄清楚再說(shuō)，您看這樣行嗎？”敖喻媽媽考慮了一下，勉強(qiáng)點(diǎn)了下頭，孩子們一一過(guò)來(lái)了，看到敖喻媽媽的氣勢(shì)都有些害怕的樣子， “沒(méi)事，老師問(wèn)你們點(diǎn)事情，過(guò)來(lái)”我一一拿出口袋里的書(shū)、玩具項(xiàng)鏈、小游戲機(jī)問(wèn)過(guò)小朋友們，他們都點(diǎn)頭承認(rèn)是送給敖喻的， “為什么你們要送給敖喻呢？”敖喻媽媽忍不住問(wèn)到， “因?yàn)槲覀兪呛门笥选薄耙驗(yàn)榘接魇谴蠼憬?，我們都很喜歡她”， “以后可別送東西了，你們爸爸媽媽也要花錢(qián)買(mǎi)的”敖喻媽媽終于松了一口氣，又叫敖喻把東西一一的還給小朋友們，對(duì)我說(shuō)了一句“謝謝老師，那我就先走了”。就匆匆的離開(kāi)了。

行為分析：

大班的孩子已經(jīng)有一定的自主意識(shí)，會(huì)自由分配一些小玩具，而且經(jīng)常喜歡拿到幼兒園里和自己的好朋友一起分享，甚至關(guān)系較好的幼兒互相交換玩具玩，商量好過(guò)一段時(shí)間又換回來(lái)，或者永久交換等，也有幼兒把自己的玩具、圖片送給自己的好朋友，這是孩子們互相表達(dá)友誼的一種方式。敖瑜是一個(gè)膽小、謹(jǐn)慎、自我約束力很強(qiáng)的孩子，在孩子們中間的人緣極好，孩子們都愿意和她在一起玩，小朋友會(huì)送這么多玩具給她，我想這也不是不可能的。

教師的思考：

家長(zhǎng)對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展和個(gè)人道德品質(zhì)的培養(yǎng)很關(guān)注，敖喻媽媽對(duì)孩子的管教非常嚴(yán)格，但是在沒(méi)有完全弄明白事情的經(jīng)過(guò)的時(shí)候就武斷地對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至打罵孩子，研究表明，打罵容易使孩子出現(xiàn)自卑、膽小，失去信心，說(shuō)謊等不良反應(yīng)。從敖喻哭紅的雙眼不難看出，在這件事情上孩子覺(jué)得很冤枉，很委屈，而且她這種興師問(wèn)罪的駕勢(shì)也讓孩子們覺(jué)得害怕，在弄清楚了事情的原委后，也沒(méi)就自己的行為給孩子一個(gè)合理的交代，這樣會(huì)給孩子留下很深的心理傷害。如果家長(zhǎng)能在了解事情之后再給孩子的行為下定論，事情的結(jié)果會(huì)更好一些。

作為一名教師，在給孩子找原因和幫助他的辦法時(shí)，要多幾分關(guān)心、理解和尊重，注意自己的施教行為。教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)千萬(wàn)不要形成“偷東西、撒謊”等定式，要有接納、理解孩子的海量。每一個(gè)孩子的發(fā)展都有其自己的軌跡，讓我們?yōu)槊恳粋€(gè)孩子都提供更加廣闊的發(fā)展空間，讓他們更加健康地成長(zhǎng)！