孩子被欺負(fù)了，我們怎么辦？

摘要：最近媒體連篇累牘的報道幾乎都與校園暴力事件有關(guān)，剛剛結(jié)束的兩會上，大家呼聲最高就是重新修訂《未成年人保護(hù)法》了！我們終于發(fā)現(xiàn)改革頻仍的教育已經(jīng)陷入這樣一種局面：少數(shù)未成年人，其錯誤行為一點都不顯稚嫩，一邊傷害他人，一邊被法律寬恕。雨作為教育者的老師，其教育行為承受著來自多方面的高壓態(tài)勢下的監(jiān)管，往往也諸多顧慮！當(dāng)然，在當(dāng)下的中國，惡性校園暴力畢竟是少數(shù)特殊現(xiàn)象，也相信發(fā)生在美國的“12.9華人學(xué)生欺凌案”終能給我們的立法機(jī)關(guān)以啟示。

關(guān)鍵詞：

今天我們談點教育的常態(tài)事件：孩子被別的同學(xué)欺負(fù)了，我們該怎么辦？

（1）自家孩子被打了，面對這種情況，家長和老師的出發(fā)點是不一樣的：家長的第一感覺是心疼和憤怒，這是人之常情，不管是不是自家孩子錯在先，畢竟打在孩子身，疼在父母心。老師的第一反應(yīng)首先和父母相同，自己班學(xué)生被打，這其實跟自己的孩子被打沒什么區(qū)別，（我見過很多次因為處理學(xué)生打架而導(dǎo)致兩個班主任之間也鬧得很不愉快的現(xiàn)象）但是，父母的心疼和憤怒可能會一直延續(xù)下去，老師就不能一直那么感性了。因為這種情況往往是教育的節(jié)點和拐點，如果處理不好，不僅對被打的孩子，甚至對全班同學(xué)都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

看到過一些校園暴力事件后的讀者評論，很多人說“人不犯我，我不犯人;人若犯我，我必犯人”，“孩子，馬善被人騎，人善被人欺，你若不反擊，下一次受欺負(fù)的還是你”！更有人評論“孩子，你為什么不打回去？就算打不贏，就算頭破血流也不要像個孬種一樣懦弱”……我能理解這些評論者的心情，在他們眼里，孩子受到了侵害，教育似乎已經(jīng)變得蒼白無力，唯有以牙還牙打回去，才能證明自己的孩子也不是好欺負(fù)的，才能找到些許尊嚴(yán)。換句話說，才能讓他們自己心里也好受一些。可是，這樣真的可以解決問題嗎？

（2）那些會在校園里大打出手的孩子，要么是家庭跋扈教育的產(chǎn)物，要么是情緒駕馭的低能兒（其實一般也與家庭教育有關(guān)）。被欺負(fù)的孩子往往相對弱小，若勉強(qiáng)反擊，最后引起的恐怕就不是“打架”這種性質(zhì)的后果了。大家之所以認(rèn)為孩子有必要即便拼得頭破血流，也要為尊嚴(yán)一戰(zhàn)，其實是在主觀認(rèn)識上首先就否定了其余所有潛在的解決辦法！

想起一個很有趣的生活想象：農(nóng)村里年輕人生完孩子就去了城里打工，孩子大多是爺爺奶奶帶，剛會走路的孩子就是祖輩們的心尖肉。孩子蹣跚學(xué)步不小心摔了一跤，好多長輩們的第一反應(yīng)就是迅速抱起孩子，然后把孩子摔倒的地方狠狠跺幾腳，嘴里還裝作忿忿不平地罵幾句，然后孩子馬上就不哭了，似乎剛才摔痛的地方也不痛了一樣！

“路怒癥”一詞原產(chǎn)于上世紀(jì)八十年代的美國，現(xiàn)在是中國各種道路上的常見景象了：路上遇到一點不爽，立馬胡亂變線、強(qiáng)行超車、闖黃燈、爆粗口……隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，“路怒癥”很快蔓延到了網(wǎng)絡(luò)上，一言不合立馬各輩祖宗、各種器官滿屏飛！全社會充斥著暴戾之氣：一場言語糾紛最終導(dǎo)致慘烈結(jié)局的“7.23”女童被摔案，因瑣碎小事最終導(dǎo)致橫尸兩具的“11.16”案等等，一句粗魯?shù)耐嫘Γ粋€不友好的動作，就像被刺扎了一下，就像被狗咬了一口，難道馬上歇斯底里：“我被狗咬了一口，我一定要咬回去！”

這樣做肯定解恨，但是這肯定不是我們教育該做的事情！

（3）德國詩人歌德有一次在公園散步，經(jīng)過一條只能一個人走的小道，迎面走來一個人說：“我從來不給蠢貨讓路！”歌德笑著說：“我剛好相反?！辈⑶议W身一邊讓那人趾高氣昂地過去了。朝陽區(qū)弱女子路遇搶劫，鎮(zhèn)定示弱舍棄財務(wù)穩(wěn)住劫匪，然后記住對方特征迅速報案，結(jié)果從案發(fā)到破案找回失物，前后不到一個小時。生活中總有些自以為是的傻瓜和欺軟怕硬的孱頭，他們是成長病態(tài)的產(chǎn)物。面對他們的猙獰病態(tài)，我們是該教育孩子血性一戰(zhàn)，還是該讓孩子保持克制，理智避險？

其實“怒從心頭起，惡向膽邊生”是從來都不需要人教會的，因為這是本能！今天我們不談到底是“性本善”還是“性本惡”，只是從小我們就知道餓了會哭，用哭來表達(dá)自己的不滿。大了一點會玩玩具，如果有人搶我們的玩具，我們會大喊大叫并立即搶回來表達(dá)自己的憤怒;守護(hù)自己不受侵害是一切動物的本性，人也不會例外！而甄別情況并在一般情況下保持理性懂得克制不亂發(fā)作，才是教育的責(zé)任！

（4）教育教人示弱，但不是教人變成弱者;教育教人“理性”，但絕不是教人成為“懦夫”！犯錯自有制度查處，犯罪自有法律嚴(yán)懲。如果違法違紀(jì)只能通過一場血腥的決斗甚至其他民間力量來解決的時候，我們的制度和法律就必須要做出修訂了！ “家風(fēng)”和“校風(fēng)”同樣重要，必須讓家長和學(xué)校站在同一個層面上，孩子面對校園暴力時才不會茫然無措。不在孩子尚小的時候筑牢家庭教育的道德底線，筑牢成長教育的價值底線，他們遲早將會觸碰社會規(guī)則國家法律的高壓線。

一個孩子的成長不易，尤其是現(xiàn)在的孩子！發(fā)生在校園的學(xué)生欺凌已經(jīng)在逐漸升級，而且越來越隱蔽！“校園暴力”其實是一個非常寬泛的概念，遠(yuǎn)不止我們常規(guī)理解上的“打架”，還有更具有傷害力的“社交欺凌”以及“網(wǎng)絡(luò)欺凌”，它們表現(xiàn)為同學(xué)之間針對某個對象進(jìn)行的隱私傳播、小道消息甚至對對象的排斥和孤立。因為具備一定的隱蔽性，所以一般很少被老師和家長知曉，直到后來發(fā)現(xiàn)孩子突然性情大變，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、抑郁傾向的時候，老師和家長往往才明白“社交欺凌”和“網(wǎng)絡(luò)欺凌”的危害。

只有“法律”保障，“家風(fēng)”灌溉，“校風(fēng)”維護(hù)，我們的孩子才能在一個對錯分明、健康明亮的環(huán)境中成長。當(dāng)前中國的教育飽受詬病，其實教育本身已經(jīng)很不容易，畢竟“做的”總不如“看的”。家家都養(yǎng)孩子，都教孩子，就以為自己懂教育，除了題目真不會做，似乎其余的所有問題都可以去指手畫腳和評頭論足，對此許多教育者早已經(jīng)懶于去爭辯了，所以，不說也罷！