運用社會資源，提高家校合作有效性

摘要：目前，學(xué)生的教育工作學(xué)校一般處于主導(dǎo)地位，但是家庭教育也是至關(guān)重要的一部分。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上開展的，良好的家庭教育可以使得學(xué)校教育更有效的進行，而高質(zhì)量的學(xué)校教育會給家庭教育帶來更佳的反饋。兩者是相輔相成的，但是傳統(tǒng)的家校合作存在著方式單一、家庭教育被動、過于注重學(xué)生成績而忽視學(xué)生其他方面發(fā)展等問題。本文就運用社會資源出發(fā)，探討如何提高家校合作的有效性，旨在為學(xué)生提供更良好的教育，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。

關(guān)鍵字：家校合作 社會資源

一、家校合作的重要性

2015年10月20日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強家庭教育的指導(dǎo)意見》，使家庭教育工作走上新的高峰。作為從事初中德育工作的一線教師，我們在工作過程中越來越明顯的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出的問題在很大程度上是由家庭教育引起的。蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆斯基曾提出著名論斷：“最完備的社會教育就是學(xué)校——家庭教育。”他認為“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)?！币虼?，加強家校合作，使學(xué)校教育和家庭教育緊密相連，對于健全學(xué)生的身心發(fā)展、增強教育教學(xué)效果，具有重要意義。

二、傳統(tǒng)家校合作的局限

家校合作的重要性，在教育界早就達成共識，但傳統(tǒng)家校合作具有其局限性。

（1）從方式上，當前家校合作的方式比較單一

目前國內(nèi)中小學(xué)家校合作的方式，主要包括成立家長學(xué)校、召開家長會、教師家訪電訪或約見家長、通過家校通、QQ和微信等形式，這些形式在不同程度上促進了家校之間的交流和溝通。但是，總體上，當前家校合作的方式仍比較單一，還是一種松散的形式。

（2）從內(nèi)容上，當前家校合作更多的關(guān)注點是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

學(xué)生，是一個完整的人。因此，家校合作的內(nèi)容除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況外，還應(yīng)該全面地包含學(xué)生的身心健康、興趣愛好、個性特點、人際交往以及世界觀、人生觀和價值觀等各個方面。但是，目前教師與家長溝通的主要內(nèi)容，卻更多的仍然是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。

（3）從參與度上，當前家校合作中家長的參與處于被動地位

家校合作的過程，應(yīng)該是家長和教師共同參與的過程。當前家校合作的實際情況是， “家育”和“校育”的發(fā)展是不平衡的， “校育”比“家育”更為強勢，不少家長把學(xué)生送到學(xué)校，認為教育孩子是學(xué)校和老師的事，對孩子缺乏足夠的關(guān)注，往往只有當孩子出現(xiàn)問題時，才被動的與校方聯(lián)系，尋求幫助。

由此可見，傳統(tǒng)的家校合作雖然能在一定程度上起到作用，但未能充分調(diào)動家長參與的積極性，也未能給家庭、孩子與學(xué)校之間的溝通搭建有效平臺。

三、社會資源對家校合作有效性的提高

社會資源指的是除學(xué)校和家庭之外的，能為家校合作提供溝通、幫助平臺的機構(gòu)或個人等。在教育教學(xué)的實際過程中，我校主要通過加強與上級教育行政部門、社區(qū)和社會教育機構(gòu)的合作，獲得一定的社會資源開展形式多樣的活動，為提高家校合作的有效性提供平臺。

（1）運用社會資源，加強對學(xué)生的感恩教育

無論在教師開展教育教學(xué)活動中，還是在教師與家長接觸的過程中，很多人都有這樣的感慨一一學(xué)生不理解父母和老師工作的艱難，不懂得感恩父母和老師。更有甚者，認為父母和老師故意針對他們，從而產(chǎn)生抵觸情緒與行為。孩子不懂得感恩，無論對家庭教育、學(xué)校教育還是對其自身的成長，都十分不利。

為培養(yǎng)學(xué)生感人意識，我們學(xué)校響應(yīng)上級教育行政部門的指導(dǎo)，通過節(jié)日的契機指導(dǎo)學(xué)生開展一系列感恩活動。如在清明節(jié)前夕，我們發(fā)動學(xué)生進行網(wǎng)上祭英烈;在國慶前夕，我們發(fā)動學(xué)生登錄指定網(wǎng)站向國旗致敬。通過教育行政部門的網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生樹立感恩祖國感恩先烈的意識，為引導(dǎo)學(xué)生感恩家人、感恩師長做好鋪墊。積極與社區(qū)合作，通過志愿者活動，讓學(xué)生體會長輩的辛勞，學(xué)會感恩長輩。街道社區(qū)配有專職的社工，他們在志愿者活動、心理健康教育方面具有較強的專業(yè)性。通過運用社會資源，開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識，對于開展家校合作以及其他各項教育教學(xué)活動，都有十分積極的意義。

（2）運用社會資源，構(gòu)建親子溝通平臺

為學(xué)生與家長提供親子溝通的平臺，是家校合作的重要環(huán)節(jié)。步入初中后，隨著學(xué)生年齡的增長，其獨立性越來越大，隨之而來的逆反心態(tài)、與家長的代溝也可能與日俱增，很多家長和學(xué)生都反映無法或不想與對方交流，這對于學(xué)生的成長十分不利。

為了在家長與學(xué)生之間更好地發(fā)揮橋梁作用，我們學(xué)校通過與社會資源的交流合作，構(gòu)建親子溝通的平臺。2016年至今，我校與社區(qū)合作，每周開展一次“愛上自然”親子園藝體驗活動，由社區(qū)社工聯(lián)系心理學(xué)方面的導(dǎo)師，以學(xué)生和家長共同制作微景觀的方式，讓他們共同組織構(gòu)圖、共同合作制作盆栽。整個過程學(xué)生和家長有商有量，場面非常溫馨。每次活動結(jié)束后，家長們也分享自己的活動感言。2017年教師節(jié)，學(xué)校與效能？櫟才培訓(xùn)中心合作開展主題為《放飛夢想？圓愛中國夢》大型公益團康活動。該活動由100對學(xué)生和家長、50名教師與80名義工共同參與，通過完成同心棍、疾風勁草、共筑夢想等團康活動，讓學(xué)生、家長、老師和社工共同交流合作，從而增進彼此的理解為后續(xù)各方的良好溝通打下了基礎(chǔ)。

（3）運用社會資源，對個別學(xué)生和家長提供心理咨詢與輔導(dǎo)

學(xué)生成長過程中受各種因素影響，難免遇到困惑甚至出現(xiàn)心理問題，這些問題的疏導(dǎo)具有較強的專業(yè)性，在常規(guī)的教師指導(dǎo)和家長教育方面是難以解決的。

為了對有需要的學(xué)生和家長提供心理咨詢與輔導(dǎo)，學(xué)校同時與社區(qū)社工和三生教育基金會合作，于每周二、周四下午分別安排家庭顧問進校園和社工心理團隊進校園，為家長和學(xué)生提供咨詢服務(wù)，尤其注重從心理學(xué)的角度為家長和學(xué)生進行疏導(dǎo)。我校還通過召開家長會為契機，邀請北京四中網(wǎng)校的專職心理教師以專業(yè)的角度開展小升初、初二轉(zhuǎn)折期、初三考試壓力的調(diào)節(jié)等心理講座。這些咨詢與講座活動，家長和學(xué)生都覺得很有積極作用。

四.結(jié)語

家校合作順利進行，是教育教學(xué)工作能夠順利開展、學(xué)生能夠健康成長的重要保障。在實踐中我們應(yīng)該在保持學(xué)校教育為主導(dǎo)基礎(chǔ)上積極運用與整合社會資源，開展各種活動，為提高家校合作有效性搭建更廣闊的平臺。

參考文獻

[1]葉玉蔚.淺論小學(xué)心理健康教育中的家校合作[J].學(xué)周刊，2018（06）.