專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估試點(diǎn)工作的實(shí)踐與審思

嚴(yán) 俊

(安徽師范大學(xué) 研究生院，安徽蕪湖 241003)

2016年3-12月，國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室委托教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心，開(kāi)展了8個(gè)社會(huì)關(guān)注度較高的全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別評(píng)估試點(diǎn)工作。2018年初，評(píng)估結(jié)果尚未公布。

8個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)估指標(biāo)體系均包含“培養(yǎng)目標(biāo)”“師資隊(duì)伍”“培養(yǎng)過(guò)程”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“社會(huì)評(píng)價(jià)”“質(zhì)量保障體系”等6個(gè)一級(jí)指標(biāo)，下設(shè)9-10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，13個(gè)左右的三級(jí)指標(biāo)及若干觀(guān)測(cè)點(diǎn)，旨在全方位了解評(píng)估對(duì)象的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)水平，有效提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量，深化專(zhuān)業(yè)學(xué)位內(nèi)涵建設(shè)[1]。本文結(jié)合安徽某高校全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估試點(diǎn)工作的實(shí)踐，對(duì)高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評(píng)估工作進(jìn)行探討。

一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)估工作的整體設(shè)計(jì)

根據(jù)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室下發(fā)的評(píng)估范圍和參評(píng)條件，安徽某高校結(jié)合2015年開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)學(xué)位專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估實(shí)踐，對(duì)本次專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)水平評(píng)估工作進(jìn)行了整體思考與規(guī)劃，明確了評(píng)估的原則、程序和機(jī)制。

(一)明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)估工作的原則

1.統(tǒng)一要求與分類(lèi)評(píng)估相結(jié)合

既要認(rèn)真落實(shí)國(guó)務(wù)院、教育部有關(guān)文件精神，用評(píng)估指標(biāo)體系統(tǒng)一評(píng)估的價(jià)值取向，又要從高校實(shí)際出發(fā)，充分體現(xiàn)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的特色；既要明確對(duì)所有專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的評(píng)估要求，也要體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)類(lèi)別差異，實(shí)施分類(lèi)評(píng)估。

2.自我評(píng)估與學(xué)生評(píng)估、專(zhuān)家評(píng)估相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)院開(kāi)展學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估，在回顧、總結(jié)、對(duì)照、反思的基礎(chǔ)上，形成自我評(píng)估報(bào)告，達(dá)到提升學(xué)位點(diǎn)努力辦好和不斷完善的雙重目的。同時(shí)需制定學(xué)生評(píng)估問(wèn)卷調(diào)查，組織學(xué)生參與其中，了解有關(guān)情況，達(dá)到提高學(xué)生主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的目的。組織專(zhuān)家評(píng)審、論證，全方位考察學(xué)位點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，師資隊(duì)伍建設(shè)、案例與實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，學(xué)術(shù)交流情況。

3.定期評(píng)估與周期性自查相結(jié)合

國(guó)家評(píng)估結(jié)束后高校還將進(jìn)行隨機(jī)抽查，繼續(xù)監(jiān)督追蹤學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的實(shí)時(shí)情況。高校學(xué)位點(diǎn)的自我評(píng)估與政府專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估工作有機(jī)結(jié)合是指高校遵循教育部的評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)照具體的評(píng)估內(nèi)容、評(píng)估要求、評(píng)估時(shí)間等做好學(xué)位點(diǎn)問(wèn)題排查，查找不足，及時(shí)更正，力爭(zhēng)圓滿(mǎn)完成國(guó)家評(píng)估；同時(shí)以政府評(píng)估為契機(jī)，重視學(xué)位點(diǎn)日常管理與發(fā)展，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，狠抓學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)估、自我完善的良性工作機(jī)制。

4.評(píng)價(jià)和引導(dǎo)相結(jié)合

既要對(duì)授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，找出存在的問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，也要給出相應(yīng)的建設(shè)性和指導(dǎo)性建議。根據(jù)國(guó)家估結(jié)果和行業(yè)反饋信息，及時(shí)形成整改和建設(shè)方案，并責(zé)任到人，同時(shí)跟進(jìn)工作進(jìn)度與整改內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)后續(xù)建設(shè)。

5.評(píng)估與動(dòng)態(tài)調(diào)整相結(jié)合

根據(jù)國(guó)家實(shí)施學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，順應(yīng)優(yōu)化學(xué)位點(diǎn)結(jié)構(gòu)和提高質(zhì)量的時(shí)代要求，在綜合考慮自我評(píng)估、國(guó)家評(píng)估的基礎(chǔ)上，那些在人才培養(yǎng)、社會(huì)需求、科學(xué)研究、學(xué)術(shù)聲譽(yù)、師資隊(duì)伍等某一方面存在明顯不足，建設(shè)水平不高、學(xué)科排名靠后的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)應(yīng)予以撤銷(xiāo)，形成動(dòng)態(tài)的學(xué)位點(diǎn)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化資源配置[2]。

(二)建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)估的工作機(jī)制

圍繞著“服務(wù)需求，提高質(zhì)量”的研究生教育綜合改革目標(biāo)，各高校都在努力構(gòu)建研究生教育的質(zhì)量保障體系。政府、行業(yè)的評(píng)估工作，對(duì)高校的學(xué)位點(diǎn)管理形成外在的社會(huì)評(píng)價(jià)監(jiān)督體系，同時(shí)督促內(nèi)在的質(zhì)量保障體系的形成與完善。評(píng)估是質(zhì)量保障系統(tǒng)之外的一種檢測(cè)，獲取的有關(guān)情況和信息反饋給質(zhì)量保障系統(tǒng)，系統(tǒng)再做出調(diào)整，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。質(zhì)量保障系統(tǒng)是管理中的一個(gè)重要組成部分[3]。

學(xué)位點(diǎn)評(píng)估工作對(duì)構(gòu)建研究生質(zhì)量保障體系是一個(gè)良好的促進(jìn)，所以要加強(qiáng)學(xué)位點(diǎn)評(píng)估管理工作機(jī)制建設(shè)，做好評(píng)估工作，形成良性發(fā)展循環(huán)。依據(jù)學(xué)位點(diǎn)評(píng)估原則和程序，安徽某高校對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)水平評(píng)估工作制定了系統(tǒng)的工作機(jī)制。

1.構(gòu)建以質(zhì)量管理系統(tǒng)為政策保障的質(zhì)量管理機(jī)制

根據(jù)全國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)匯編的《專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別(領(lǐng)域)博士、碩士學(xué)位基本要求》，高校研究生主管部門(mén)要引導(dǎo)不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)以此作為最低標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才定位，制定各具特色的專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案，并組織專(zhuān)家認(rèn)證、審議；充分發(fā)揮專(zhuān)家的科學(xué)決策作用，同時(shí)制定全校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃，做好全局的定位與布局。作為行政管理部門(mén)，還需制定規(guī)章制度，并負(fù)責(zé)實(shí)施監(jiān)督管理。如專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生指導(dǎo)教師遴選辦法、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選細(xì)則、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生雙導(dǎo)師制實(shí)施辦法、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生優(yōu)秀學(xué)位論文評(píng)選辦法等。各專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)根據(jù)校級(jí)管理制度，自行制定各點(diǎn)的培養(yǎng)方案和具體的教學(xué)管理文件。

2.構(gòu)建以質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)為保障的評(píng)估機(jī)制

質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)分為兩個(gè)層次，學(xué)校評(píng)估子系統(tǒng)和學(xué)院評(píng)估子系統(tǒng)。評(píng)估是一項(xiàng)工具，適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜煤眠@一工具是非常重要的。學(xué)校和學(xué)院應(yīng)合理地運(yùn)用好這項(xiàng)工具。

高校主管部門(mén)主要承擔(dān)評(píng)估指標(biāo)體系的制定，建立導(dǎo)師考核與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，優(yōu)秀管理人員獎(jiǎng)勵(lì)制度，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)改革立項(xiàng)制度，優(yōu)秀實(shí)踐基地獎(jiǎng)勵(lì)制度，優(yōu)秀研究生評(píng)選制度等。同時(shí)定期開(kāi)展督查，評(píng)估學(xué)院相關(guān)工作的開(kāi)展情況，做好決策與調(diào)整。

學(xué)院具體負(fù)責(zé)、實(shí)施教學(xué)的檢查評(píng)估等事宜。為落實(shí)好專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)管理、督查、實(shí)習(xí)實(shí)踐和評(píng)估等工作，各培養(yǎng)學(xué)院還專(zhuān)門(mén)成立了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)同研究生導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)指導(dǎo)、規(guī)范、協(xié)調(diào)、監(jiān)督研究生培養(yǎng)工作。在導(dǎo)師、研究生秘書(shū)、專(zhuān)業(yè)學(xué)位指導(dǎo)委員會(huì)三級(jí)聯(lián)動(dòng)下，共同抓好專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生日常培養(yǎng)，制訂、修訂專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，指導(dǎo)、監(jiān)控培養(yǎng)過(guò)程；確立論文標(biāo)準(zhǔn)，審定學(xué)位論文等。做好專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的中期考核與教學(xué)檢查，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)務(wù)訓(xùn)練，支持學(xué)生服務(wù)社會(huì)；實(shí)施研究生的綜合情況測(cè)評(píng)制度，切實(shí)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力提升，把專(zhuān)業(yè)學(xué)位的辦學(xué)理念落到實(shí)處，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.構(gòu)建以質(zhì)量反饋系統(tǒng)為運(yùn)行保障的質(zhì)量信息反饋機(jī)制

質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)分為兩個(gè)層面，校內(nèi)信息子系統(tǒng)和校外信息子系統(tǒng)。校內(nèi)信息子系統(tǒng)，主要是通過(guò)研究生管理平臺(tái)信息化數(shù)據(jù)的收集和分析，對(duì)教學(xué)管理、科研實(shí)踐等做出科學(xué)安排，達(dá)到適時(shí)監(jiān)控研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的，切實(shí)提高研究生的培養(yǎng)水平。研究生管理信息系統(tǒng)主要分研究生招生、培養(yǎng)與管理、論文送審、學(xué)位授予、獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)等板塊，具體對(duì)應(yīng)研究生招生、錄取、培養(yǎng)與學(xué)位授予的全過(guò)程。

校外信息子系統(tǒng)，主要是通過(guò)四種途徑來(lái)收集資料與信息。一是國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布的學(xué)位點(diǎn)評(píng)估結(jié)果以及省級(jí)政府發(fā)布的省內(nèi)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量報(bào)告；二是全國(guó)各專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)選的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文數(shù)，發(fā)布的工作研討報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、工作總結(jié)和規(guī)劃等；三是各學(xué)位授權(quán)單位自行組織開(kāi)展的各類(lèi)問(wèn)卷調(diào)查，這主要是緊扣研究生培養(yǎng)能力和培養(yǎng)水平，圍繞課程教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)生從業(yè)情況等，對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查；同時(shí)圍繞研究生培養(yǎng)特色、“雙導(dǎo)師”執(zhí)行情況、導(dǎo)師隊(duì)伍質(zhì)量、在校生代表作和畢業(yè)成果質(zhì)量等，聘請(qǐng)同行專(zhuān)家予以評(píng)議，形成調(diào)查評(píng)價(jià)；四是針對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)吻合度、職業(yè)發(fā)展能力等，在用人單位開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。

通過(guò)以上四種途徑收集的信息，可以幫助學(xué)位授權(quán)單位科學(xué)、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)校專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)的發(fā)展水平，有利于學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)與發(fā)展，可以為學(xué)位點(diǎn)的動(dòng)態(tài)調(diào)整提供參考依據(jù)，達(dá)到優(yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)布局的目的。同時(shí)，高校和學(xué)院在建設(shè)中，也可根據(jù)各學(xué)位點(diǎn)的成功經(jīng)驗(yàn)和典型做法，修改評(píng)估指標(biāo)體系的指標(biāo)和觀(guān)測(cè)點(diǎn)。

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)水平評(píng)估工作的實(shí)踐

為了提高此次評(píng)估工作效能，某高校組建了領(lǐng)導(dǎo)組、專(zhuān)家組和評(píng)估辦。領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由分管學(xué)位與研究生教育的副校長(zhǎng)擔(dān)任，具體負(fù)責(zé)統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督評(píng)估工作以及研究決定評(píng)估中的重大事項(xiàng)。專(zhuān)家組由校內(nèi)外專(zhuān)家組成，具體督查培養(yǎng)工作的全過(guò)程，并提出整改建議。評(píng)估辦設(shè)在研究生院，具體負(fù)責(zé)匯總各領(lǐng)域的評(píng)估報(bào)告，并做好各類(lèi)材料的國(guó)家平臺(tái)上傳工作。

從試點(diǎn)評(píng)估工作的評(píng)估體系和內(nèi)容來(lái)分析，此次專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)試點(diǎn)評(píng)估工作考察得十分全面，涵蓋了專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的全過(guò)程，重點(diǎn)考察研究生從業(yè)表現(xiàn)，突出研究生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)等。

某高校借此次試點(diǎn)評(píng)估之機(jī)，全面梳理培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，通盤(pán)考察生源質(zhì)量、教學(xué)管理、導(dǎo)師隊(duì)伍、科研成果、實(shí)踐技能、學(xué)術(shù)交流等。各個(gè)工作組各司其職，分步驟地開(kāi)展各項(xiàng)工作。在培養(yǎng)單位自我評(píng)估、專(zhuān)家評(píng)審的基礎(chǔ)上，學(xué)校還組織專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議和考察，通過(guò)聽(tīng)取教師授課、觀(guān)摩研究生公開(kāi)課，查驗(yàn)教學(xué)任務(wù)書(shū)、教案、學(xué)生試卷、實(shí)踐總結(jié)、研究生學(xué)位論文等資料，查找問(wèn)題，及時(shí)提出整改意見(jiàn)。

學(xué)位點(diǎn)的評(píng)估工作，無(wú)論是自我評(píng)估、合格評(píng)估，還是專(zhuān)項(xiàng)評(píng)估、試點(diǎn)評(píng)估，其區(qū)別主要在于評(píng)估的內(nèi)容、評(píng)估的方式，但評(píng)估的目的都是一致的，都是為了更好地推動(dòng)學(xué)位點(diǎn)的建設(shè)與發(fā)展，以立德樹(shù)人為根本，以“服務(wù)需求、提高質(zhì)量”為主線(xiàn)，推動(dòng)學(xué)位與研究生教育穩(wěn)中求進(jìn)，為全面建成小康社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。作為學(xué)位授予單位，都是以評(píng)估為契機(jī)，以評(píng)促建，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合。

三、對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位評(píng)估工作的問(wèn)題審思

此次評(píng)估后，雖然評(píng)估結(jié)果尚未正式公布，但是學(xué)校在專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)培養(yǎng)工作中呈現(xiàn)的積極變化，是值得總結(jié)的，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育存在的一系列突出問(wèn)題，有待進(jìn)一步研究解決。主要有如下幾點(diǎn)反思與體會(huì)。

(一)招生規(guī)模與培養(yǎng)質(zhì)量之間的矛盾

由于教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位各學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向招生存在不平衡，一些學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向明顯規(guī)模過(guò)大，而有些專(zhuān)業(yè)報(bào)考人數(shù)和招生數(shù)則很少。招生人數(shù)過(guò)多的專(zhuān)業(yè)，普遍存在導(dǎo)師指導(dǎo)欠缺現(xiàn)象，所以學(xué)校制定制度，嚴(yán)格規(guī)定研究生導(dǎo)師人均指導(dǎo)數(shù)，同時(shí)加大研究生導(dǎo)師招生資格審核力度。培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題的導(dǎo)師一律停止招生。

目前，高校主要通過(guò)評(píng)估研究生的生源質(zhì)量、學(xué)位論文質(zhì)量、就業(yè)狀況等來(lái)分配研究生的招生計(jì)劃。一方面可以根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)能力限制個(gè)別專(zhuān)業(yè)方向的招生規(guī)模；另一方面還采取切實(shí)措施，如印制相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招生宣傳資料，前往有關(guān)高校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招生宣傳等，以確保報(bào)名人數(shù)少的專(zhuān)業(yè)方向能有較好的生源。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)定位和師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)之間的矛盾

全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)高素質(zhì)的基礎(chǔ)教育學(xué)校和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校專(zhuān)任教師和管理人員[4]。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，高校需制定本校的全日制教育碩士培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，完成教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)。某高校根據(jù)教指委給出的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案，制定了學(xué)校的全日制教育碩士培養(yǎng)方案，并以此為據(jù)，認(rèn)真安排研究生的教學(xué)課程與實(shí)踐計(jì)劃。在培養(yǎng)過(guò)程中注重體現(xiàn)教師教育特色，如何進(jìn)一步體現(xiàn)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特色，特別是與學(xué)術(shù)性學(xué)位的區(qū)別？這一問(wèn)題還需要我們深入探討并付諸實(shí)踐。

學(xué)位點(diǎn)的教師隊(duì)伍已基本形成，但在兼職導(dǎo)師作用的充分發(fā)揮，兼職教師與專(zhuān)職教師的合作，教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教師的遴選和培訓(xùn)的針對(duì)性，教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教師師資培訓(xùn)的制度化等方面，還有待加強(qiáng)研究與探索。

(三)課程教材與實(shí)際的矛盾

整合校內(nèi)外的教育資源，理論聯(lián)系基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展實(shí)際，開(kāi)設(shè)了適應(yīng)教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)需要的課程，加強(qiáng)教材建設(shè)，增強(qiáng)案例教學(xué)，并且保證足夠的課時(shí)，是提高教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程教學(xué)質(zhì)量必須解決的問(wèn)題。整合校內(nèi)外教育資源，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的拼湊，而應(yīng)該加強(qiáng)研究如何真正發(fā)揮其作用。評(píng)估發(fā)現(xiàn)教育碩士課程教學(xué)存在的問(wèn)題有：課程結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，即理論課程多，與中小學(xué)密切相關(guān)的實(shí)踐課程少，所以要加強(qiáng)現(xiàn)有課程教學(xué)改革，推動(dòng)基礎(chǔ)教育一線(xiàn)的資源案例編寫(xiě)。此外，對(duì)真實(shí)案例教學(xué)的理解和案例的開(kāi)發(fā)、建設(shè)也還明顯存在問(wèn)題與不足?？傊?，在課程教學(xué)方面，還有進(jìn)一步探索的空間。

(四)專(zhuān)業(yè)特色的凸顯與實(shí)踐教學(xué)基地的定位

某高校歷來(lái)突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位的應(yīng)用型和實(shí)踐性特色，注意培養(yǎng)研究生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。在具體的教學(xué)安排中，學(xué)校注意吸收基礎(chǔ)教育一線(xiàn)的導(dǎo)師參與到課程指導(dǎo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)和論文指導(dǎo)過(guò)程中，每年開(kāi)展全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)技能大賽，開(kāi)展教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選等。

目前，所有專(zhuān)業(yè)都建立了教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)踐基地，如中小學(xué)、教科所等。學(xué)校出臺(tái)了實(shí)踐基地管理辦法，逐步完善基地的實(shí)踐教學(xué)功能?；啬芊裢诰蚱渌δ埽咳绾握嬲l(fā)揮其作用？這些問(wèn)題都還需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

(五)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文質(zhì)量的提升

教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文如何做到既符合教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位質(zhì)量要求，又能解決基礎(chǔ)教育教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題，這是需要我們解決的問(wèn)題。通過(guò)自評(píng)，我們發(fā)現(xiàn)在論文選題、論文格式等規(guī)范性要求方面也還存在一些問(wèn)題。在管理上，除了目前的研究生導(dǎo)師崗前培訓(xùn)要求，編印研究生人手一份的管理手冊(cè)外，還需要思考如何利用研究生管理系統(tǒng)，用信息化的手段來(lái)加強(qiáng)中期考核。

通過(guò)對(duì)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估試點(diǎn)工作進(jìn)行總結(jié)與反思，高校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到打鐵還需自身硬。首先要頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)規(guī)劃。從學(xué)校的發(fā)展定位出發(fā)，科學(xué)、系統(tǒng)地編制學(xué)科學(xué)位點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃。其次要凝練方向，匯聚成果。加強(qiáng)學(xué)科學(xué)位點(diǎn)的人才、團(tuán)隊(duì)、平臺(tái)建設(shè)。再次要突出重點(diǎn)，創(chuàng)新發(fā)展。整合校內(nèi)外資源，與政府、行業(yè)、企業(yè)、科研院所等協(xié)同創(chuàng)新，組建學(xué)科群，尋求新的發(fā)展與機(jī)會(huì)。最后要構(gòu)建高校文化，規(guī)范制度。要建立評(píng)估、考核、獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)全校上下的積極性，切實(shí)提高學(xué)位點(diǎn)發(fā)展進(jìn)度，形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心.教育部學(xué)位中心關(guān)于實(shí)施專(zhuān)業(yè)學(xué)位水平評(píng)估試點(diǎn)工作的通知[EB/OL].(2016-04-21)[2018-02-25].http://www.yjsc.wust.edu.cn/Article.aspx?ID=3122.

[2] 梁傳杰，范疇.對(duì)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)自我評(píng)估的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2016(7):10.

[3] 張杰，劉立.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評(píng)估的思考與探索[J].研究生教育研究，2015(2)：67.

[4] 教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).關(guān)于公布全日制教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案(修訂)的通知[EB/OL].(2017-03-04)[2018-02-25].http://edm.eduwest.com/viewnews.jsp?id=1114.