試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何有效調(diào)控課堂

夏令文

摘 要：課堂調(diào)控是在課堂教學(xué)中時(shí)常發(fā)生的教學(xué)行為，直接反映教師的教育觀念和課堂管理水平。隨著新課標(biāo)實(shí)施，要求將課堂主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，學(xué)生自主性更強(qiáng)的同時(shí)，也對(duì)教師對(duì)課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。如何有效調(diào)控課堂成為每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師進(jìn)行課堂調(diào)控的原則，并提出有效調(diào)控方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效調(diào)控

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，在課堂教學(xué)中小學(xué)生主體性得到發(fā)揮，但也充分暴露了小學(xué)生自控能力低下、自覺(jué)性較差等特點(diǎn)，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)有效調(diào)控課堂成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注的重點(diǎn)。教師實(shí)施有效的調(diào)控措施，能調(diào)整學(xué)生注意力，調(diào)整學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)，將學(xué)生注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效課堂調(diào)控遵循的原則

1.平等與積極

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在調(diào)控學(xué)生行為時(shí)必須要遵循平等原則，正確看待師生關(guān)系、學(xué)生之間關(guān)系，遵循平等的原則保證師生處于平等地位，創(chuàng)設(shè)民主課堂，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表現(xiàn)自己。教師應(yīng)平等看待所有學(xué)生，不以理想或不理性將學(xué)生區(qū)別對(duì)待，挫傷部分學(xué)生積極性，應(yīng)以平等的態(tài)度調(diào)控學(xué)生課堂行為，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。此外，教師還應(yīng)遵循積極原則，相信每位學(xué)生都是可以成才的，設(shè)身處地為學(xué)生著想，幫助他們[2]。

2.寬容和尊重

小學(xué)生自控能力、自覺(jué)性不高，處于成長(zhǎng)期的他們難免犯一些錯(cuò)誤，如在課堂中“講話擾亂紀(jì)律、睡覺(jué)、左顧右盼”等行為，此時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循寬容與尊重原則，調(diào)控學(xué)生課堂行為，引導(dǎo)學(xué)生改正，并尊重學(xué)生愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生潛力。

3.適度和有效

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)遵循適度原則調(diào)控學(xué)生行為，調(diào)控要掌握合理的度，選擇合適時(shí)機(jī)，及不讓學(xué)生反感，又讓學(xué)生改正，保證調(diào)控的有效性，保證課堂教學(xué)順利開(kāi)展。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效調(diào)控課堂

1.調(diào)控教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，包括傳授的知識(shí)、學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容、掌握的程度等，有效調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)的合理性，不會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也不會(huì)太低阻礙其智力發(fā)展。教師要結(jié)合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生性格特征等調(diào)控教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展[3]。

教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)安排每一層次的教學(xué)內(nèi)容，且保證教學(xué)內(nèi)容是個(gè)完整的體系，在各課堂中傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，保證在課堂有限的教學(xué)時(shí)間中讓學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，完成核心教學(xué)內(nèi)容。

教師還應(yīng)積極調(diào)控教學(xué)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)信息交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，檢測(cè)教學(xué)效果，全面搜集反饋信息，從而及時(shí)采取措施調(diào)控，解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.調(diào)控教學(xué)時(shí)間

小學(xué)數(shù)學(xué)一節(jié)課通常為40分鐘，教師要根據(jù)課程類型、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等合理分配教學(xué)時(shí)間，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師在調(diào)控教學(xué)時(shí)間時(shí)，要注意各個(gè)年級(jí)學(xué)生在教學(xué)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)量是不同的，例如：一年級(jí)“認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)”、認(rèn)識(shí)“100以內(nèi)數(shù)”、二年級(jí)認(rèn)識(shí)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)”時(shí)，教師合理調(diào)控課時(shí)，讓學(xué)生利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)，逐漸掌握讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)規(guī)律。

3.調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

教學(xué)成功與否與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控有著十分密切的關(guān)系，如果能有效調(diào)控學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，即吸收信息、輸送信息，通過(guò)反饋知道對(duì)錯(cuò)，并自我調(diào)控的過(guò)程，那么就能有效提高教學(xué)有效性。當(dāng)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，則能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地理解所學(xué)知識(shí)，完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，反之則教學(xué)效果不甚理想。教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程分為觀察感知、思考?xì)w納、應(yīng)用拓展三個(gè)階段，教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程這三個(gè)階段進(jìn)行調(diào)控，采取相應(yīng)對(duì)策防止學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率[4]。例如：在圓周率π教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行觀察、探究活動(dòng)，讓學(xué)生用細(xì)線圍繞不同大小的圓紙片一圈，再測(cè)量拉直后的細(xì)線長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)不論圓大小，周長(zhǎng)都是直徑的三倍多，得到π的近似值，之后讓學(xué)生用學(xué)到的圓周率知識(shí)解決圓周長(zhǎng)計(jì)算問(wèn)題，從而完成調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程三個(gè)階段，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮自身調(diào)控能力，遵循平等而積極、寬容而尊重、適度而有效原則去調(diào)控課堂，教師應(yīng)切合實(shí)際提高課堂有效性，包括調(diào)控教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂整體教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)功能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冉.試析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國(guó)校外教育，2016，11（16）：10.

[2]張玉梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控[J].新課程（小學(xué)），2014，12（8）：50-51.

[3]馬德平.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)控能力[J].中華少年，2017，10（1）：121-122.

[4]盧燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中"調(diào)控"的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2017，12（26）：99.

編輯 馮志強(qiáng)