中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容銜接的策略

蔣禮

摘 要：我國中小學(xué)信息技術(shù)課程自開設(shè)以來已有二十余年，但是作為一門實踐性和時效性較強的課程，在授課時常常因為教材內(nèi)容編排瑕疵影響教學(xué)效果。更新中小學(xué)信息技術(shù)課教材，有助于改善中小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀，研究中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容銜接的不足之處，有助于教師針對性地改善這一現(xiàn)象，進一步完善中小學(xué)信息技術(shù)課程。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)課程；內(nèi)容銜接

中小學(xué)信息技術(shù)課以其越來越強的實用性、趣味性吸引著越來越多的學(xué)生，但是我們也應(yīng)該看到中小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容在教學(xué)中存在的諸多問題，特別是中小學(xué)之間內(nèi)容的銜接問題。本文以中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容為切入點，著重分析如何改善中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容銜接過程中遇到的問題。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容銜接中的問題概述

1.與時代要求銜接不當(dāng)

在信息爆炸的今天，互聯(lián)網(wǎng)、AI、大數(shù)據(jù)等發(fā)展日新月異。信息技術(shù)課程作為素質(zhì)教育背景下國家要求開設(shè)的課程，由于教材的局限性和信息技術(shù)課程本身的特性，信息技術(shù)教材編排無法始終走在信息技術(shù)發(fā)展的前列，也不可能做到時刻緊隨時代發(fā)展的步伐。課本中所提供的知識技能與方法，在信息時代的高速發(fā)展下已不能滿足學(xué)生的要求，滯后編排，讓中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容與時代逐漸脫軌。

2.內(nèi)容編排銜接不當(dāng)

中小學(xué)信息技術(shù)課程版本繁多，以清華大學(xué)出版社的教材為例，在小學(xué)課程中已經(jīng)提及許多信息技術(shù)的基本操作，比如制作網(wǎng)頁、Flash動畫制作等，但是在初中的課本中也花了較長的篇目將之提及，讓學(xué)生重復(fù)了許多基本的信息技術(shù)知識。小學(xué)課本的編排上對知識點泛泛而談，涉及面很廣，初中的課本中再次出現(xiàn)也沒有深入，重復(fù)性內(nèi)容較多，難易倒置。

3.難度安排銜接不當(dāng)

依舊以清華大學(xué)版本的教材為例，在小學(xué)六年級教材，就已經(jīng)將PC logo系統(tǒng)介紹給學(xué)生，甚至還教學(xué)生編寫簡單的過程，講授編程的一些基本常識，也提出一些計算思維的方法。但是在初中階段，學(xué)生的個人能力比小學(xué)有所提升之時，所講授的內(nèi)容卻沒有小學(xué)所學(xué)的那么難，課本難度安排上銜接不當(dāng)，難度起伏較大。

二、提高中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容銜接性的策略

1.定期更新課本，讓課本與時俱進

信息技術(shù)課程本身就需要與時俱進，需要我們根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展來調(diào)整自己的課程安排和課程進度。比如有些教材中辦公軟件使用的是Office2007，有的甚至是Office2003，如今常用的辦公軟件已經(jīng)升級為Office2013或更高，嚴重地脫離現(xiàn)狀，與現(xiàn)實存在較大差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)困惑，在學(xué)習(xí)上就容易產(chǎn)生誤區(qū)。

出版部門在更新課本時必然考慮諸多的因素，教材編排進行更新會有很大的阻礙，但教師可以根據(jù)教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容進行實時調(diào)整。教師開發(fā)基于學(xué)生實際情況的校本教材，如為培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，利用當(dāng)前熱門語言python有針對性地開發(fā)一個適應(yīng)學(xué)生的初中校本教材，對小學(xué)六年級學(xué)習(xí)過的PC logo，學(xué)生有一個后繼的提升，在教學(xué)內(nèi)容的難度上有一個連續(xù)性。這樣就可以彌補教材上不能及時更新的不足，也可以給學(xué)生自主探究的空間，激發(fā)他們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.更新課本編排目錄，調(diào)整課本順序

中小學(xué)信息技術(shù)課本的安排應(yīng)該依據(jù)難易程度進行更為細致的劃分，讓學(xué)生在小學(xué)階段就感受到信息技術(shù)的魅力，但又不僅僅限于淺嘗輒止。課本的編排應(yīng)該更加接近學(xué)生的生活，方式更易于學(xué)生接受。在小學(xué)階段盡可能地注重技能的傳授，讓學(xué)生了解相應(yīng)的技術(shù)，注重學(xué)生模仿能力的培養(yǎng)；而在初中階段則更應(yīng)該注重學(xué)生的實際操作和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，安排更多的實驗與理論相結(jié)合的課程內(nèi)容。如增加信息意識、計算思維等相關(guān)內(nèi)容，促進學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息社會的能力。

3.注重課本內(nèi)容銜接，圈出重難點

中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容在安排上應(yīng)該注重內(nèi)容的連貫性和邏輯性。要能根據(jù)實際情況及時調(diào)整課時安排。以清華大學(xué)版的四年級信息技術(shù)課本為例，在課時分配上就可以將Word軟件的基礎(chǔ)知識劃為重點，著重分配四課時進行講授，講授內(nèi)容也可以從Word軟件的使用細化到：Word軟件的打開與退出，Word文檔的保存以及如何選擇保存位置，Word文檔中利用Enter鍵、Backspace鍵、空格鍵以及Delete鍵等來對文本進行修改和編輯，讓學(xué)生學(xué)會如何對文字進行移動，設(shè)置文本的格式、段落格式、藝術(shù)字、插入圖片表格等。教材對Word相關(guān)知識編排邏輯性強，重難點設(shè)置得當(dāng)，便于教師根據(jù)教材安排教學(xué)。

4.合理安排教材，注重學(xué)生實踐

注重實踐是幫助彌補中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容銜接不當(dāng)?shù)姆绞街?。信息技術(shù)課程教授基本軟件的使用方法和步驟，可能會受到學(xué)生經(jīng)常不能接觸到電腦或者所用軟件使用程度不高的影響，在進一步學(xué)習(xí)時產(chǎn)生遺忘。一方面，教師應(yīng)該更加看重信息技術(shù)課程的實踐性，把實踐性放在突出位置，在課堂和課下為學(xué)生提供更多的時間和條件進行實踐操作。另一方面，教師在授課過程中應(yīng)該看到信息技術(shù)課程內(nèi)容前后的聯(lián)系，在授課時不斷地復(fù)習(xí)所學(xué)，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中記憶，使得所學(xué)知識形成知識鏈條，而不是干巴巴的知識碎片。

我們的未來面對的是人工智能時代，信息技術(shù)將與我們的關(guān)系越來越密切，中小學(xué)生信息技術(shù)課程作為中小學(xué)生打開信息時代大門的啟蒙課程，給學(xué)生上好信息技術(shù)的每一課，是每個中小學(xué)信息技術(shù)教師都必須做好的重要一步，是幫助他們銜接自身生活和信息世界的重要步驟。

參考文獻：

[1]張俊敏，簡洪濤，張敬波.秦皇島市信息技術(shù)課程在中小學(xué)各學(xué)段銜接教學(xué)的策略初探[J].中國校外教育，2017（12）：165-166.

[2]唐云燕.中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容銜接的研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

編輯 魯翠紅