新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)實踐研究

龍飛

摘 要：小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育階段最重要的學(xué)科之一，對于學(xué)生今后閱讀和寫作能力的發(fā)展有著重要作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視語文教學(xué)，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過有效的課堂導(dǎo)入、情境教學(xué)活動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實踐；課堂導(dǎo)入；情境教學(xué)；課堂交流

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)的有效性。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)活力，從而提高課堂教學(xué)效果，為他們語文素養(yǎng)的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是否成功直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入的重要性，可以通過問題、謎語、故事等方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍語文課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

如，教師在進(jìn)行《爬山虎的腳》教學(xué)時，可以通過激疑激趣方式實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。在課堂開始前幾分鐘，教師可以提出問題：“同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快?！敝螅處熆梢詫⒁韵聝蓷l謎語通過多媒體展示出來。“第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？第二條：上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物?！边@樣就將學(xué)生有效地吸引到課堂教學(xué)中。學(xué)生通過積極思考，互相討論最終得出謎底是“葡萄”和“絲瓜”。之后，針對學(xué)生的回答，教師緊接著可以提出問題：“如果種葡萄和絲瓜的話，還要做一項特殊的工作，你們知道是什么工作嗎？”這時，學(xué)生的回答多種多樣，有的說“選擇肥沃的土壤”，有的說“注意及時澆水”，還有的說“應(yīng)該是注重防治病蟲害”等等。在學(xué)生回答結(jié)束之后，教師可以展示正確的答案并解釋原因，“同學(xué)們，應(yīng)該是要給它們搭好架子，葡萄和絲瓜都是有藤蔓的，如果不搭架子，它們就沒法往上爬了?！蓖ㄟ^課堂導(dǎo)入，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有助于之后課堂教學(xué)的有效展開。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

情境教學(xué)法是現(xiàn)代教育中常見的教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和作者之間的情感共鳴，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，促進(jìn)其自身多方面能力的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，提高課堂教學(xué)效果。

如，教師在進(jìn)行《夜鶯的歌聲》教學(xué)時，首先可以利用多媒體技術(shù)播放“夜鶯的歌聲”音樂，將學(xué)生帶到特有的意境之中，從而渲染課堂教學(xué)情境，吸引他們的注意力。其次，教師可以展示課文中的插畫，特意繪制的掛圖、剪貼畫等，并向?qū)W生提問“是誰在唱歌？”從而將課文內(nèi)容形象化，引出課堂教學(xué)重點(diǎn)。再次，教師可以提出以下問題：“《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。同學(xué)們，對于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少呢？”然后，教師就可以利用多媒體技術(shù)，展示通過網(wǎng)絡(luò)搜集的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，從而擴(kuò)展學(xué)生的視野，豐富他們的知識量。這有助于加深他們對課文內(nèi)容的理解，使他們對課文的角色產(chǎn)生親切感，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的提高

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師只是起著基本的引導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，可以通過加強(qiáng)學(xué)生之間課堂交流，提高他們參與課堂教學(xué)的能力，從而促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的提高。

如，教師在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)時，首先可以請學(xué)生自讀課文的第三自然段，找出相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞，并說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么。然后，讓學(xué)生之間交流自讀的情況。其次，教師可以提出以下問題：“科學(xué)家做了幾次試驗？每次試驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案?！边@樣學(xué)生通過彼此之間的討論，加深了對課文內(nèi)容的理解，有利于自身語文閱讀能力的提高。再次，教師可以請學(xué)生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。學(xué)生們紛紛踴躍上臺介紹，“科學(xué)家進(jìn)行了三次不同的試驗?！薄耙淮问窃谖葑訖M七豎八地拉了許多繩子?！薄耙淮伟羊鸬亩淙??！薄耙淮伟羊鸬淖旆庾??！苯處熥寣W(xué)生進(jìn)行上臺介紹，有利于增強(qiáng)其自信心，提高課堂教學(xué)效果。最后，教師可以針對教學(xué)難點(diǎn)提出問題：“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達(dá)到底有什么聯(lián)系呢？”讓學(xué)生通過相互合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作的方式，提高了課堂教學(xué)的參與度，有利于自身語文能力的提高。

總而言之，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)實踐，可以通過有效的課堂導(dǎo)入、開展情境教學(xué)活動和發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生深入地參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)他們語文素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴