后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作淺談

曲海濤

[摘要]后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作不是某個時代的問題，它是一個永久性存在的教育難題，也是被關(guān)注的焦點問題之一。后進(jìn)生雖然是班級里的一小部分學(xué)生，但因為這些學(xué)生缺點多，影響面廣，成為影響班風(fēng)的消極因素。對于這些學(xué)生，班主任要了解造成他們后進(jìn)的原因，然后采取相應(yīng)的對策，牽著他們的手慢慢往前走，不讓他們中的任何一個人掉隊。

[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生；教育轉(zhuǎn)化；閃光點；信心

后進(jìn)生是相對于優(yōu)等生而言的，是指在班級中思想品德表現(xiàn)或?qū)W習(xí)成績較差，或二者表現(xiàn)皆差、問題較多的學(xué)生。他們在班級里為數(shù)不多，但能量卻不小，破壞性非常強，影響特別廣，給班主任工作帶來了不少麻煩。教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作的重點，下面試就后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的原因及對策作以探討。

一、了解后進(jìn)生的成因

1.不良的家庭教育方式

家庭早期教育在一個人成長發(fā)展中的重要作用。由于家庭因素造成學(xué)生后進(jìn)的，家長大致都有溺愛、放任孩子的表現(xiàn)，導(dǎo)致孩子在品行上放蕩不羈，無所顧忌；或者因孩子一時成績差，簡單粗暴地對待孩子，導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心；或者望子成龍心切，過于看重孩子的成績，導(dǎo)致孩子每天生活在緊張的空氣里，將學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)；或者家長文化水平不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，對孩子的不良品行沒有進(jìn)行有效疏導(dǎo)。種種不良的家庭教育方式，造成孩子學(xué)習(xí)或品德方面越來越差。

2.教師教育方法不當(dāng)

一些教師在對待后進(jìn)生方面，缺乏科學(xué)的教育方法，導(dǎo)致不能對所有的學(xué)生一視同仁，對后進(jìn)生不能公正地對待，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)或養(yǎng)成良好品行方面缺乏信心，在后進(jìn)的路上越落越遠(yuǎn)。

3.社會不良因素的影響

社會不良因素對學(xué)生的影響也是很大的。學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀尚在形成中，對是非的辨別能力差，不健康的音像制品、書籍、報刊、賭博游戲，網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，都會對學(xué)生的認(rèn)知和行為造成不良的影響。

4.學(xué)生個體的原因

大多數(shù)的后進(jìn)生因?qū)W習(xí)成績不好，覺得老師和同學(xué)瞧不起自己而喪失上進(jìn)的信心，或者因自控能力差，管不住自己，導(dǎo)致在轉(zhuǎn)差的過程中循環(huán)反復(fù)而自暴自棄。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

1.樹立正確的教育觀

班主任要堅信每個學(xué)生都是可以教育好的，盡管后進(jìn)生有一些缺點或問題，但他們畢竟可塑性較大，只要幫助他們樹立起信心，教師教育方法得當(dāng)，就可以幫助他們認(rèn)識到錯誤，改正缺點，重新進(jìn)步。這種教育觀是建立在“人是可以改變的”這一辯證唯物主義觀點之上的。班主任只有樹立了正確的教育觀，才能擁有博大的胸懷，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的道路上才能不動搖，不放棄，這也是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)和前提。

2.真誠關(guān)心后進(jìn)生

通常后進(jìn)生的缺點、毛病較多，而且他們中的很多人在學(xué)習(xí)上受到過不同程度的挫折，心靈上遭受過創(chuàng)傷或不幸。比如在家里得不到溫暖或常受家長斥責(zé)、懲罰；在學(xué)校受到教師的歧視、批評，同學(xué)的嘲諷、挖苦等，使得他們產(chǎn)生自暴自棄或逆反心理，脫離正常的學(xué)生群體。對待后進(jìn)生，班主任應(yīng)傾注更多的關(guān)心和熱愛，以高度的責(zé)任心幫助他們克服心理障礙，抓住思想轉(zhuǎn)變的重要契機，及時對他們進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化，讓他們看到自己身上的閃光點，有所進(jìn)步。

浙江有位教師叫余筆清，是小學(xué)二年級的班主任，班上有個學(xué)生逃課、打人、頂撞教師樣樣在行，教師一提到他時大都搖頭，余老師也覺得自己攤上這樣的學(xué)生很倒霉。多次的批評教育總不起作用，后來余老師出去學(xué)習(xí)，受皮格馬利翁效應(yīng)的啟發(fā)，給這個學(xué)生寫了一封信：“老師多么希望回來的時候，看到你變了，變成了一個愛學(xué)習(xí)，講道理的孩子……”沒想到兩星期后，這個學(xué)生給余老師回了信，信中只有一句話：“余老師，快回來吧！我一定照你說的那樣做?！碑?dāng)余老師再回到學(xué)校時，他發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生真的變了，變得懂事、愛學(xué)習(xí)了。家訪時，這個學(xué)生的爸爸告訴余老師：“這孩子大概受老師的表揚太少了，一收到你的信晚上興奮得睡不著，還把它放在枕頭底下，一遍又一遍地問我真的是余老師寫的嗎?！庇嗬蠋熤徊贿^是寫了一封信，而對于這個學(xué)生來說，卻是那樣的寶貴?？梢?，真誠熱愛學(xué)生，才會取得良好的教育效果。

3.善于捕捉后進(jìn)生的閃光點

后進(jìn)生也有他們的優(yōu)點和長處，譬如有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，卻非常愛勞動，熱心幫助同學(xué)，關(guān)心集體；有的學(xué)生成績平平，卻是文藝、體育方面的尖子；有的學(xué)生雖然逃課、打架，但心地善良、正義感強?？傊灰處熂?xì)心觀察，總會發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點。對于他們的這些閃光點，班主任要及時給予表揚和鼓勵，把他們的積極性調(diào)動起來，樹立他們的自信心，讓他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，從而促使他們向積極方面轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)上，幫助后進(jìn)生確立能順利達(dá)到的小目標(biāo)，讓他們比較輕松地完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的點滴進(jìn)步得到教師的肯定和認(rèn)可時，就會增強前進(jìn)的信心。

4.轉(zhuǎn)化教育要持之以恒

反復(fù)是后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)變過程中常有的現(xiàn)象。即便是轉(zhuǎn)變較好的，有時也會出現(xiàn)一些故態(tài)復(fù)發(fā)的現(xiàn)象。對此，班主任要有思想準(zhǔn)備，不怕反復(fù)，即使出現(xiàn)了反復(fù)，也要及時了解其原因，分析他們的變化情況，進(jìn)一步做細(xì)致的工作?！熬\所至，金石為開。”只要教師持之以恒地關(guān)心教育他們，他們總會真心想改變自己。

5.積極培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

為了醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，開發(fā)他們的智力，必須在加強品德教育的同時，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，端正他們的學(xué)習(xí)動機。為此，班主任要有意識地把他們的精力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來。他們一旦把精力用到學(xué)習(xí)上來，隨著知識的增長，分辨是非的能力的增強，他們的道德面貌和思想境界也會發(fā)生重大的變化。

6.保護(hù)后進(jìn)生的自尊

尊重后進(jìn)生，也就是教師要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想，把自己擺在學(xué)生的位置上進(jìn)行心理置換，時刻別忘記自己也曾是個學(xué)生。想想自己過去當(dāng)學(xué)生時，也犯過錯誤，做過錯事。這樣就會理解學(xué)生犯錯誤時的心情，冷靜控制自己的情緒，從而采取學(xué)生能接受的方式對待他們。切記：采用諷刺挖苦的辦法，會讓他們產(chǎn)生破罐子破摔的壞思想，這樣不利于做學(xué)生的思想工作，會使自己的工作陷入僵局。

7.要善于捕捉有利教育時機

后進(jìn)生遇到困難時，班主任應(yīng)對他們傾注更多的關(guān)心和熱愛，以高度的責(zé)任心幫助、引導(dǎo)和教育他們，真正做到動之以情，使他們愿意與教師推心置腹地說心里話，吐露真實思想，這是他們突破心理障礙和思想轉(zhuǎn)變的重要契機。班主任要抓住這一時機，及時教育轉(zhuǎn)化他們，使他們有所進(jìn)步。

8.因材施教，循循善誘

“一把鑰匙開一把鎖?！泵總€后進(jìn)生的實際情況是不同的，這就要求班主任要深入了解學(xué)生的行為、習(xí)慣、愛好及其后進(jìn)原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。有的學(xué)生自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，對教師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理，對此，教師要以愛心為媒，搭建師生心靈溝通的橋梁，與其談心、交朋友，使其認(rèn)識到錯誤，爭取做個好學(xué)生?？梢园才乓粋€責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、愛幫助人的同學(xué)跟他同桌，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助；教師面批他的作業(yè)，讓他感到教師對他的關(guān)心和重視，用愛喚起他的自信心、進(jìn)取心。

9.教師要嚴(yán)格自律

在后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化中，教師的表率作用是十分重要的。良好的師表是無聲的教育?？鬃诱f過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師的道德品質(zhì)、行為作風(fēng)對學(xué)生起著潛移默化的感染、熏陶作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己、以身立教，而不要以師長自居放任自己。教師要求學(xué)生做到的，自己要首先躬行實踐，爭做學(xué)生的表率。

總之，班主任要有熱情，用愛的情感和言行來感化、陶冶、引導(dǎo)后進(jìn)生。同時，本著循序漸進(jìn)的原則，對后進(jìn)生多給予幫助，還要給時間，不應(yīng)操之過急。對于后進(jìn)生的點滴進(jìn)步，教師要及時給予肯定，讓他們感受到被人肯定的喜悅，從而改變心中的自我形象，信心百倍地跨入正常生的行例。當(dāng)然，這還需要家庭、學(xué)校、社會密切聯(lián)系，共同合作，形成教育合力，使后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作取得更佳的效果。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）