借助“導(dǎo)入”激活課堂

徐小杰

摘要：在筆者看來一堂課能否成功，好的導(dǎo)入是關(guān)鍵。好的導(dǎo)入就像樂曲的前奏、戲劇的序幕，它會引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平淡無奇的開頭無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的最佳狀態(tài)也很難引入到積極的教學(xué)活動中。所以優(yōu)秀的課堂教學(xué)導(dǎo)入法，不僅能夠抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還能起到承上啟下、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。本文通過課堂導(dǎo)入的重要性和多樣性闡述筆者對的課堂導(dǎo)入的理解。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 課堂 教學(xué)導(dǎo)入 激發(fā)興趣 師生互動

中圖分類號：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）17-0130-02

一堂課的導(dǎo)入好比導(dǎo)火線，不但可以點燃學(xué)生的想象力和求知欲望，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)一樣，導(dǎo)入新課也是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入方有著其他環(huán)節(jié)不可替代的積極意義，所以美術(shù)課的導(dǎo)入設(shè)計是必不可少的重要一環(huán)。[1]

筆者小時候上美術(shù)課的情景，教師直接拿出自己的范畫或本節(jié)課要學(xué)習(xí)的作品圖片，直截了當(dāng)?shù)刂v明這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，或者是在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引入新課，這就是傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中經(jīng)常用到的直接導(dǎo)入和復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

直接導(dǎo)入是一種簡單、常用的導(dǎo)入方法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入是用已知做鋪墊，促進(jìn)知識的延伸過渡，這兩種導(dǎo)入形式非常直接、簡潔，但過于平淡，墨守成規(guī)且缺少激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到激發(fā)。

導(dǎo)入新課的方式有很多，教師在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的高低以及教學(xué)環(huán)境的具體情況，營建一種現(xiàn)實而有吸引力的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣與動機(jī)的、能讓學(xué)生在自然的情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)背景，即創(chuàng)建合乎學(xué)生學(xué)習(xí)并行之有效的教學(xué)情境，能做到吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精力集中，專心致志地進(jìn)入學(xué)習(xí)的全過程中。導(dǎo)入的方式有談話導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法和多媒體導(dǎo)入法。[2]

一、談話導(dǎo)入

課堂教學(xué)中最常用的交流方式——談話、提問。在美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入部分教師如果能巧妙的利用語言導(dǎo)入，可以達(dá)到意想不到的效果。例如《精美的郵票》一課，上課伊始就先問大家有哪些同學(xué)已經(jīng)使用過QQ或者電子郵件？學(xué)生紛紛舉手回答。師說在過去沒有電腦的時候，人們通常都是怎么聯(lián)系？學(xué)生回答：電話、寄信等。沒錯，過去是“一封家書抵萬金”，居住在兩地的人們通過信件來傳遞信息。那么一封信寄出去之前，我們必須要在信封上貼什么呢？學(xué)生齊回答“郵票”，那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣設(shè)計一枚郵票！就這樣簡潔的幾句話就調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)好設(shè)計精美的郵票打下良好的基礎(chǔ)。

二、懸念導(dǎo)入

在美術(shù)課堂中巧設(shè)懸念，讓學(xué)生的思想產(chǎn)生波瀾，引發(fā)學(xué)生揭開“謎”底的強(qiáng)烈愿望。此種導(dǎo)入，既可直入主題，又可集中注意力。學(xué)生通常會有強(qiáng)烈的獵奇心理，教師只要抓住這一點，在課堂導(dǎo)入過程中巧妙地賣個關(guān)子，吊足學(xué)生胃口，就可以讓學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如六年級的一節(jié)紙浮雕，師：同學(xué)們，今天我們一起來畫這盆花。學(xué)生反應(yīng)黯然。教師繼續(xù)：但是今天畫花有個特殊的要求，不能用筆畫。學(xué)生聽后都議論紛紛：什么？不用筆畫？那要怎么畫？接著教師就問：大家想想還有沒有其他的方法呢？這時有的學(xué)生開始動腦筋說出了想法，有的說用紙卷、硬紙片、還有的說用樹枝、棉簽，甚至是手指等方法。這樣的導(dǎo)入一下就調(diào)動了學(xué)生的積極性，非常順利的過渡到下一個環(huán)節(jié)。由于不是傳統(tǒng)的“用筆畫”，學(xué)生覺得輕松愉快，特別好玩，非常投入。

三、故事導(dǎo)入

故事導(dǎo)入法這種形式，非常適合中低年級的教學(xué)。在心理學(xué)中兒童這一時期的心理特點是以形象思維為主，故事情節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生動有趣的意境之中，使其在大腦中浮現(xiàn)圖象，引發(fā)學(xué)生的思維。在一節(jié)《化裝晚會》課中，教師扮作森林廣播員，身上穿著美麗的白裙，背后戴著白色羽毛翅膀，手上拿著一根魔棒向大家宣布：今天晚上有一個神秘的化妝舞會，森林之王讓我來邀請大家，你們想去嗎？學(xué)生：想！學(xué)生看到教師的特殊裝扮，注意力瞬間就被集中了起來，教師也成功的完成了導(dǎo)入的全過程。

四、音樂導(dǎo)入

在美術(shù)課堂教學(xué)中，確立啟發(fā)、引導(dǎo)的教學(xué)觀念，給學(xué)生提供一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍是非常必要的。[3]而音樂就具有強(qiáng)烈的情緒感染作用。有一個良好的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生從音樂中聯(lián)想到畫面，用音樂締造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中有不一樣的感受和體驗，學(xué)生的視野得到了開闊，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了提升，同時也提高了課堂效率。如二年級《兒歌變畫》，兒歌是每位孩子都可以張嘴就來的，于是在教學(xué)一開始，筆者就像在組織大合唱似的，這邊唱來那邊喝。唱罷有幾個學(xué)生小聲的在底下說：怎么好像音樂課？于是筆者就趁機(jī)揭開了課題。筆者發(fā)現(xiàn)他們對課題的熱情與興趣特別的高漲，都開始紛紛說起自己想畫什么，準(zhǔn)備怎么去表現(xiàn)，就連平時從不拿畫筆的兩位同學(xué)也都積極的暢所欲言了。

五、多媒體導(dǎo)入

在我們的生活中有很多精彩的影視作品，它們給我們帶來了美的感受。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，利用多媒體手段來完成。多媒體涉及圖像、動畫，可將形像、聲音、色彩、動畫融為一體，讓抽象概念形象化，在動態(tài)的過程中，引發(fā)學(xué)生求知的愿望，激發(fā)學(xué)生的思維。例如《漂亮的燈》一課，課前通過播放視頻《阿拉丁神燈》啟發(fā)學(xué)生思考：動畫片里的人是誰？他的手里拿了什么東西？得到學(xué)生的回答后，教師總結(jié)說：對，是一盞有魔法的燈，它能幫阿拉丁實現(xiàn)所有的愿望！生活中，也有各式各樣的燈，今天我們就一起來畫一畫《漂亮的燈》。利用這種導(dǎo)入方式，即吸引了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為上好創(chuàng)作課做足了素材和收集準(zhǔn)備工作。

俗話說好的開端是成功的一半，同樣一個成功的導(dǎo)入對一堂課來說也起著至關(guān)重要的作用。

首先，成功的導(dǎo)入可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一位教育家說過：“教育上最兇惡最可怕的敵人莫過于學(xué)生對教師的課不感興趣?！睈垡蛩固挂灿幸痪渲晾砻裕号d趣是最好的老師。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)的是滿堂灌或是教師講學(xué)生聽的現(xiàn)象，并且很多時候是教師畫好的框架，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生只是照葫蘆畫瓢，很被動的去學(xué)習(xí)。而如果有一個成功的導(dǎo)入，那么就可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，啟發(fā)他們自由想象，鼓勵他們大膽創(chuàng)造。在課堂教學(xué)中教師精心設(shè)計導(dǎo)入，雖然時間很短，卻可以一石激起千層浪，牢牢抓住學(xué)生的好奇心。

其次，成功的導(dǎo)入在教學(xué)中有著啟發(fā)作用。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。一個成功的導(dǎo)入標(biāo)志著一個嶄新的開始。一個輕松愉悅、積極活躍的良好導(dǎo)入能讓學(xué)生大腦處于興奮的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生歡快的接受新知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、綜合和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

第三，成功的導(dǎo)入可以穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。導(dǎo)入常常是上課前學(xué)生的不安定與課堂上肅靜的分割線，學(xué)生從課間休息時的游戲打鬧到上課鈴響后安靜下來，這里需要有一個過度轉(zhuǎn)換的過程，這就需要發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用。[4]教師如果運(yùn)用導(dǎo)入語，起到先聲奪人、先聲服人的效果，教師以清脆的聲音、新穎的內(nèi)容、出彩的語言控制全場，使得學(xué)生思維快速回到課堂，吸引住學(xué)生的注意力，思維集中在教學(xué)的內(nèi)容上。那么就會發(fā)揮開場白威懾全局的特有魅力。

第四，成功的導(dǎo)入是課堂互動的前提。美術(shù)課上有時會非常無奈的陷入到一個尷尬的境地，教師在講臺滔滔不絕的講課，底下學(xué)生的反映很冷漠，不時的低頭做一些其他學(xué)科作業(yè)，偶爾會抬頭看一眼教師，特別是在欣賞課中，大部分學(xué)生只能是以“很美”或者“漂亮”等字眼來回答或評價，這樣的情況就脫離了課堂的互動。如果教師在導(dǎo)入時就與學(xué)生互動，做到師生互動、生生互動，很自然的拉近師生之間、生生之間的距離。教師的互動式的鼓勵給了學(xué)生正面的導(dǎo)向，產(chǎn)生的結(jié)果是同學(xué)們興趣盎然，活躍課堂氣氛。在生生互動中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師應(yīng)扮演一個積極、善意的旁觀者，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難的時候，教師站在他的身邊，或輕輕指點讓學(xué)生茅塞頓開，或真誠勉勵讓學(xué)生自信滿滿。所以，生生互動能讓學(xué)生主動地，積極地參與學(xué)習(xí)。

雖說課堂導(dǎo)入激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法很多，但只要從學(xué)生生活中細(xì)心觀察、體念、感受，就一定會找到一個最佳的課堂導(dǎo)入技巧，成功展開學(xué)生主體的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃濟(jì)等.小學(xué)教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]劉濤.中國美術(shù)教育[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2010.

[3]吳慶麟.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.