天津音樂學(xué)院與德國羅斯托克音樂戲劇學(xué)院聲樂表演學(xué)科間的差異

王雷

摘要：筆者曾就讀于德國羅斯托克音樂戲劇學(xué)院（Hochschule für Musik und Theater Rostock）目前在天津音樂學(xué)院聲樂系從事聲樂教學(xué)工作。本文通過筆者二十多年的聲樂學(xué)習(xí)和目前的日常教學(xué)，對中國天津音樂學(xué)院和德國羅斯托克音樂戲劇學(xué)院的聲樂學(xué)科美聲教學(xué)差異性進(jìn)行對比分析。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 中國、德國音樂學(xué)院 課程設(shè)置及差異性

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）17-0110-02

在人類歷史上很早就有了歌唱，甚至比語言文字的出現(xiàn)還要早。最初的歌唱是發(fā)出各種聲音來傳達(dá)情意，然后逐漸加上語言，形成了簡單的歌曲。[1]隨著人類社會的不斷進(jìn)化，文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，全社會對教育行業(yè)的愈發(fā)重視，歌唱學(xué)、歌唱教育成為藝術(shù)門類中的重要學(xué)科。

一、天津音樂學(xué)院聲樂系基本基本狀況

天津音樂學(xué)院是中國北方地區(qū)重要的培養(yǎng)音樂、舞蹈、戲劇、影視專門人才的高等藝術(shù)教育學(xué)府，學(xué)校始建于1958年，前身是1950年創(chuàng)辦于天津的中央音樂學(xué)院。

聲樂系擁有一支較有實力的師資隊伍，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的聲樂人才，在全國具有較大影響力。近年來，聲樂系以“天津音樂學(xué)院歌劇藝術(shù)中心”為實訓(xùn)基地，不斷深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，已形成一支師德修養(yǎng)好、教育觀念新、專業(yè)水平高、實踐能力強的聲樂教學(xué)與歌劇實踐研究團(tuán)隊。聲樂專業(yè)是院骨干專業(yè)之一，主要培養(yǎng)聲樂演唱的藝術(shù)人才，面向美聲專業(yè)表演方面招本科生和碩士研究生。

二、德國羅斯托克音樂與戲劇學(xué)院聲樂系基本狀況

羅斯托克音樂與戲劇學(xué)院（Hochschule für Musik und Theater Rostock）成立于1994年，位于德國梅克倫堡-前波美拉尼亞州的羅斯托克市，其歷史背景可以追溯到半個世紀(jì)以前，1949年創(chuàng)立羅斯托克音樂、戲劇與舞蹈學(xué)院?，F(xiàn)在羅斯托克音樂與戲劇學(xué)院成為一所歐洲的教育中心學(xué)院。聲樂專業(yè)是建院以來學(xué)院的骨干專業(yè)，高薪聘請與聲樂相關(guān)領(lǐng)域的歌劇院聲樂教授、歌劇指揮、伴奏、導(dǎo)演、戲劇指導(dǎo)等專家執(zhí)教，在過去的二十多年的時間里，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的聲樂歌劇方向的人才，面向全球招收聲樂專業(yè)本科生和歌劇、藝術(shù)歌曲及清唱劇演唱方向碩士、博士研究生。

三、天津音樂學(xué)院和羅斯托克音樂戲劇學(xué)院教育投入配比

（一）目前在全國不同城市分布著十一所公辦獨立的音樂學(xué)院和眾多綜合類大學(xué)音樂科系（或二級學(xué)院）。由于我國幅員遼闊，東西部經(jīng)濟發(fā)展速度不同，南北方文化差異較大，各省市對音樂門類教育投入和辦學(xué)理念不同，導(dǎo)致聲樂專業(yè)學(xué)科間出現(xiàn)比較明顯的差距與不同。

天津音樂學(xué)院按照“教學(xué)投入逐步增長，辦學(xué)條件逐步改善，教育改革逐步深化，辦學(xué)水平逐步提高”的規(guī)劃目標(biāo)。目前學(xué)院全日制在校學(xué)生共3253人，學(xué)院現(xiàn)有專任教師266人，具有碩士、博士學(xué)位的教師占專任教師總數(shù)的70%，2016年，學(xué)院本科教學(xué)日常運行經(jīng)費支出3034.51萬元。

（二）由于德國國土面積較小，政府對教育資源的嚴(yán)格把控，使得音樂學(xué)院的整體水平非常均衡（除了個別例外：如漢諾威音樂學(xué)院的鋼琴教育水平，可能是歐洲甚至是世界前列）。大城市的音樂學(xué)院報考人數(shù)相對較多，存在更多的競爭壓力，但是有更多的學(xué)習(xí)觀摩機會，即便是一些中小城市的音樂學(xué)院也會聘請頂尖的教授執(zhí)教，來提高學(xué)校的教學(xué)水平。更不同于英美國家的高昂學(xué)費，德國公立音樂學(xué)院的日常開支是由所在地聯(lián)邦州提供的（教育作為公益事業(yè)），即使對于被錄取的外國留學(xué)生也采取了免費政策。但近年來由于德國加入歐盟后經(jīng)濟下滑，為了減少政府開支，音樂學(xué)院提高了留學(xué)生的入學(xué)門檻，特別減少非歐盟留學(xué)生的數(shù)量。盡管如此，但并沒有降低教學(xué)質(zhì)量，目前梅克倫堡-前波美拉尼亞州政府對音樂學(xué)院的每位學(xué)生每年投入大約為2萬3千至6千歐元間。目前在校人數(shù)為530人左右，專職及兼職教師超過百人。

四、我國音樂學(xué)院概況及天津音樂學(xué)院聲樂教學(xué)體系

聲樂教學(xué)中的美聲唱法教學(xué)在歐洲已經(jīng)有三百多年的歷史了，美聲唱法真正意義上傳入我國是在五四運動前后，是由周淑安、周小燕、應(yīng)尚能等一批留學(xué)歐美歸國的歌唱家進(jìn)行推廣的。美聲唱法聲樂教學(xué)在我國近百年的發(fā)展，各個音樂學(xué)院聲樂科系的不斷完善，已形成了具有中國特色的美聲唱法教學(xué)體系。

目前我國的音樂學(xué)院教學(xué)體系大致效仿歐美，分為本科學(xué)習(xí)和研究生學(xué)習(xí)兩個階段。據(jù)不完全統(tǒng)計本科階段：中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院等五所音樂學(xué)院將美聲唱法表演方向?qū)W制制定為五年，天津音樂學(xué)院等一批學(xué)院學(xué)制設(shè)置為四年，都采取傳統(tǒng)的師承制單獨一對一小課教學(xué)方式。部分音樂學(xué)院由于師資力量有限，招生學(xué)生數(shù)量眾多，將聲樂課設(shè)置為一對一小課和小組課相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中大部分音樂學(xué)院配備專職的鋼琴伴奏教師，開設(shè)芭蕾形體基本功課程、中文話劇表演課和音樂史等基本樂科課程。

天津音樂學(xué)院經(jīng)過教學(xué)改革調(diào)整，將原有精英式教育向普及型教育方向轉(zhuǎn)變。聲樂系美聲表演方向?qū)W生目前每學(xué)期開設(shè)16周課程，其中聲樂一對一專業(yè)課每周一次，每月一次4-6人聲樂小組課，專業(yè)課程每學(xué)期舉行期中和期末兩次公開的舞臺表演類型考試。對不同年級的學(xué)生做出了相應(yīng)的曲目演唱要求，對于畢業(yè)生的考試采取了舞臺表演和論文寫作相結(jié)合的方式進(jìn)行。

聲樂專業(yè)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是一個長期連續(xù)性的過程。通過音樂學(xué)院本科4至5年的學(xué)習(xí)，演唱專業(yè)的畢業(yè)生需掌握相對科學(xué)的基礎(chǔ)發(fā)聲方法和意大利語、德語、法語的歌唱語音，能夠勝任不同時期、不同風(fēng)格的初中級程度作品演唱。

隨著我國音樂學(xué)院的學(xué)科發(fā)展以及不斷完善，聲樂表演專業(yè)的研究生方向培養(yǎng)在近些年也得到了高速發(fā)展。碩士研究生課程在各音樂學(xué)院得到普及，部分學(xué)院出現(xiàn)聲樂表演博士學(xué)位課程，可延續(xù)本科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)更加規(guī)范深入的研究聲樂唱法和明確作品的風(fēng)格，同時更加注重理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，對論文的寫作有更加規(guī)范的要求。部分畢業(yè)生將成為高校聲樂教師和文藝團(tuán)體的骨干演員的重點培養(yǎng)對象。

五、羅斯托克音樂戲劇學(xué)院聲樂表演學(xué)科差異化比較

相對我國的音樂學(xué)院來講，德國的音樂學(xué)院有著更加悠久的歷史和更加系統(tǒng)化的教學(xué)體系，聲樂演唱方向同樣分為本科和研究生不同階段的學(xué)習(xí)。音樂學(xué)院在保持傳統(tǒng)的師承式的一對一教學(xué)課教學(xué)外，有著豐富的聲樂相關(guān)課程和基本樂科輔助課程。

羅斯托克音樂學(xué)院保持著每周兩節(jié)聲樂課，主課聲樂教授把握學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常與相關(guān)課程老師進(jìn)行緊密溝通，解決發(fā)聲方法與演唱中遇到的各種問題。值得一提的是與演唱專業(yè)相關(guān)的配套課程，將縮短聲樂學(xué)生和舞臺演員的轉(zhuǎn)變過程。在所有學(xué)習(xí)過程中每周除固定聲樂課外，在不同的年級會開設(shè)以下一對一各類演唱課程：

（一）聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程：主要輔助解決在聲樂課堂中演唱作品的讀譜問題（音樂問題和語言咬字障礙）。

（二）藝術(shù)歌曲課程：由經(jīng)驗豐富的藝術(shù)歌曲指導(dǎo)老師教授多國語言的聲樂藝術(shù)歌曲演唱技法（以德奧藝術(shù)歌曲為主，意、法、英、俄和其他語種為輔）。

（三）歌劇唱段課程：聘請歌劇院的指揮和音樂指導(dǎo)任教，通過一對一的形式教授多部歌劇詠嘆調(diào)和宣敘調(diào)的演唱風(fēng)格和注意事項，以小組課的形式，排練歌劇中的重唱部分，教授簡單的指揮常識。

（四）清唱劇課程：聘請教堂樂師或宗教音樂專家擔(dān)任教師，通過多種途徑學(xué)習(xí)歐洲傳統(tǒng)宗教音樂（清唱劇的宣敘調(diào)、詠嘆調(diào)、重唱的演唱風(fēng)格及注意事項）。

（五）表演課程：不同于國內(nèi)的音樂學(xué)院學(xué)習(xí)的以話劇表演課程為主，聘請歌劇院的導(dǎo)演擔(dān)任教師，更加注重在演唱中的表演和舞臺整體的配合，大量運用歌劇片段進(jìn)行訓(xùn)練。

（六）形體課程：在完成一些基本的舞臺體態(tài)訓(xùn)練課程后，會開設(shè)宮廷舞、擊劍等與舞臺實踐緊密結(jié)合的形體訓(xùn)練。

（七）其他基礎(chǔ)性音樂課程：由于德國音樂學(xué)院規(guī)模都比較小，為保證教學(xué)質(zhì)量，采取了5-8人小班授課的原則，如：音樂史、視唱練耳、和聲、作品分析等課程，唯一的大班授課是合唱課。

（八）語言相關(guān)課程：聘請廣播電臺的播音員擔(dān)任德語語音正音課老師，解決日常語音和舞臺獨白的咬字問題。在本科階段開設(shè)為期6至8學(xué)期的意大利語課程（德國中小學(xué)主要學(xué)習(xí)英語和法語兩門外語）。

綜上所述，德國的音樂學(xué)院更加了解人才市場的需求，將音樂學(xué)院的課程對接用人單位，減少和避免了因?qū)W校教學(xué)大綱不合理而造成培養(yǎng)方向偏差的問題。

我們應(yīng)當(dāng)大力發(fā)展與未來職業(yè)相關(guān)的音樂教育體系。對于我國來講：由于文化差異、教育背景等各方面不同的因素，完全照搬國外的成功案例是行不通的。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)我們現(xiàn)階段的文化市場需求，借鑒國外優(yōu)秀音樂學(xué)院的成功案例，大力發(fā)展音樂學(xué)院音樂素養(yǎng)教育。

對于美聲學(xué)科來：要開拓視野，培養(yǎng)科學(xué)有效的演唱技法。特別需要提高學(xué)生演唱中國聲樂作品的綜合能力，緊跟時代發(fā)展的步伐，本著“洋為中用，古為今用”的原則，走出中國美聲學(xué)科的新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晉瑋，李晉媛.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：華樂出版社，2003.