用心理護(hù)理解除殘疾學(xué)生悲觀心理

劉金梅

【摘 要】學(xué)生由于身體殘疾，心理壓力過(guò)大，容易導(dǎo)致情緒不穩(wěn)，悲觀失望，甚至產(chǎn)生自暴自棄或厭學(xué)、厭世心理。根據(jù)學(xué)生具體情況，及時(shí)給予相應(yīng)的支持性心理護(hù)理[1]，引導(dǎo)他們盡早走出困境，正確面對(duì)人生，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 殘疾學(xué)生；悲觀心理；心理護(hù)理

【中圖分類號(hào)】R969.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）17-104-02

我們特殊教育職業(yè)學(xué)院是一所招收和培養(yǎng)聾啞生、盲生及肢體殘疾學(xué)生為主的學(xué)校。

殘疾學(xué)生遠(yuǎn)離父母來(lái)上學(xué)，確實(shí)面臨著生活學(xué)習(xí)及人際關(guān)系等諸多方面的壓力與困難，他們感情脆弱，行動(dòng)不便，如果不能及時(shí)適應(yīng)環(huán)境，一旦遇到問(wèn)題極易產(chǎn)生悲觀情緒，封閉自我，自暴自棄。這些學(xué)生常來(lái)門(mén)診部咨詢就診尋求幫助，為此筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合周圍范例，有計(jì)劃的給予相應(yīng)的心理護(hù)理，以解除他們的悲觀心理。指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生活信心，樹(shù)立正確人生觀，奮發(fā)向上，使他們能夠健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)與生活。

1 心理疏導(dǎo)

針對(duì)有悲觀心理的學(xué)生，進(jìn)行有計(jì)劃的疏通引導(dǎo)，以促進(jìn)其心理健康發(fā)展。引導(dǎo)他們正確面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，正確認(rèn)識(shí)生命意義和價(jià)值。解除這種心理壓力的有效方法是：①首先要鼓勵(lì)和啟發(fā)他們盡力傾訴，把內(nèi)心的壓抑、不快與煩惱全部訴說(shuō)出來(lái)，從而使其獲得輕松感，以達(dá)到輕裝上陣之目的。②仔細(xì)耐心的傾聽(tīng)他們?cè)V說(shuō)，并注意觀察其說(shuō)話的語(yǔ)氣和表情，不要輕易打斷講話，尊重學(xué)生將不良情緒盡可能發(fā)泄出來(lái)，以找到問(wèn)題癥結(jié)所在。③運(yùn)用適當(dāng)移情建立起相互信任關(guān)系，以獲取他們的信任感，容忍其將不良情緒發(fā)泄與傾倒。④還要深表同情并設(shè)身處地的為他們排憂解難，更要對(duì)隱私保守秘密。例如，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的一名盲生吳某，平時(shí)少言寡語(yǔ)，一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往。有一次因關(guān)門(mén)不當(dāng)與同班另一名男生李某起爭(zhēng)執(zhí)，李某無(wú)意中說(shuō)“你瞎眼嗎”？說(shuō)完后就頭也不回離開(kāi)了。這可惹惱了吳某，他憤憤地說(shuō)“我會(huì)讓你也變成瞎子”。吳某氣呼呼回到宿舍，翻來(lái)覆去睡不著覺(jué)，這充分暴露了該生脆弱和偏激心理。雖然事情還沒(méi)造成惡果，但必須及時(shí)幫助他正確分析問(wèn)題，讓他認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。第二天一早我找到吳某，容忍和理解他的情緒疏泄，允許其把心中苦惱全部?jī)A訴出來(lái)。等他情緒穩(wěn)定后，我認(rèn)真強(qiáng)調(diào)了同學(xué)之間要相互理解，相互體諒，一定珍惜同學(xué)之間的友情。如果賭氣造成人身傷害的話，對(duì)他人對(duì)自己都是非常不負(fù)責(zé)任的。經(jīng)過(guò)幾次交流與疏導(dǎo)，該同學(xué)情緒逐漸穩(wěn)定下來(lái)，檢討自己想法是錯(cuò)誤的。之后又說(shuō)服李某立刻當(dāng)面向吳某道歉。如此一來(lái)，兩人化干戈為玉帛，消除了之間的仇視和報(bào)復(fù)心理。兩人從此互幫互學(xué)，一起跑步鍛煉，一塊去食堂打飯用餐，真正成為了學(xué)習(xí)和生活中的好朋友。

2 解釋

解釋時(shí)要語(yǔ)言通俗易懂，易于理解和接受。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，尤其是肢體殘疾學(xué)生，因行動(dòng)不便帶來(lái)的許多現(xiàn)實(shí)困難方面。解釋的目的不在于讓他們加深自我理解，而在于讓他們懂得所面臨困難的性質(zhì)和如何去努力解決應(yīng)對(duì)，以此來(lái)提高學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境的能力。更要使他們清楚自己雖然肢體殘疾，但心理絕不能殘疾，要有頑強(qiáng)斗志和毅力去面對(duì)困難，克服困難，摒棄悲觀思想，積極樂(lè)觀向上，以百折不撓和永不服輸?shù)木瘢幚砗脗€(gè)人生活與學(xué)習(xí)方面的事情。努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)得一技之長(zhǎng)，改變自己的人生命運(yùn)，回報(bào)社會(huì)，做一名對(duì)國(guó)家有用的人。2013級(jí)學(xué)生鄒某，童年時(shí)在一次車禍?zhǔn)鹿手惺ルp腿，拖著假肢來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)。由于家境生活困難，加之個(gè)人身體殘疾行動(dòng)受限，一個(gè)人總是低著頭唉聲嘆氣悶悶不樂(lè)，總埋怨“老天不公…老天不公啊”，一度使她產(chǎn)生了嚴(yán)重自卑心理，不愿與人交往而情緒低落，甚至兩條腿出現(xiàn)感染化膿都不愿接受治療。得知這事后我主動(dòng)去學(xué)生公寓給她處理傷口，并借此機(jī)會(huì)注意與其交流。多次與她交談，談起中殘聯(lián)主席張海迪女士身殘志堅(jiān)，她克服常人難以想象的種種困難，為殘疾人工作和奔波，為中國(guó)殘疾人事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)；談本校教師程迅老師，天天撐著雙拐給服裝專業(yè)的學(xué)生講課，非常樂(lè)觀健談，令人敬佩。她（他）門(mén)是我們生活中的榜樣，身殘志堅(jiān)的典范。引導(dǎo)她理解體會(huì)“天生我才必有用”的道理。只要自己肯努力，人人都有用武之地。鄒某逐漸振作起來(lái)了，發(fā)奮學(xué)習(xí)，個(gè)人生活方面也處理的井井有條，不僅以優(yōu)異成績(jī)完成了學(xué)業(yè)，畢業(yè)后還創(chuàng)辦公司，成立了連鎖店。

3 勸導(dǎo)

勸導(dǎo)的重點(diǎn)在于學(xué)生具體的生活和社交問(wèn)題上，培養(yǎng)良好性格[2]。殘疾學(xué)生離開(kāi)父母進(jìn)入學(xué)校大家庭學(xué)習(xí)生活，一定會(huì)遇到許多困難。當(dāng)他們遇到了挫折時(shí)，給他們更多關(guān)心、愛(ài)護(hù)與幫助，，要做到循循善誘，慢慢開(kāi)導(dǎo)。尤其是學(xué)習(xí)生活的安排、個(gè)人衛(wèi)生狀況、營(yíng)養(yǎng)睡眠、師生關(guān)系及同學(xué)交往等等。具體指導(dǎo)他們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)和對(duì)待壓力源，調(diào)整個(gè)人心態(tài)去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)周圍環(huán)境與氛圍，在逆境中尋求快樂(lè)和幸福。善于把握自己，正視自己存在的社會(huì)價(jià)值和遇到的困難。例如：2012級(jí)學(xué)生周某雙目失明，來(lái)自偏遠(yuǎn)山村，性格內(nèi)向孤僻不愿與人交往，每天只是從教室到宿舍，從宿舍回教室，既不與人交流也不與誰(shuí)來(lái)往，總認(rèn)為別人瞧不起自己。借一次來(lái)到門(mén)診部看病的機(jī)會(huì)，她流露出了許多悲觀情緒，甚至想要退學(xué)回家。我多次與她交心交談，聊了很多，鼓勵(lì)她正視困難，絕不能被眼前的困難嚇倒，個(gè)人完全有能力處理好生活中各種事情。同時(shí)也要處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，互相關(guān)心愛(ài)護(hù)，一定會(huì)有更多人幫助。與她講了學(xué)校老教師—-雙目失明的金偉教授，靠自己努力奮斗闖出了一條成功之路。但不能封閉自己，不能因身體殘疾導(dǎo)致心理殘疾，也絕不可回避困難、逃避社會(huì)。常常與她一起健身散步，具體指導(dǎo)該生合理安排自己的衣、食、住、行、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)及與他人交流計(jì)劃，并付諸實(shí)施。以后，無(wú)論遇到什么困難和問(wèn)題，我都會(huì)盡力給予她支持與幫助。在校三年的學(xué)習(xí)時(shí)間里，周某變得樂(lè)觀向上，自強(qiáng)自立，積極參加各種班級(jí)活動(dòng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，密切同學(xué)關(guān)系，深受大家好評(píng)。

4 善用移情

在為殘疾學(xué)生進(jìn)行心理護(hù)理時(shí)，應(yīng)站在他們的心理角度上看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，感受和理解他們的情感，消除偏見(jiàn)思想，換位思考。不僅要同情他們的不幸遭遇，還要在平時(shí)生活中與學(xué)習(xí)上設(shè)身處地地為他們著想，為他們提供方便，提供多方面的心理幫助和心理支持。肢體殘疾學(xué)生趙某，患小兒麻痹后遺癥，撐著雙拐來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)。一天夜里十二點(diǎn)她突然打電話說(shuō)，她一天沒(méi)解小便，肚子快要漲破了！我急忙趕到學(xué)生床邊，采用水聲誘導(dǎo)、腹部輕柔、穴位按壓等措施，十多分鐘處理完畢。同學(xué)擦著我滿臉汗珠說(shuō)：謝謝老師??！我摸摸她的額頭說(shuō)“只要你舒服老師就放心了”！職業(yè)道德和素養(yǎng)要求我們必須這樣做，就是要讓他們感到人間處處有真情、有溫暖，使學(xué)生更加懂得愛(ài)護(hù)自己、珍惜生命、奮發(fā)向上，從而擺脫那種殘疾后被疏遠(yuǎn)、被隔離、被遺棄在孤島上的感覺(jué)，以緩解他們那種在困難中的無(wú)助感和過(guò)激情緒。讓他們認(rèn)識(shí)到家庭、社會(huì)和國(guó)家都需要他們，需要他們的聰明才智、吃苦耐勞精神和為國(guó)家創(chuàng)造財(cái)富的能力。因殘疾學(xué)生的行動(dòng)不便，工作中我常常要到他們宿舍和教室，尤其是夜間遇到生病的殘疾學(xué)生，更要去學(xué)生床前送醫(yī)送藥、處理傷口，一定會(huì)倍加關(guān)心與呵護(hù)，更加細(xì)心照顧他們，讓他們感到學(xué)校大家庭的溫暖，從而更加珍惜生命，熱愛(ài)生活，刻苦努力學(xué)習(xí)，將來(lái)回報(bào)社會(huì)和國(guó)家。

5 鼓勵(lì)引導(dǎo) 展現(xiàn)自信

要根據(jù)學(xué)生實(shí)際殘疾情形和不同心理狀態(tài)，采取有效的心理護(hù)理措施。一般而言，盲生和肢殘學(xué)生不同于聾啞學(xué)生，這兩種殘疾學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，多表現(xiàn)出情緒低落，敏感多疑，孤獨(dú)自卑。例如盲生劉某，上小學(xué)時(shí)不幸雙目失明的特別經(jīng)歷，導(dǎo)致她不想信任何人，也不多說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)，寡言孤語(yǔ)，心事重重，對(duì)生活毫無(wú)信心，認(rèn)為自己就是一個(gè)無(wú)用廢人。對(duì)于該同學(xué)，首先肯定她的聰明伶俐，反應(yīng)敏捷，天資聰明。但也明確指出她的大敵是她自己，是自己的抵觸情緒和自卑心理。鼓勵(lì)她正缺看待自己，克服困難，正確面對(duì)挫折與生活中的各種挑戰(zhàn)，展現(xiàn)聰明才智。向英雄人物學(xué)習(xí)，向身殘志堅(jiān)的老前輩學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)咱們山東沂源朱彥夫老前輩，曾參加過(guò)上百次戰(zhàn)斗，十次負(fù)傷，拖著重殘身軀回到家鄉(xiāng)，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親致富，成為“時(shí)代楷?！保康氖怯啦环?shù)木窈皖B強(qiáng)意志。必須抵制和消除自卑感與不良情緒，敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲詮?qiáng)、自立、自尊、自愛(ài)，在日常生活中嚴(yán)格要求自己，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和各項(xiàng)操作技能，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6 結(jié)論

針對(duì)有悲觀心理的殘疾學(xué)生實(shí)施支持性心理護(hù)理，解除他們的心理壓力和悲觀情緒取得了明顯效果。每當(dāng)看到他們重新振作起來(lái)，自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)生活，信心滿滿地走出校門(mén)、走向工作崗位時(shí)，總感到由衷的自豪和驕傲。面對(duì)這樣一個(gè)弱勢(shì)殘疾人群體，如何進(jìn)一步提高殘疾人教育水平和生活工作能力，還需要在今后工作中進(jìn)一步嘗試與探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡劍前.心理護(hù)理學(xué)[M].北京.中國(guó)醫(yī)學(xué)科技出版社.1992.12

[2] 蘇啟文.青年心理學(xué)[M].西安.陜西師范大學(xué)出版總社有限公司.2012.5