“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革研究

楊曉婷 鄒巧燕 蔡偉瑩

摘要：在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革的新模式應(yīng)是時(shí)代發(fā)展新要求的有效模式。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體制改革、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維及精神、提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為國(guó)家及地方培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才等方面有必要進(jìn)行深入的探索和深化。則本次調(diào)查以廣東民辦高校為例，采取線上與線下實(shí)地調(diào)研相結(jié)合的方法調(diào)查858名高校大學(xué)生，對(duì)高校在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的變革及有效的新模式進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：一帶一路，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ，教育體系

1 研究背景及意義

在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會(huì)議上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)了“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)”這一重要理念。[1]高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一重要理念積極融入“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)中，為地方和國(guó)家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型專業(yè)人才，為推進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、金融創(chuàng)新以及區(qū)域創(chuàng)新等方面的大力發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略中，所涵蓋的建設(shè)內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、文化、政策、基礎(chǔ)設(shè)施以及法律等，都需要?jiǎng)?chuàng)新型人才作為保證，而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑是推進(jìn)的重要因素。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育變革在“新時(shí)代”下的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)

2.1具有重要的社會(huì)現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義性

我國(guó)的教育從最開(kāi)始的應(yīng)試教育，到素質(zhì)教育，再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這其中的轉(zhuǎn)變使教育理念也隨之發(fā)生了變化。但是傳統(tǒng)教育方式是以應(yīng)付升學(xué)考試為目的，采取較傳統(tǒng)化的教育方式培養(yǎng)學(xué)生，忽視了學(xué)生為主體這一重要理念，也忽略了人的創(chuàng)造性，大大限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮及展現(xiàn)，故學(xué)生也難以適應(yīng)社會(huì)的磨練及各行業(yè)對(duì)其的工作要求。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育發(fā)展、國(guó)家創(chuàng)新型人才需求不可或缺的一部分，也是教育發(fā)展、不斷完善教育體系的新階段，如今經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展的時(shí)代迫切需要高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，迫切要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念走在時(shí)代的前端，跟上時(shí)代的步伐，具有鮮明的時(shí)代性與創(chuàng)新性，教育方法盡可能地體現(xiàn)多樣性和實(shí)踐性，才能夠取得更好的教學(xué)效果。綜上所述，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的變革無(wú)疑對(duì)于社會(huì)、國(guó)家、高校、學(xué)生自己都具有重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義性。

2.2大學(xué)生創(chuàng)新是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提

大學(xué)生創(chuàng)新與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是相輔相成的，兩者不可分割。大學(xué)生創(chuàng)新可以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以促進(jìn)創(chuàng)新。只有把大學(xué)生創(chuàng)新與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)兩者很好地結(jié)合起來(lái)才能更好地推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的深化?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更要重視求異創(chuàng)新，摒棄以往盲目統(tǒng)一的傳統(tǒng)觀念，讓教師不再一味地采取灌輸性教學(xué)，忽視了引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新的培育及動(dòng)手實(shí)踐能力。而是要進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)和創(chuàng)新性教學(xué)，讓學(xué)生們有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)及見(jiàn)解并大膽提出問(wèn)題及建議，無(wú)論在老師教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際作用上，還是書本知識(shí)的層面上，都希望學(xué)生扮演著大膽質(zhì)疑的角色。因?yàn)檫@是一個(gè)讓學(xué)生自己敢于發(fā)聲的新時(shí)代，旨在不斷引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)興趣及創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 實(shí)證分析

3.1樣本的基本情況

本文采用了自編的調(diào)查問(wèn)卷，主要調(diào)查對(duì)象為廣東民辦高校的大學(xué)生，主要采取網(wǎng)上發(fā)放問(wèn)卷及線下調(diào)研相結(jié)合的方式。發(fā)放問(wèn)卷共900份，回收問(wèn)卷892份，其中有效問(wèn)卷858份，有效問(wèn)卷率為96.19%。基于廣東民辦高校大學(xué)生為例，探索高校是如何抓住 “一帶一路”戰(zhàn)略背景的機(jī)遇，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革的。

從表1中得知，采用基本的描述統(tǒng)計(jì)方法，在有效樣本858名大學(xué)生中，其中調(diào)查對(duì)象為男生的占45.45%，女生占54.55%。調(diào)查對(duì)象對(duì)對(duì)國(guó)家及廣東省出臺(tái)的扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面相關(guān)政策的了解程度為非常了解的占2.91%，比較了解的占9.32%，一般了解的占23.54%，不太了解的占53.26%，不了解的占10.96%。調(diào)查對(duì)象中大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度為比較重視、非常重視的共約占29.49%，一般重視、不太重視、不重視的共約占70.51%。

3.2期待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程主要的授課方式

從圖1得知，在858份有效樣本中，35.31%的大學(xué)生希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主要授課方式為實(shí)踐操練，29.37%的大學(xué)生希望主要授課方式為創(chuàng)業(yè)模擬，17.48%的大學(xué)生希望主要授課方式為案例分析。9.91%的大學(xué)生希望主要授課方式為講座，7.93%的大學(xué)生希望主要授課方式為咨詢答疑。

其中，大學(xué)生希望創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主要授課方式為實(shí)踐操練、案例分析、創(chuàng)業(yè)模擬的共約占82.00%，可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的授課方式注重于親身體驗(yàn)、培養(yǎng)動(dòng)手能力的較為認(rèn)可。

3.3推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革

從圖2得知，調(diào)查的858份有效樣本中，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，高校為推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革采取的措施為建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程的占35.04%，開(kāi)展多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽占22.00%，校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地占15.58%，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座占15.23%，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地占10.52%，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)軟件占1.50%，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)占0.02%，設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)占 0.10%。

其中，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程占的比例最大，說(shuō)明了在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革中，高校采取的優(yōu)先措施是比較注重理論知識(shí)的系統(tǒng)化，理論知識(shí)的補(bǔ)充仍是大部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的常規(guī)方式。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟蹤指導(dǎo)等注重實(shí)踐的措施所占比例較小，由此可見(jiàn)，在孵化基地及指導(dǎo)教師體系方面可繼續(xù)加強(qiáng)完善。

4 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑的建議

4.1與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新和完善教學(xué)體系

“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，在經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的同時(shí)不能落下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校的學(xué)生處與團(tuán)委可積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生組織申報(bào)各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)校的科研開(kāi)發(fā)處及教務(wù)處及可以共同制定培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的計(jì)劃，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供政策支持、條件保障和經(jīng)費(fèi)保障等支持。同時(shí)要注重不同項(xiàng)目、學(xué)科之間相結(jié)合，注重學(xué)科與科研、項(xiàng)目之間的相結(jié)合，并及時(shí)整理學(xué)生的反饋意見(jiàn)，看這樣的計(jì)劃是否適用于本校學(xué)生，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新，使現(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)一步完善。

4.2高校構(gòu)建具有創(chuàng)新意識(shí)的教育師資團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建具有創(chuàng)新意識(shí)的教育師資團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中極其重要的部分，也是目前大部分高校極其具有挑戰(zhàn)性的關(guān)卡。新型教育師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式的構(gòu)建也是不可忽視的問(wèn)題，例如可采取以下措施：大力支持從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的教師，也可讓他們駐扎到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園孵化基地，利用國(guó)家或地方或高校相關(guān)的資金、場(chǎng)地等扶持政策來(lái)幫助教師更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到豐富其閱歷及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的效果；邀請(qǐng)一些成功的企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士舉辦類似“名家企業(yè)走進(jìn)校園”的活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣講普及及實(shí)踐或落地學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地；可讓教師深人到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型公司企業(yè)中，去親身體驗(yàn)與鍛煉，感受和學(xué)習(xí)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況、具體要求及發(fā)展前景，教師也是需要不斷學(xué)習(xí)各方面的相關(guān)知識(shí)才能更好地傳授及指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新項(xiàng)目。

4.3營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型文化氛圍

大部分的高校目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、學(xué)術(shù)科技文化氛圍不夠濃厚。高?？赏度攵嘈┚τ谌绾胃玫亟ㄔO(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。高校除了注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識(shí)、素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還要積極營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、學(xué)術(shù)科技文化氛圍，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念植根于學(xué)生的思想行為意識(shí)中。[2]在當(dāng)今“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到更多重視的今天 ，高校只有不斷地鼓勵(lì)學(xué)生去大膽創(chuàng)新，為創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造合適的生長(zhǎng)環(huán)境，提供一切可以提供的保障與支持，只有以創(chuàng)新為動(dòng)力，才能引導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展，為社會(huì)的發(fā)展提供更多的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

4.4讓學(xué)生更好地利用專業(yè)知識(shí)，完成知識(shí)和技術(shù)的轉(zhuǎn)換

大學(xué)生更好地利用專業(yè)知識(shí)，研發(fā)新技術(shù)或新產(chǎn)品，根據(jù)不同的研究方向或更深入地完成知識(shí)和技術(shù)的轉(zhuǎn)換，這就是所謂的成果轉(zhuǎn)換。高校通過(guò)教學(xué)和科研等項(xiàng)目相結(jié)合的方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，無(wú)論是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、創(chuàng)新思維還是動(dòng)手實(shí)踐能力都相對(duì)較強(qiáng)，并能有效完成知識(shí)和技術(shù)的轉(zhuǎn)化，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生若能獲得應(yīng)用基本原理和創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)換方向的思考能力將受益無(wú)窮。成果的轉(zhuǎn)換更是營(yíng)造文化、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)精神、挖掘創(chuàng)新潛能、傳播知識(shí)、促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、樹(shù)立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念的重要方式。

4.5搭建實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室共享平臺(tái)，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

鼓勵(lì)、支持學(xué)生開(kāi)展各種各樣的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)及科研項(xiàng)目，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、科研項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)青春”等科技學(xué)術(shù)節(jié)系列活動(dòng)孵化等形式多樣的讓學(xué)生成為實(shí)踐主體的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校也可以聯(lián)合政府及學(xué)聯(lián)承接全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)術(shù)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為龍頭構(gòu)建符合本校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，并不斷完善。形成符合本校的、具有本校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)術(shù)科技文化展示體系，搭建更多的實(shí)踐共享平臺(tái)，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中來(lái)。

4.6孵化基地注重學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

孵化基地注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)鉆研網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)業(yè)的動(dòng)態(tài)信息知識(shí)，自主分析成功創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)失敗的典型案例，不斷總結(jié)成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)及失敗的教訓(xùn)，從別人身上汲取知識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索適合自己網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，把握自主或合作網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇等。高校可以以培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)式發(fā)展。

4.7借助互聯(lián)網(wǎng)及新媒體，豐富載體及內(nèi)容

隨著數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)”作為一種通信手段、一種技術(shù)已經(jīng)滲透到現(xiàn)代生活的方方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大部分的高校來(lái)說(shuō)都處于一個(gè)初創(chuàng)的階段期，都在探索并構(gòu)建一整套符合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)的課程教育體系，高校和校企之間的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源可以借助“互聯(lián)網(wǎng)”、微信等新媒體進(jìn)行整合，高校之間可以互訪圖書館、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等。借助高科技時(shí)代迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)及新媒體，促進(jìn)教育教學(xué)信息化建設(shè)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，豐富深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體及內(nèi)容。

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