電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

賈建平

摘 要：電子書包作為一個(gè)無線教學(xué)平臺(tái)，具有實(shí)現(xiàn)電子化測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)連接、反饋等教育功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用電子書包，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的移動(dòng)性和個(gè)性化發(fā)展，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文基于電子書包構(gòu)建的獲得教學(xué)、數(shù)學(xué)練習(xí)、主題式教學(xué)三種數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用模式，探討了電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用模式

電子書包是一種對(duì)未來學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展能產(chǎn)生巨大影響的技術(shù)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用，能使得人們所期待的因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)、教育無處不在等教育理想成為現(xiàn)實(shí)。不過，雖然電子書包具有移動(dòng)性、個(gè)性化等優(yōu)勢(shì)特性，但這些特點(diǎn)不會(huì)自然發(fā)生作用，一些新的媒體技術(shù)只有在先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐指導(dǎo)下，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，成為電子書包教育功能發(fā)揮的關(guān)鍵。

一、獲得教學(xué)模式的構(gòu)建

獲得教學(xué)模式的構(gòu)建，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念的形成階段，該模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生親身參與到數(shù)學(xué)概念形成的整個(gè)過程，促使學(xué)生能在自主發(fā)現(xiàn)、分析和實(shí)踐過程中理解和應(yīng)用獲得的數(shù)學(xué)概念的含義、屬性以及構(gòu)建概念的真正作用。該模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，分為五個(gè)步驟：①創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)階段電子書包的應(yīng)用，教師能通過創(chuàng)設(shè)情境、展示例子和資源工具將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)媒體交互。②講授新知，啟發(fā)引導(dǎo)。該階段電子書包的應(yīng)用，教師能通過引出數(shù)學(xué)概念、展示例子將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。③應(yīng)用新知識(shí)，鞏固理解。該階段電子書包的應(yīng)用，能幫助教師派送更多的資源，并實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，以供學(xué)生交流討論。④實(shí)施測(cè)評(píng)，提煉升華。電子書包能將教學(xué)測(cè)試題目發(fā)送給學(xué)生，并監(jiān)測(cè)學(xué)生的答題過程，匯總測(cè)試結(jié)果。⑤總結(jié)反思，遷移應(yīng)用。電子書包會(huì)根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果自動(dòng)生成測(cè)評(píng)報(bào)告，以供以后使用。

二、數(shù)學(xué)練習(xí)模式的構(gòu)建

數(shù)學(xué)練習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和延伸，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位日益凸顯。學(xué)生在練習(xí)中能對(duì)自己知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并提高自己的知識(shí)應(yīng)用能力[1]。利用電子書包構(gòu)建的練習(xí)教學(xué)模式，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，教師在實(shí)際教學(xué)中，能根據(jù)學(xué)生的解題思路和速度了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。該模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，分為七個(gè)步驟：①復(fù)習(xí)舊課，引起回憶。這個(gè)階段電子書包的應(yīng)用，教師能通過創(chuàng)設(shè)情境、展示例子和資源工具將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)媒體交互。②推送任務(wù)，引起深思。電子書包選擇任務(wù)后，推送給學(xué)生，學(xué)生利用電子書包進(jìn)行探究。③實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)，診斷教學(xué)。電子書包能將教學(xué)測(cè)試題目發(fā)送給學(xué)生，并監(jiān)測(cè)學(xué)生的答題過程，匯總測(cè)試結(jié)果。④擴(kuò)展理由，再次深思。電子書包將測(cè)試題目擴(kuò)展后，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。⑤實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)，協(xié)作討論。電子書包能將教學(xué)測(cè)試題目發(fā)送給學(xué)生，并監(jiān)測(cè)學(xué)生的答題過程，匯總測(cè)試結(jié)果。⑥提升理由，全班交流。電子書包呈現(xiàn)理由，拓展資源。⑦實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)，理由講解。電子書包能將教學(xué)測(cè)試題目發(fā)送給學(xué)生，并監(jiān)測(cè)學(xué)生的答題過程，匯總測(cè)試結(jié)果。

三、主題式教學(xué)模式的構(gòu)建

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用電子書包構(gòu)建的主題式教學(xué)模式包括以下五個(gè)過程：①創(chuàng)設(shè)情境，討論主題。教師利用電子書包中大量的教學(xué)軟件資源和網(wǎng)絡(luò)電子資源檢索系統(tǒng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)數(shù)字化教學(xué)主題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中。②分組協(xié)作，確定主題。教師利用電子書包的實(shí)時(shí)監(jiān)控軟件，對(duì)學(xué)生圍繞主題討論的結(jié)果進(jìn)行分析和整理，并以小組為單位進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。③交流討論，共享經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)各小組對(duì)小組的主題內(nèi)容進(jìn)行討論，各個(gè)小組在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享討論結(jié)果。④總結(jié)反思，呈現(xiàn)成果。教師引導(dǎo)各小組以辯論、練習(xí)、演講等方式將小組研究的成果上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，并綜合各個(gè)小組的成果提出概括性的理論[2]。⑤教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)試。通過教師評(píng)價(jià)、各小組間評(píng)價(jià)、各小組成員之間的評(píng)價(jià)對(duì)獲得的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為下一輪的主題教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在上述所構(gòu)建的電子書包應(yīng)用模式的具體應(yīng)用上，教師要根據(jù)課程類型和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)模式，本文以獲得教學(xué)模式為例進(jìn)行論述。在《周長(zhǎng)》一課的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握“什么是周長(zhǎng)”這一數(shù)學(xué)概念，教師可以采用獲得教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師要利用電子書包云端書柜給學(xué)生端PAD發(fā)送有關(guān)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的flash動(dòng)畫，借助動(dòng)畫的趣味性來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)動(dòng)畫的內(nèi)容引入教學(xué)內(nèi)容，即什么是周長(zhǎng)；學(xué)生通過動(dòng)畫演示后對(duì)周長(zhǎng)的概念有了初步了解后，教師可以借助多媒體制作好的課件，口述周長(zhǎng)的概念，將相關(guān)的教學(xué)素材發(fā)送到學(xué)生端，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看難以理解的知識(shí)；教師通過電子書包向?qū)W生展示圖片，然后讓學(xué)生打開云端書柜中的圖片，用畫筆描繪圖形邊線，并利用教室監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的描繪過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控；為了加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解，教室可以借助電子書包IRS出題系統(tǒng)發(fā)送一些練習(xí)題給學(xué)生，如判斷長(zhǎng)方形四條邊長(zhǎng)度的和叫做長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)這句話的正誤等；學(xué)生給出答案后，利用IRS測(cè)評(píng)系統(tǒng)反饋結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握程度，并對(duì)提供一些擴(kuò)充遷移的學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。

總之，電子書包下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用模式的構(gòu)建，要依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合電子書包的教育功能進(jìn)行構(gòu)建。本文構(gòu)建的獲得教學(xué)模式、數(shù)學(xué)練習(xí)模式、主題式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文蘭，李喆，連云梅.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013，66（12）：323-325.

[2]張迪梅.“電子書包”的發(fā)展目前狀況及推進(jìn)策略[J].中國電化教育，2011，26（09）：17-18.