如何利用網(wǎng)絡(luò)提高學生的閱讀水平

謝永平

摘 要：利用網(wǎng)絡(luò)提高閱讀水平，首先要根據(jù)學習目的，搞好預(yù)習，然后根據(jù)學習內(nèi)容，激發(fā)學生興趣，在重點內(nèi)容的教學中，拓展延伸。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；提高效率；拓展延伸

在語文課堂教學中體現(xiàn)學生的主體精神，培養(yǎng)學生探究、合作的能力是我們追求的目標，網(wǎng)絡(luò)教學為更好地實現(xiàn)這一目標提供了極其有利的條件。讓學生正確利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來學習，不僅可以開闊視野、補充課本知識的不足，還可以更好地培養(yǎng)他們閱讀、篩選獲取信息，解決問題的能力，從而，真正提高學生的閱讀水平。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，針對閱讀目的，搞好預(yù)習

完成教學任務(wù)，教會學生新知，我想不應(yīng)只把精力放在課堂上，課前的預(yù)習指導(dǎo)也是非常必要的。但預(yù)習作業(yè)的布置，一定要克服盲目性。如果學生只把預(yù)習局限在課本知識的表面，或是面對外界豐富的資源量無從下手，不知重點，也就失去了預(yù)習的意義。教師應(yīng)當充當一個引領(lǐng)者，給予恰當?shù)奶崾竞蛦l(fā)，這樣才會增加學生學習的動力，使預(yù)習真正成為課堂教學的基礎(chǔ)。

首先，讓學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，找到自己感興趣或不懂的問題，利用網(wǎng)絡(luò)廣闊的空間去滿足自己的好奇心與求知欲，這樣學生所搜集的資料就會有所不同，在課堂交流的時候同學之間就能達到互補的作用。

其次，教師要根據(jù)課文的教學重、難點，布置有針對性的預(yù)習作業(yè)，這有助于學生對課文的深入理解。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率

第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學生的興趣”?！芭d趣”是學生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會由被動學習轉(zhuǎn)化主動學習，甚至達到樂此不疲，廢饑忘食的地步。因此，教師在教學中應(yīng)根據(jù)學生的心理特征，利用網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，誘發(fā)學生強烈的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。

此外，知識不是只通過教師傳授得到的，學生對自己利用必要的學習資源，通過合作探究的形式獲得的知識理解得更深刻，掌握得更牢固。所以給學生創(chuàng)造一個這樣的學習氛圍很重要，而利用網(wǎng)絡(luò)進行教學就是創(chuàng)造這種氛圍的教學手段。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學，使每位學生都能通過自己操作計算機快樂地學習，所以更能使學生積極投身到自主學習的活動中來，體現(xiàn)學生學習的主體性原則，同時學生通過瀏覽網(wǎng)站上的大量信息，整理相關(guān)資料進行集體性交流，又培養(yǎng)了學生的合作探究能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，拓展延伸，提高課外閱讀水平

語文知識的空間是非常廣泛的，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，課外知識的有效延伸，是補充課本知識不足的最好辦法，因此，可以把閱讀的訓練從課內(nèi)擴展延伸到課外，從此文擴展到彼文。即教學一篇課文后，指導(dǎo)學生讀及一組文章。在課余時間，利用網(wǎng)絡(luò)閱讀與課文有聯(lián)系的、能補充、完善、鞏固課內(nèi)閱讀效果的相關(guān)文章，擴大閱讀量與閱讀視野。如在《沁園春·長沙》的教學中，針對課后的選做題，我特意在網(wǎng)站上添加了《清平樂·六盤山》和《沁園春·雪》兩首毛澤東的詞。在學完《沁園春·長沙》之后，鼓勵學生盡情朗讀這兩首詞，體會毛澤東詩詞中所表現(xiàn)出來氣吞山河的壯志豪情。正當學生沉浸其中時，我又鼓勵他們課下去自己搜集、整理其他的毛澤東詩詞，一周后開一個朗誦會。學生們的積極性很高，朗誦會開得也很成功，有些學生還向大家講述了毛澤東寫詩詞的背景，這不僅豐富了學生的知識，實際上也為完成這一單元目標中提到的“感受毛澤東的偉人風采和凡人情懷”，走出了第一步。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，通過自主閱讀，提高創(chuàng)造能力

蘇霍姆林斯基說過：“凡是沒有學會流利、有理解地閱讀的人是不可能順利地掌握知識的。”廣讀、多讀才能有所悟，廣讀、多讀必須要有大量閱讀的材料，網(wǎng)絡(luò)教學就可以提供豐富的適合兒童閱讀的材料。為學生自主學習，提供了有利的條件。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學維持了學生自主閱讀的興趣，網(wǎng)絡(luò)教學根據(jù)學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創(chuàng)設(shè)激勵學生主動地參與學習活動的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，還提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，網(wǎng)頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學養(yǎng)成了學生良好的自主閱讀習慣，而廣泛閱讀是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學提高了學生的理解和創(chuàng)造能力。網(wǎng)絡(luò)教學中，教材起著引領(lǐng)的作用。教師帶領(lǐng)學生先學習課文內(nèi)容，鼓勵學生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎(chǔ)上，學生通過網(wǎng)絡(luò)，查閱類似范文內(nèi)容的文章，啟發(fā)思考，形成量的積累，而達到自悟。網(wǎng)絡(luò)教學維持了學生閱讀的興趣，養(yǎng)成了學生良好的閱讀習慣，促使學生達到自讀自悟的最佳境界，它讓學生自主閱讀更加真實。

五、利于網(wǎng)絡(luò)，通過自主選擇，培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力

《語文課程標準》強調(diào)指出：“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式?！薄皩W生是語文學習的主人”。學生在課堂不再是被動地接受知識，而是積極、主動地探求知識，培養(yǎng)能力。

放眼21世紀，語文教學應(yīng)該有一個更高的起點，更新的局面。將信息技術(shù)引入課堂與語文教學進行整合，有利于激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主閱讀，培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，從而，提高搞笑的閱讀能力。隨著網(wǎng)絡(luò)教學理論的深入研究，學習活動將更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。愿我們的學生快樂自主的學習，愿我們的課堂煥發(fā)新的生機。