初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑

張曉紅

摘 要：初中數(shù)學(xué)因其具有一定的抽象性和邏輯性，使其成為了整個初中教學(xué)活動中的重難點所在，這就要求教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要能夠不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，使學(xué)生能夠從枯燥無味的傳統(tǒng)教育教學(xué)方法中解放出來，從而不斷提升學(xué)生學(xué)習的興趣，增加課堂上師生間的互動交流。然而，學(xué)生積極主動的課堂提問是構(gòu)建趣味性、互動性課堂的有效途徑和重要環(huán)節(jié)，所以廣大從事初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的廣大教師們，要在培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑方面多下工夫，進行不斷的研究創(chuàng)新，以此來逐漸培養(yǎng)和增強學(xué)生主動提問的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)生主動提問；有效途徑

初中階段的學(xué)生，正處在行為習慣和思維模式養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，對于他們的教育需要引起足夠的重視。數(shù)學(xué)作為初中教育中一項十分重要的基礎(chǔ)性教學(xué)科目，在學(xué)習的過程往往更加注重知識積累的過程。初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)和高中階段一個承上啟下的關(guān)鍵時期，只有筑牢基礎(chǔ)，才能為以后更加深入的學(xué)習做好鋪墊和準備。因此，在日常的教育教學(xué)中，教師和學(xué)生要進行充分的交流和互動，課堂上學(xué)生要想成為課堂的真正主體，就要有敢于提問的勇氣，對于感到疑惑或是不解的問題，就要大膽向老師提出。作為老師，則要按照學(xué)生的實際需要設(shè)計一些新穎的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進行提問。

一、創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境和氛圍

初中階段的學(xué)生，他們年齡比較小，對于許多事物都充滿著好奇心，很難在課堂教學(xué)時集中精力進行長時間的學(xué)習，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生主動提問這項能力的過程當中，就需要教師能夠針對學(xué)生的特點，以及不同的課程內(nèi)容進行形象生動的教學(xué)情境和氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感受，從而培養(yǎng)他們提問的興趣，進而取得良好的教育教學(xué)效果。比如，在對正弦和余弦的知識進行課堂講授時，可以通過整體感知的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和氛圍。一是請每一位同學(xué)都拿出自己的三角板，讓他們通過測量的方式計算出包含有30°、45°和60°這三個直角三角形對邊、鄰邊與斜邊的比值。二是請同學(xué)畫出一個含有20°角的直角三角形，通過測量和計算，得出其對邊、鄰邊與斜邊的比值。通過以上兩個動手實踐，此時細心的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，對邊、鄰邊與斜邊的比值不受圖形大小的影響，雖然三角板的大小不同，每個人所畫的圖像不同，其比值都是固定的。在這個過程中，有的同學(xué)也能會提出疑問，當銳角取其他固定值時，其對邊、鄰邊與斜邊的比值也是固定的嗎？面對學(xué)生提出的疑問，教師要對其進行鼓勵，然后在進行正余弦定理的深入講解。這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也使得學(xué)生對于教學(xué)重點內(nèi)容有一個整體的感知，喚起他們的求知欲望，鼓勵他們大膽的進行探索，從而提出問題，在輕松愉悅的氛圍下開動思維，進行主動提問[1]。

二、進行科學(xué)合理的教學(xué)評價和引導(dǎo)

初中學(xué)生在參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，往往很容易受到原有數(shù)學(xué)水平的影響，一部分數(shù)學(xué)能力比較強的學(xué)生在學(xué)習的過程中能夠提出一些具有教學(xué)價值的問題，引起全班同學(xué)的熱烈響應(yīng)和討論。而對于另外一部分數(shù)學(xué)學(xué)習能力相對比較差的同學(xué)，他們往往提出的問題過于簡單且缺乏在教學(xué)實踐中的意義，有時還會遭到其他同學(xué)的嘲笑，長此下去，就會導(dǎo)致這部分學(xué)生對于自己所提問題產(chǎn)生質(zhì)疑和顧慮。對于這樣的情況，教師需要進行合理有效的處理，要加強在教學(xué)過程中對于學(xué)生心理素質(zhì)的建設(shè)和培養(yǎng)，引導(dǎo)同學(xué)們建立起正確的學(xué)習提問觀念，鼓勵他們將自己在學(xué)習過程中遇到的難點問題大膽地在課堂上提出來，同時在此過程中，教師要運用積極的語言做好學(xué)生提問的相關(guān)評價。比如，在對確定事件與隨機事件進行課堂教學(xué)時，有的學(xué)生就會聯(lián)系身邊的實際向老師提出一定的問題，為什么要在沸騰的水溫度不低于100℃是必然事件這個問題前面加上標準大氣壓下？不加是否可以？為什么水的沸點不是固定的？這些問題，當學(xué)生提出以后，教師必須要在第一時間對其進行肯定，并采取一視同仁的方式進行一一講解和探討，即便學(xué)生的問題對于教學(xué)缺少一些實際的意義，教師在解答的過程中也盡量避免表現(xiàn)出不耐煩的情緒，要用積極正面的語言對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動提問的積極性[2]。

三、對課堂教學(xué)的時間進行合理優(yōu)化

課堂教學(xué)的最終目的，是實現(xiàn)學(xué)生對于所學(xué)知識點的理解和掌握，在課堂上，要盡量避免教師滔滔不絕地講個不停，對學(xué)生進行一味灌輸式的教育。在新課程改革的指導(dǎo)下，教師在課堂學(xué)習過程中要盡量安排好四十分鐘的課堂有效教學(xué)時間，要將課堂的大部分時間還給學(xué)生，積極采用十分鐘自主學(xué)習，二十分鐘交流互動，十分鐘課程擴展的方式，給學(xué)生留下足夠的思考、消化和提問的時間，從而幫助其自主學(xué)習能力的養(yǎng)成和提高。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習的興趣，有利于他們綜合素養(yǎng)的全面形成。希望本文的分析能夠?qū)氖鲁踔袛?shù)學(xué)教學(xué)工作的相關(guān)人員有所借鑒和幫助。

參考文獻

[1]趙娟.淺初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的實現(xiàn)途徑[J].亞太教育，2015（25）：76.

[2]尤云.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].中國校外教育，2018（20）：115.