我國(guó)高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣研究論文的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)分析*

高玉潔，唐 品

(華北理工大學(xué)圖書(shū)館，河北 唐山 063210)

隨著微信、微博等微媒體的興起及發(fā)展，手機(jī)等智能終端成為人們獲取知識(shí)、進(jìn)行閱讀的重要媒介。高校圖書(shū)館是高校文獻(xiàn)、信息資源中樞，是廣大師生獲取豐富的文獻(xiàn)信息知識(shí)、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、參與閱讀活動(dòng)的重要機(jī)構(gòu)。在此背景下，高校圖書(shū)館應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，注重微媒體與閱讀推廣工作的融合，以更好地發(fā)揮高校圖書(shū)館的作用。

1 材料與方法

以中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)總庫(kù)收錄的文獻(xiàn)為數(shù)據(jù)源，對(duì)微媒體在我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣應(yīng)用方面的有關(guān)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，時(shí)間截至2017年12月31日。采用主題途徑檢索，檢索式為：“閱讀推廣”并含“微媒體”、“閱讀推廣”并含“微信”、“閱讀推廣”并含“多媒體”、“閱讀推廣”并含“微博”、“閱讀推廣”并含“新媒體”、“閱讀推廣”并含“全媒體”，并用主題“高校圖書(shū)館”對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行二次檢索，共計(jì)檢索到相關(guān)論文378篇，除去與本研究無(wú)關(guān)論文，得到330篇論文作為本文的研究樣本[1]。

本文主要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法、文獻(xiàn)分析法等方法，對(duì)上述330篇論文的作者、時(shí)間、主題等進(jìn)行分析，從而對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣工作的現(xiàn)狀、情況進(jìn)行調(diào)查研究，調(diào)研微媒體在我國(guó)高校圖書(shū)館閱讀推廣工作中的開(kāi)展情況、讀者的閱讀需求、讀者的關(guān)注度及滿意度等，據(jù)此提出我國(guó)高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣工作的意見(jiàn)及建議。

2 結(jié)果及分析

2.1 時(shí)間分布及數(shù)量分析

論文的年代分布能夠反映出該學(xué)科發(fā)展的歷史、速度及發(fā)展趨勢(shì)，反映出該學(xué)科現(xiàn)階段發(fā)展的規(guī)模及水平。為了能夠直觀、清晰地反映出我國(guó)高校圖書(shū)館關(guān)于微媒體閱讀推廣文獻(xiàn)隨著時(shí)間發(fā)展的趨勢(shì)，筆者將論文變化用折線圖的形式進(jìn)行表示(見(jiàn)圖1)[2]。

圖1 論文的年度分布

由圖1可看出，我國(guó)高校圖書(shū)館關(guān)于微媒體閱讀推廣的研究論文起于2011年，根據(jù)時(shí)間及發(fā)文量統(tǒng)計(jì)，可劃分為三個(gè)階段：(1)起步階段(2011～2013年)。此階段是本研究的探索和起步階段，發(fā)表的論文數(shù)量較少。2011年僅有1篇，而2013年也只有10篇。文獻(xiàn)增長(zhǎng)曲線平行于橫坐標(biāo)，略有增長(zhǎng)。(2)緩慢發(fā)展階段(2014～2015年)。從2014年開(kāi)始，文獻(xiàn)增長(zhǎng)曲線呈現(xiàn)緩慢上升趨勢(shì)，2015年一年就發(fā)表了59篇相關(guān)論文，發(fā)文量較上一階段有了顯著增長(zhǎng)。(3)快速發(fā)展階段(2016～2017年)。2016年之后本研究進(jìn)入快速發(fā)展階段，發(fā)文數(shù)量逐年增長(zhǎng)，2017年達(dá)到頂峰。論文發(fā)展的趨勢(shì)與我國(guó)微媒體的發(fā)展也是基本吻合的，2011年左右微博在國(guó)內(nèi)剛剛興起，之后多媒體、新媒體、微信、全媒體等多種微媒體形式也相繼出現(xiàn)。在微媒體發(fā)展背景下，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館的閱讀推廣工作也是如火如荼地發(fā)展，兩者結(jié)合，該學(xué)科研究已經(jīng)得到研究者的重視，進(jìn)入理論和實(shí)踐相結(jié)合的快速發(fā)展階段。

2.2 論文期刊分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截至2017年底，有關(guān)我國(guó)高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣方面的330篇論文中，有316篇發(fā)表在期刊上，有12篇為碩博士論文，1篇發(fā)表于報(bào)刊上，1篇被收錄到論文集中。其中，期刊文獻(xiàn)分布于136種期刊，圖2是載文3篇及以上的13種期刊，共載文180篇，占全部文獻(xiàn)的54.55%。

圖2 論文主要來(lái)源期刊分布

由圖2可看出，刊載論文最多的期刊是《河南圖書(shū)館學(xué)刊》，載文量為22篇。其次是《農(nóng)業(yè)圖書(shū)情報(bào)學(xué)刊》和《圖書(shū)館研究》，載文量均為16篇。由圖2可知，本研究文獻(xiàn)主要集中在帶有“圖書(shū)館”及“情報(bào)”字樣的期刊上?？梢钥闯?，國(guó)內(nèi)圖書(shū)館領(lǐng)域?qū)ξ⒚襟w閱讀推廣的研究較為重視并取得了一定成果。

2.3 作者機(jī)構(gòu)分析

筆者對(duì)所檢索的論文的作者單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，選取發(fā)表文章3篇及以上的作者單位，具體結(jié)果見(jiàn)表1。由表1可看出，發(fā)表高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣方面文獻(xiàn)的作者單位基本都是高校。其中，發(fā)表文章最多的是鄭州大學(xué)，為7篇。其次是南京郵電大學(xué)，為6篇。其中，鄭州大學(xué)的論文主題涉及大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查、基于微博平臺(tái)的閱讀推廣工作調(diào)查、閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)、閱讀推廣方式服務(wù)創(chuàng)新?？梢?jiàn)，鄭州大學(xué)的微媒體閱讀推廣方面論文在理論研究的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于實(shí)踐工作的研究創(chuàng)新。南京郵電大學(xué)的論文主題涉及閱讀推廣趨勢(shì)研究、閱讀推廣成效評(píng)估、閱讀推廣策略研究、經(jīng)典閱讀。由此可見(jiàn)，作者機(jī)構(gòu)發(fā)文量位于前兩位的高校都是比較側(cè)重閱讀推廣實(shí)踐研究的。南京郵電大學(xué)圖書(shū)館編輯出版內(nèi)部刊物《書(shū)林驛》，用于介紹本館閱讀推廣活動(dòng)情況，也包含一些書(shū)目推介、書(shū)評(píng)等，也說(shuō)明閱讀推廣工作促進(jìn)了科研工作的進(jìn)展?？梢?jiàn)，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣研究也遵循在理論研究基礎(chǔ)之上，更加注重實(shí)踐的推廣及應(yīng)用。

由表1可看出，作者機(jī)構(gòu)分布在河南省、江蘇省、陜西省、遼寧省、江西省、安徽省、廣東省、福建省等。從我國(guó)地理區(qū)域的劃分來(lái)看，主要分布于我國(guó)的東北、華北、華中、華南、西南等地區(qū)。說(shuō)明國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館緊跟微媒體發(fā)展趨勢(shì)，重視閱讀推廣工作，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際工作相結(jié)合，以工作促進(jìn)科研。

表1 作者機(jī)構(gòu)分析

2.4 主要作者分析

在研究時(shí)限內(nèi)，筆者通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)上發(fā)表關(guān)于“我國(guó)高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣”方面論文的作者的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)發(fā)表文章數(shù)量最多的作者為郭文玲，總發(fā)文4篇。其次為汪麗萍，發(fā)文數(shù)為3篇。發(fā)文數(shù)為2篇的作者有24人。

排名第一的郭文玲工作單位為鄭州大學(xué)圖書(shū)館，也與表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果相吻合。通過(guò)對(duì)郭文玲的4篇文章的閱讀發(fā)現(xiàn)，作者注重實(shí)證調(diào)查研究，主題都是關(guān)于微博平臺(tái)在高校閱讀推廣應(yīng)用方面。該作者通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館微博閱讀推廣進(jìn)行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)高校微博內(nèi)容、形式、體系方面的問(wèn)題及不足，強(qiáng)調(diào)高校微博的閱讀推廣工作應(yīng)以讀者發(fā)展為宗旨、以讀者心理健康為目的，從閱讀方向、方法、活動(dòng)等多個(gè)方面，提出設(shè)置“微話題”放大閱讀推廣效果、引導(dǎo)方向，提出深化高校圖書(shū)館微博服務(wù)的建議及具體實(shí)施方式。

根據(jù)圖3可看出，在研究時(shí)限內(nèi)，我國(guó)高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣論文主要作者排名第二的是汪麗萍，發(fā)表論文數(shù)量為3篇。該作者主要通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生新媒體閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，研究新媒體對(duì)大學(xué)生閱讀習(xí)慣、方式，新媒體對(duì)高校圖書(shū)館閱讀推廣工作的影響，從多個(gè)方面探討新媒體環(huán)境下高校圖書(shū)館閱讀推廣工作改革的措施，提出有價(jià)值的意見(jiàn)及建議。

圖3 主要作者分析

2.5 研究主題——基于高頻關(guān)鍵詞的聚類分析

提取330篇論文的所有關(guān)鍵詞，導(dǎo)入Excel數(shù)據(jù)表統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞的頻次，按頻次高低排序，截取頻次≥4次的前43位高頻詞。將43個(gè)高頻詞兩兩配對(duì)，構(gòu)造共詞矩陣；再用Ochiia系數(shù)將共詞矩陣轉(zhuǎn)化為相關(guān)矩陣；然后用1與相關(guān)矩陣中每個(gè)數(shù)值相減，得到高頻詞相異矩陣，以滿足SPSS軟件對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的要求[3]。

將相異矩陣導(dǎo)入SPSS19.0軟件進(jìn)行高頻詞共詞聚類分析，選擇“組間平均鏈鎖(Between-group link-age)距離”，以利用個(gè)體與小類的所有距離信息，克服極端值造成的影響，得到本研究領(lǐng)域高頻關(guān)鍵詞的共詞聚類樹(shù)狀圖(如圖4)。

圖4 高頻關(guān)鍵詞聚類樹(shù)狀圖

通過(guò)聚類分析，相互之間聯(lián)系密切大的關(guān)鍵詞被聚為一類，得到代表本領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的6大類團(tuán)A～F。

類團(tuán)A：圖書(shū)館新媒體閱讀調(diào)查與閱讀推廣實(shí)踐。該主題包括閱讀行為、新媒體閱讀、推廣內(nèi)容、調(diào)查、圖書(shū)館、案例6個(gè)關(guān)鍵詞。在新媒體環(huán)境下，圖書(shū)館閱讀推廣內(nèi)容日益多元化和個(gè)性化。各個(gè)圖書(shū)館尤其是高校圖書(shū)館的閱讀推廣模式也各具特色、各有長(zhǎng)處，優(yōu)秀的閱讀推廣案例層出不窮。以下學(xué)者對(duì)此主題進(jìn)行了研究：汪麗萍在《高校圖書(shū)館新媒體閱讀推廣策略調(diào)查與研究》一文中對(duì)大學(xué)生新媒體閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，分別從閱讀推廣的內(nèi)容選擇、推廣方式的多樣化等方面提出閱讀推廣的策略。李海燕在《新媒體時(shí)代閱讀推廣活動(dòng)實(shí)證研究——以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書(shū)館為例》中以大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書(shū)館為案例，介紹了新媒體技術(shù)在閱讀推廣中的應(yīng)用，從擴(kuò)大閱讀推廣的影響力、提升閱讀推廣的活力等4個(gè)方面剖析了新媒體下高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)。

類團(tuán)B：數(shù)字閱讀與經(jīng)典閱讀推廣。經(jīng)典閱讀推廣應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，從推廣載體及形式等多方面進(jìn)行改革，積極探索數(shù)字閱讀與經(jīng)典閱讀相結(jié)合的新途徑。姜豐偉、顧朝兵的《全媒體時(shí)代下的數(shù)字閱讀與經(jīng)典閱讀推廣》一文中通過(guò)對(duì)全媒體時(shí)代下數(shù)字閱讀推廣的現(xiàn)狀、特點(diǎn)進(jìn)行介紹，指出數(shù)字閱讀日益興盛并受到社會(huì)認(rèn)可，對(duì)經(jīng)典閱讀進(jìn)行介紹及說(shuō)明，提出在數(shù)字閱讀環(huán)境下推廣經(jīng)典閱讀的建議。王群的《面對(duì)數(shù)字閱讀挑戰(zhàn)的大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣模式探究》一文，分析了新媒體時(shí)代閱讀面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生經(jīng)典閱讀情況的調(diào)查及分析，指出經(jīng)典閱讀開(kāi)展的必要性，從經(jīng)典閱讀的內(nèi)容選擇、環(huán)境建設(shè)、推廣方式多方面，探討在新媒體環(huán)境下推廣經(jīng)典閱讀的途徑和方式。

類團(tuán)C：新媒體技術(shù)在閱讀推廣中的應(yīng)用。隨著新媒體技術(shù)的應(yīng)用，圖書(shū)館閱讀推廣的內(nèi)容數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，渠道更加多樣，閱讀推廣平臺(tái)層出不窮。申作蘭的《新媒體背景下的圖書(shū)館閱讀推廣策略研究》一文指出圖書(shū)館作為閱讀推廣的重要平臺(tái)，應(yīng)對(duì)新媒體進(jìn)行深度挖掘，拓展新媒體技術(shù)應(yīng)用的渠道和途徑，克服新媒體技術(shù)在圖書(shū)館閱讀推廣應(yīng)用中的不足，從多層次、多角度完善新媒體技術(shù)下圖書(shū)館閱讀推廣的策略。

類團(tuán)D：圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新與閱讀推廣模式研究。圖書(shū)館結(jié)合自身特點(diǎn)，從讀者需求出發(fā)，擴(kuò)展閱讀推廣活動(dòng)，為讀者構(gòu)建多維度、立體化的閱讀推廣模式，立體化、泛在化、智慧型的閱讀推廣模式不斷涌現(xiàn)。秦宗和的《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下公共圖書(shū)館數(shù)字閱讀推廣創(chuàng)新路徑研究》一文介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下圖書(shū)館閱讀推廣的現(xiàn)狀，提出圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)閱讀推廣的多媒體化，加快服務(wù)創(chuàng)新，建設(shè)信息共享空間，開(kāi)展多維化的服務(wù)等多方面閱讀推廣工作。王莫離的《閱讀推廣視域下的圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新》指出圖書(shū)館應(yīng)以讀者需求為第一要?jiǎng)?wù)，建設(shè)以讀者為中心的資源體系，創(chuàng)新圖書(shū)館的導(dǎo)讀策略，加強(qiáng)館員的自我提升和培養(yǎng)，建立服務(wù)機(jī)制、創(chuàng)新服務(wù)模式等多途徑進(jìn)行圖書(shū)館的服務(wù)創(chuàng)新工作。

類團(tuán)E：高職院校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣。在數(shù)字閱讀時(shí)代，微媒體閱讀推廣是所有類型圖書(shū)館都需要認(rèn)真應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，高職院校圖書(shū)館也不例外。高職院校圖書(shū)館可根據(jù)自身知識(shí)資源特色、讀者需求構(gòu)建合適自身閱讀推廣路徑。陳亞蘭、許士群等的《高職院校圖書(shū)館新媒體閱讀推廣發(fā)展路徑研究——基于國(guó)家示范性高職院校圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)調(diào)研》一文對(duì)高職院校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)了其在閱讀推廣方式、方法的指導(dǎo)和選擇、推廣內(nèi)容篩選及效果評(píng)估等方面的現(xiàn)狀及不足，提出其在閱讀推廣發(fā)展的路徑。

類團(tuán)F：新媒體環(huán)境下高校圖書(shū)館閱讀推廣。高校圖書(shū)館應(yīng)用新媒體技術(shù)開(kāi)展閱讀推廣工作，能進(jìn)一步提高閱讀推廣的服務(wù)質(zhì)量。成愛(ài)萍在《新媒體時(shí)代高校圖書(shū)館數(shù)字閱讀微媒體推廣研究》一文介紹了新媒體環(huán)境下高校圖書(shū)館閱讀推廣的意義及現(xiàn)狀，進(jìn)而構(gòu)建新媒體環(huán)境下高校圖書(shū)館閱讀推廣路徑及推廣模式，提出閱讀推廣過(guò)程中遇到的問(wèn)題及解決策略。

3 主要結(jié)論

本文以中國(guó)知網(wǎng)為數(shù)據(jù)源，通過(guò)對(duì)2011～2017年國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣論文進(jìn)行定性及定量分析，考察了國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館微媒體環(huán)境下閱讀推廣的現(xiàn)狀及動(dòng)向，綜合本文的研究可以得到以下結(jié)論：

(1)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣工作的研究從誕生到發(fā)展，經(jīng)歷了從小到大、逐漸成熟的發(fā)展過(guò)程。本研究分別以2013年、2015年為節(jié)點(diǎn)，將國(guó)內(nèi)相關(guān)方面的研究劃分為起步與萌芽、緩慢發(fā)展及迅速發(fā)展3個(gè)階段。本研究符合微媒體閱讀推廣文獻(xiàn)發(fā)展的一般規(guī)律，呈逐年穩(wěn)步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。同時(shí)，也揭示了本研究論文隨時(shí)間變化的規(guī)律性，對(duì)于了解本研究文獻(xiàn)量的變化、把握動(dòng)態(tài)特征、開(kāi)展文獻(xiàn)的收集整理工作都具有參考價(jià)值。本研究論文在短短的七八年時(shí)間得到如此快速的增長(zhǎng)，也與社會(huì)各方面對(duì)閱讀推廣到的日益重視，微媒體、多媒體等技術(shù)的成熟及應(yīng)用密不可分。

(2)本研究期刊分布以圖書(shū)情報(bào)類為主，也涉及綜合科技類及其他期刊。這說(shuō)明本研究的期刊分布既有集中，也有分散的方面。從期刊的分布來(lái)看，本文的研究主題受到多種期刊的關(guān)注，以高校圖情類為主但也不局限于此。圖書(shū)館領(lǐng)域?qū)Υ搜芯考扔欣碚撘灿袑?shí)踐方面。

(3)從作者機(jī)構(gòu)的分布來(lái)看，本研究的作者分布于全國(guó)大多區(qū)域的高校。高校及社會(huì)對(duì)本研究主題的認(rèn)可程度較高，對(duì)本研究呈現(xiàn)全面開(kāi)花的態(tài)勢(shì)。另外，發(fā)文量比較靠前的高校圖書(shū)館也是重視閱讀推廣工作，工作形式多樣?？梢?jiàn)，高校圖書(shū)館閱讀推廣工作的順利開(kāi)展既需要理論的支持，更需要實(shí)踐的促進(jìn)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，工作促進(jìn)科研，科研帶動(dòng)工作，相輔相成。

(4)在本研究領(lǐng)域形成了以郭文玲、汪麗萍為代表的核心作者，這些作者是推動(dòng)國(guó)內(nèi)微媒體閱讀推廣工作的帶頭人，形成了主要的作者研究群體。研究主題分布在高校微博及微話題閱讀推廣調(diào)查研究、新媒體閱讀推廣調(diào)查分析等方面。

(5)SPSS知識(shí)地圖顯示，國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣主要集中在6個(gè)方面：圖書(shū)館新媒體閱讀調(diào)查與閱讀推廣實(shí)踐；數(shù)字閱讀與經(jīng)典閱讀推廣；新媒體技術(shù)(微信、微博、移動(dòng)圖書(shū)館等)在閱讀推廣中的應(yīng)用；圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新與閱讀推廣模式研究；高職院校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣；新媒體環(huán)境下高校圖書(shū)館閱讀推廣。這6大類代表了國(guó)內(nèi)本研究的研究熱點(diǎn)，涉及廣泛，代表了當(dāng)前相關(guān)研究的前沿。

通過(guò)對(duì)本文研究論文的分析發(fā)現(xiàn)，高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣研究近年來(lái)得到了快速發(fā)展，但也存在一些問(wèn)題[4]：論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量有限，研究層次有待提高，研究方向存在雷同，缺乏國(guó)內(nèi)外的科研合作，與其他學(xué)科結(jié)合較少，新技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用、前沿創(chuàng)新乏力，沒(méi)有形成較為穩(wěn)定的研究團(tuán)隊(duì)，缺乏閱讀推廣評(píng)價(jià)指標(biāo)等。針對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館微媒體閱讀推廣的工作現(xiàn)狀及未來(lái)規(guī)劃，今后應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)理論研究，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外科研合作，加強(qiáng)前沿性、實(shí)證性研究，注重跨學(xué)科、交叉性研究；加強(qiáng)相關(guān)技術(shù)的自主創(chuàng)新及開(kāi)發(fā)應(yīng)用，加強(qiáng)服務(wù)的監(jiān)控管理；構(gòu)建可推廣的服務(wù)模式和合理、有效、客觀的評(píng)價(jià)體系，注重服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)。此外，還要注重高校館際協(xié)同配合，加強(qiáng)資源的共建、共享研究[5]。