領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀行為與推廣路徑對策研究*
——以成都市黨政干部為例

楊峻峰，唐璞妮，冮正超

(中共成都市委黨校圖書館，四川 成都 610110)

2018年《政府工作報(bào)告》提出：“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”，這是“全民閱讀”連續(xù)第五次被寫入《政府工作報(bào)告》。自2006年活動開展以來，由中宣部、中央文明辦等11個部門共同倡導(dǎo)，全民閱讀活動在整個社會已蔚然成風(fēng)，而國民閱讀生態(tài)仍然面臨著一系列諸如閱讀方式“泛”“淺”“快”“碎”[1]、閱讀內(nèi)容娛樂化、人均閱讀量低等問題[2]。為推動“全民閱讀”活動深入化、常態(tài)化，政府應(yīng)承擔(dān)主體責(zé)任，領(lǐng)導(dǎo)干部是義不容辭的引領(lǐng)者。習(xí)近平總書記率先垂范，把讀書作為一種生活方式。黨的十八以來，他多次強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)干部要愛讀書、讀好書、善讀書，自覺養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。領(lǐng)導(dǎo)干部積極的閱讀行為和理念既是推動全民閱讀活動落地實(shí)施的重要表率，也是建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨的關(guān)鍵因素。

1 文獻(xiàn)綜述

閱讀行為一直是人文研究領(lǐng)域的重要課題，概念涉及對象眾多，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域，包括出版學(xué)、心理學(xué)、信息學(xué)、圖書館學(xué)等，學(xué)者對閱讀行為的概念解釋各有側(cè)重[3]。閱讀行為有廣義和狹義之分，本文所指的閱讀行為是閱讀主體獲取媒介所承載的作品信息的意見所表現(xiàn)出的外部活動[4]。從國內(nèi)外現(xiàn)有的研究發(fā)現(xiàn)，人們總體上的閱讀量和花在閱讀上的時間都增多了[5]。從閱讀媒介來說，數(shù)字閱讀、移動閱讀的比率正逐年上升[6]，但仍有不少人偏愛紙質(zhì)閱讀；閱讀方式上，連續(xù)性閱讀正在被碎片化、跳躍性閱讀所替代，泛閱讀、淺閱讀正威脅著深度閱讀[7]；內(nèi)容載體影響閱讀效能，閱讀紙質(zhì)媒體加深對信息的理解程度[8]，而數(shù)字媒體能更有效地找到需要的主題[9]。在總體閱讀特征的基礎(chǔ)上，不同職業(yè)、年齡、專業(yè)、性別的人在閱讀行為上呈現(xiàn)出不同的特征[10]。在有關(guān)干部閱讀的研究成果中，主要集中在對干部總體閱讀現(xiàn)狀的調(diào)研。朱永新對領(lǐng)導(dǎo)干部提出閱讀建議[11]、田國良等人基于問卷對干部閱讀現(xiàn)狀的分析提出改善閱讀狀況的建議[12-14]、田文波著眼淺閱讀趨勢下對干部閱讀環(huán)境的構(gòu)建[15]、何飛等人探索黨校圖書館在干部閱讀推廣中起到的作用[16]。本文通過實(shí)證分析領(lǐng)導(dǎo)干部在閱讀行為上表現(xiàn)出的特征，并在量化基礎(chǔ)上分析其影響因素，提出閱讀推廣建議。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 問卷制定

為了解領(lǐng)導(dǎo)干部的閱讀現(xiàn)狀，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)干部的閱讀特點(diǎn)，挖掘其閱讀中存在的問題及影響因素，提出有針對性的閱讀建議。目前，閱讀行為的調(diào)查研究沒有形成標(biāo)準(zhǔn)化的量表，筆者初步擬定問卷，在2016年中共成都市委黨校2個主體班學(xué)員試點(diǎn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合與部分受訪者的訪談與反饋，確定最終問卷。問卷總體包括三個部分：(1)受訪者個人基本情況，包括年齡、性別、學(xué)歷、級別。(2)受訪者的閱讀現(xiàn)狀，包括對現(xiàn)有閱讀行為的滿意程度、對閱讀的喜好度、閱讀場所的選擇、閱讀強(qiáng)度、閱讀動機(jī)、閱讀媒介等。(3)閱讀期望，包括想要獲得的閱讀內(nèi)容、閱讀幫助等。

2.2 數(shù)據(jù)來源

本文以成都市黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部為研究對象，考慮研究的便利性和可行性，將中共成都市委黨校的部分學(xué)員確定為研究樣本。通過人工發(fā)放問卷的形式向2016年和2017年上半年在中共成都市委黨校參加主體班及公務(wù)員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的9個班，發(fā)放問卷356份，收回問卷338份，其中有效問卷份316份，有效回收率達(dá)88.76%。

3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

3.1 樣本基本特征

表1 樣本結(jié)構(gòu)特征

對問卷進(jìn)行樣本結(jié)構(gòu)特征分析，如表1所示，男性占75.32%，女性占24.68%，40歲以上的被調(diào)查者占88.5%，99%的被調(diào)查者具有本科以上學(xué)歷，單位類型覆蓋各政府機(jī)關(guān)、黨的系統(tǒng)、公檢法系統(tǒng)等。基本特征為：一是男性多于女性；二是中年多于青年；三是整體學(xué)歷較高。這些特點(diǎn)與前人調(diào)查中領(lǐng)導(dǎo)干部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)一致[17-18]，也符合我國領(lǐng)導(dǎo)干部性別、年齡及學(xué)歷結(jié)構(gòu)特點(diǎn)[19]。

3.2 領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀行為特征分析

2009年，習(xí)近平同志在中央黨校春季學(xué)期第二批進(jìn)修班暨專題研討班開學(xué)典禮上曾說：“當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部讀書的狀況不容樂觀”。此次調(diào)查印證，74.86%的被調(diào)查者認(rèn)為自己目前的閱讀狀況一般，具體有以下幾個特點(diǎn)。

3.2.1 移動閱讀占比較大，傳統(tǒng)紙媒不可或缺

問卷統(tǒng)計(jì)顯示，移動閱讀(50.32%)是領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀的主要方式之一。手機(jī)等移動媒體的普及為人們創(chuàng)造了不限時間和空間的閱讀便利，雖然青年群體仍是移動閱讀的主體，但近兩年30歲以上年齡段用戶成倍增加[20]。近年來，移動閱讀內(nèi)容質(zhì)量不斷提升，知識付費(fèi)和垂直類內(nèi)容的增加，滿足了領(lǐng)導(dǎo)干部更高層次的閱讀需求。但移動閱讀場景的隨意性和內(nèi)容的娛樂化容易分散讀者的注意力，人機(jī)對話的模式也帶來了閱讀所追求的情感體驗(yàn)的缺失。通過訪談發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)干部選擇移動閱讀的最大優(yōu)勢是可移動性，能充分利用碎片化時間，但傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體(26.67%)仍是不可或缺的閱讀方式。傳統(tǒng)紙媒在閱讀的過程中更方便進(jìn)行注釋和回讀，更適宜深層次理解文本表達(dá)的內(nèi)容和情感。訪談得知，領(lǐng)導(dǎo)干部選擇紙質(zhì)媒體進(jìn)行閱讀的原因還有“更喜歡聞著書香閱讀的感覺”“減少長時間閱讀對眼睛帶來的不適”等。

3.2.2 系統(tǒng)性深度閱讀偏少，閱讀與學(xué)習(xí)割離

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，僅有18.6%被調(diào)查者選擇精讀，24.16%平均每天閱讀時間不足半小時。Liu的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，45%的被調(diào)查者正在經(jīng)歷深閱讀減少的問題[21]。國內(nèi)也有學(xué)者提出：當(dāng)前社會正在面臨“深閱讀危機(jī)”[22]。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，人們更善于利用技術(shù)去搜索信息，而缺乏對信息更深層次的思考和加工。與碎片化的淺閱讀相比，系統(tǒng)性深度閱讀在掌握方法、獲取知識、修身養(yǎng)性上都更具優(yōu)勢。對于領(lǐng)導(dǎo)干部而言，閱讀不單只是獲取信息的途徑，更是錘煉馬克思主義思想、提高領(lǐng)導(dǎo)能力、積累學(xué)識的主要方式，只有通過深度系統(tǒng)的閱讀才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.2.3 實(shí)用性動機(jī)為主，缺乏閱讀引導(dǎo)

動機(jī)是決定行為的重要因素，L.B.Gambrell認(rèn)為閱讀動機(jī)是閱讀個體自我概念及其閱讀價(jià)值的體現(xiàn)。53.46%的被調(diào)查者以提升領(lǐng)導(dǎo)決策能力和了解地方情況為主要閱讀目的，一半以上的人(56.37%)傾向于閱讀工作實(shí)例類的文獻(xiàn)。葛明貴[23]將閱讀動機(jī)分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)包括情感滿足、審美享受等；外部動機(jī)通常是外因引起的，例如在壓力下學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識。在實(shí)用性動機(jī)的驅(qū)動下，領(lǐng)導(dǎo)干部在文獻(xiàn)類型的選擇上更偏愛文摘綜述等二次、三次文獻(xiàn)(71.07%)，僅28.83%的領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀原始文獻(xiàn)。同時，64.32%的受訪者希望在閱讀過程中受到查找資料、APP技能指導(dǎo)和幫助，但有6.12%利用圖書館資源進(jìn)行閱讀。

4 領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀推廣路徑對策

4.1 培育閱讀情感，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)

積極的閱讀情感是強(qiáng)化閱讀過程、進(jìn)行有效閱讀的前提，但這并不是一蹴而就的，是一個長期的過程。進(jìn)行閱讀推廣之初，對領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行分析和細(xì)分，干部有相似的閱讀動機(jī)和偏好，同時又有知識需求的差異。推廣過程中，對有共同的閱讀目的和傾向的干部組建成閱讀群組，利用互聯(lián)網(wǎng)思維，打破單向的信息傳遞，開辟閱讀多向交流和分享的平臺，激發(fā)對閱讀的興趣。如調(diào)查中，一半以上領(lǐng)導(dǎo)干部更偏愛閱讀工作實(shí)例類文獻(xiàn)，問卷顯示42.86%的領(lǐng)導(dǎo)干部選擇更喜歡在家閱讀，將閱讀融入領(lǐng)導(dǎo)干部的家風(fēng)建設(shè)中。領(lǐng)導(dǎo)干部的家風(fēng)直接關(guān)系到黨風(fēng)、政風(fēng)，家風(fēng)的建設(shè)和傳承也是閱讀意識框架形成的良好途徑。對干部家庭來說，閱讀能創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，加深閱讀情感的潛移默化。同時，不同年齡、性別、學(xué)歷背景的領(lǐng)導(dǎo)干部又有個體差異，在進(jìn)行閱讀推廣的過程中，需要挖掘其潛在的閱讀需求，針對性地制定不同的培育方案。

4.2 利用碎片時間，促進(jìn)有效閱讀

技術(shù)的發(fā)展使時間不斷被碎片化，碎片時間催生了“淺閱讀”的閱讀方式。這種方式不需要持續(xù)性的深入思考，只需追求短暫的視覺快感。相比之下，時間保障下的“深閱讀”需要讀者的持續(xù)專注和思考。領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)為沒時間閱讀(33.16%)，尤其沒有大片成段的時間保障是影響閱讀行為的重要因素之一。閱讀推廣時應(yīng)充分重視利用碎片化時間，將數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀融會貫通，促進(jìn)碎片時間的持續(xù)閱讀。另一方面，碎片時間閱讀容易形成信息和知識的碎片化，只有對知識進(jìn)行整理和加工，持續(xù)性系統(tǒng)化地將碎片知識形成體系，往往這個過程對讀者來說才能達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

4.3 推廣經(jīng)典閱讀，注重內(nèi)容的針對性和系統(tǒng)性

閱讀內(nèi)容上針對領(lǐng)導(dǎo)干部共同的閱讀需求，確定相同的主題，開展系統(tǒng)性閱讀資源推廣。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中要求黨員干部：“要增強(qiáng)學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在全黨營造善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的濃厚氛圍，建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨，推動建設(shè)學(xué)習(xí)大國。”這就要求領(lǐng)導(dǎo)干部真信真學(xué)馬克思主義經(jīng)典著作，用馬克思主義思想指導(dǎo)決策各項(xiàng)具體工作，實(shí)現(xiàn)馬克思主義的真懂、真用。同時，也要分析其不同的知識需求，本著什么重要補(bǔ)什么、缺什么補(bǔ)什么的原則，不斷完善領(lǐng)導(dǎo)干部的知識結(jié)構(gòu);在資源推介中，突出思想政治建設(shè)，注重科技、經(jīng)濟(jì)、文化、法律等方面的知識。尤其是馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，更需要閱讀原著，才能形成對馬克思主義系統(tǒng)化的理解和認(rèn)識。

4.4 注重頂層設(shè)計(jì)，重視環(huán)境構(gòu)建

充分發(fā)揮各級干部管理部門和黨校、行政學(xué)院等機(jī)構(gòu)的作用，構(gòu)筑全方位的領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀推廣體系。從制度層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將閱讀推廣納入領(lǐng)導(dǎo)干部教育培訓(xùn)體系，從過程管理、評價(jià)機(jī)制等各個方面建立機(jī)制，將領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀能力作為終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。與全民閱讀的大背景相適應(yīng)，重視領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀大環(huán)境的構(gòu)建。互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，每個人都是一個自媒體，鼓勵愛閱讀的領(lǐng)導(dǎo)干部轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x推廣的參與者，積極向其他人分享閱讀體驗(yàn)，營造良好的閱讀氛圍。調(diào)查中，領(lǐng)導(dǎo)干部對圖書館的利用甚少，在干部閱讀推廣中，尤其是黨校圖書館應(yīng)發(fā)揮主體作用，開辟安靜舒適、開放交互的閱讀空間，提供豐富各種形式的優(yōu)質(zhì)閱讀資源和專業(yè)化閱讀指導(dǎo)服務(wù)，營造積極的閱讀氛圍，構(gòu)建更人性化、更有效的領(lǐng)導(dǎo)干部閱讀生態(tài)。

5 結(jié)束語

對領(lǐng)導(dǎo)干部開展閱讀推廣，應(yīng)建立在明確干部閱讀行為影響因素的基礎(chǔ)上。但閱讀效果的改善不是一蹴而就的，需要有的放矢地建立清晰的推廣路徑，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化閱讀品質(zhì)、創(chuàng)造高效閱讀價(jià)值的目標(biāo)。需要說明的是，此次領(lǐng)導(dǎo)干部的研究樣本存在地域、數(shù)量等因素的局限性，因此，擴(kuò)大樣本數(shù)據(jù)范圍、修正測量變量將是下一步研究的方向。