高校英語專業(yè)本科生就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策

岳培蕾 師瀟杰

摘 要： 近年來，高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越不佳。針對(duì)這一現(xiàn)象，本文對(duì)英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀展開分析，并從學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生三方面提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 英語專業(yè)本科畢業(yè)生 就業(yè)現(xiàn)狀 原因 對(duì)策

1.英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著中國國際化進(jìn)程的推進(jìn)，市場對(duì)英語人才的需求與日俱增，英語專業(yè)逐漸成了熱門專業(yè)的代言詞。在過去的十幾年里，各大高校競相開辦英語專業(yè)，外語類院校的招生規(guī)模也一再擴(kuò)大，使得曾經(jīng)炙手可熱的英語專業(yè)出現(xiàn)了供大于求的局面。在麥可思研究院發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中，英語專業(yè)由于失業(yè)量較大，畢業(yè)率持續(xù)走低被亮為了“紅牌”專業(yè)。此外，相關(guān)數(shù)據(jù)表明，近幾年英語專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量不太理想。普通高校的英語專業(yè)畢業(yè)生的主要就職方向?yàn)橛⒄Z教師、翻譯、文秘、公務(wù)員等，但能夠去跨國公司、大型國有企業(yè)、知名民營企業(yè)工作的畢業(yè)生鳳毛麟角[1]（15）。造成高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質(zhì)量不高的原因有很多，只有根據(jù)現(xiàn)狀分析原因，找出問題所在，才能幫助英語專業(yè)畢業(yè)生解決就業(yè)難的問題，有助于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

2.1就業(yè)競爭激烈。

隨著英語成為一門國際通用的語言，英語專業(yè)的地位顯著提升。近年來，我國大力支持高校開設(shè)英語專業(yè)，積極推動(dòng)英語教育事業(yè)的發(fā)展。全國范圍內(nèi)英語專業(yè)本科生、碩士生也連年擴(kuò)招，勞動(dòng)力市場上涌現(xiàn)出大批英語人才；由于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的快速發(fā)展，吸引了大批海外留學(xué)生歸國，更是加劇了市場的激烈競爭；各高校重視非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，英語專業(yè)畢業(yè)生與非英語專業(yè)畢業(yè)生的差距逐漸縮小，英語專業(yè)學(xué)生語言優(yōu)勢不再明顯[2]（152）。

2.2高校英語專業(yè)的開設(shè)不規(guī)范、不合理。

近年來，英語專業(yè)的方向細(xì)分雖更加明確，更趨于專業(yè)化，但其在課程設(shè)置方面仍存在一系列問題。以近幾年新設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)為例，該專業(yè)側(cè)重商務(wù)、經(jīng)濟(jì)方面的知識(shí)，旨在培養(yǎng)商務(wù)英語人才，是一門實(shí)用型的專業(yè)，這與傳統(tǒng)的旨在培養(yǎng)英語教師的英語教育專業(yè)有很大差異。但目前一些高校商務(wù)英語專業(yè)與英語教育專業(yè)的學(xué)生用書幾乎一致，只是增添了個(gè)別與商貿(mào)相關(guān)的教材，并未體現(xiàn)出其專業(yè)特色。此外，有些學(xué)校由于缺乏專業(yè)的、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)英語教師，很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的商務(wù)英語人才。

縱觀全國英語專業(yè)，除上述商務(wù)英語專業(yè)的問題外，許多院校英語專業(yè)都采用統(tǒng)一的教材，使得全國普通高校英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力趨于一致，就業(yè)時(shí)不具備競爭優(yōu)勢。盡管我國已開展一系列教育改革，但高校英語專業(yè)仍注重學(xué)生的讀、寫能力，忽視學(xué)生聽、說能力及跨文化交際能力的培養(yǎng)，因此培養(yǎng)出的多為應(yīng)試型人才，而不是市場所需的應(yīng)用型人才。

2.3英語專業(yè)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)不夠，就業(yè)期望值高，就業(yè)面窄。

由于缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及就業(yè)指導(dǎo)，一些英語專業(yè)畢業(yè)生的自我認(rèn)識(shí)不夠全面，不了解自身真實(shí)水平，不了解社會(huì)就業(yè)形勢，好高騖遠(yuǎn)，就業(yè)期望值偏高，不愿從底層做起，也不愿在中小型城市發(fā)展，只傾心于去往北京、上海、廣州、深圳這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市。因此他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)，高標(biāo)準(zhǔn)挑選工作，而自身能力卻無法勝任，形成了“高不成，低不就”的尷尬局面。有些英語專業(yè)畢業(yè)生只愿在大企業(yè)或?qū)W校等事業(yè)單位就職，一味追求高薪或穩(wěn)定，縮小了就業(yè)選擇的范圍。有些畢業(yè)生只想從事與自己專業(yè)相關(guān)的工作，把自己局限于所學(xué)專業(yè)，很大程度上縮小了就業(yè)面，加劇了就業(yè)市場競爭。

2.4大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)水平不高。

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人才市場對(duì)勞動(dòng)力的要求越來越高。畢業(yè)生不僅要具備專業(yè)的知識(shí)，還要擁有豐富的技能。但學(xué)校教育主要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，忽視學(xué)生的文化底蘊(yùn)、跨文化交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生只會(huì)英語。由于畢業(yè)生缺乏應(yīng)具備的一些經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律等方面的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，英語專業(yè)學(xué)生不能滿足勞動(dòng)力市場的需求。

3.促進(jìn)高校英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策

3.1縮小招生規(guī)模，合理確定招生人數(shù)。

高校管理層人員應(yīng)更加注重對(duì)英語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)采集，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深入的分析與研究。學(xué)校要多站在學(xué)生的角度，以學(xué)生自身的就業(yè)利益為出發(fā)點(diǎn)，逐步降低英語專業(yè)——中國高等教育最大專業(yè)的招生人數(shù)，直至達(dá)到一個(gè)合理的招生數(shù)目，使之既與社會(huì)的就業(yè)崗位需求數(shù)目相匹配，又從源頭上避免畢業(yè)生的就業(yè)困境[3]（20）。

3.2合理規(guī)劃課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量。

高校在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需關(guān)注社會(huì)對(duì)人才的需求狀況，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化，不斷深化教學(xué)改革，積極調(diào)整培養(yǎng)模式。此外，學(xué)校在以扎實(shí)的專業(yè)課知識(shí)為基礎(chǔ)的同時(shí)還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生能力，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高就業(yè)質(zhì)量。社會(huì)對(duì)人才的要求不僅表現(xiàn)在工作能力方面，而且要求其具備良好的綜合素質(zhì)。高校在教授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，還要重視學(xué)生的思想素質(zhì)水平，敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、人際交往能力等的培養(yǎng)。

3.3加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何包裝自己。

目前，部分高等院校都開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”這門課程，但據(jù)調(diào)查表明，部分高校對(duì)該課程并不是十分重視，或只將該門課程作為一門普通的選修課對(duì)待，該課程的時(shí)長設(shè)置較短；教師上課模式枯燥單調(diào)，授課方法缺乏創(chuàng)新，難以吸引學(xué)生的注意力，以致學(xué)生上課態(tài)度不夠端正。此外，學(xué)生因未真正了解過社會(huì)就業(yè)市場的殘酷性，直到畢業(yè)時(shí)才會(huì)考慮就業(yè)問題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校應(yīng)該全程有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

3.3.1學(xué)校應(yīng)對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》這門課程的課程設(shè)置及教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)改革，讓學(xué)生在課堂上即對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢有清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有所了解后才會(huì)產(chǎn)生緊張感，并根據(jù)個(gè)人的愛好、性格、特長、知識(shí)能力、家庭背景等，暫時(shí)確定適合自己的職業(yè)方向。

3.3.2學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，提高能力，在校期間積極考取對(duì)就業(yè)有幫助的資格證書，如大學(xué)生英語四、六級(jí)證書，計(jì)算機(jī)證書等充實(shí)自己。

3.3.3學(xué)校應(yīng)經(jīng)常舉辦一些活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己才華的平臺(tái)，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)也能增加大學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，提高人際交往能力。

3.3.4教學(xué)生如何包裝自己。求職時(shí)，一份好的簡歷往往能吸引招聘者的注意。老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生制作一份讓招聘者能夠眼前一亮的簡歷，以爭取面試的機(jī)會(huì)，另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多多關(guān)注招聘信息，提高高校畢業(yè)生就業(yè)信息的有效性[4]（11）。

3.4樹立正確的就業(yè)觀念，提高就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。

3.4.1正視自身的價(jià)值與能力。

大學(xué)生要對(duì)自己有清晰的認(rèn)識(shí)，全面了解自身的水平，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，結(jié)合自身能力對(duì)就業(yè)方向進(jìn)行正確定位。

3.4.2具備吃苦耐勞、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

年輕一代的學(xué)生都是在父母的呵護(hù)下長大的，缺乏吃苦耐勞的精神。剛進(jìn)入社會(huì)，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)從學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，沒有足夠的心理準(zhǔn)備，面對(duì)困難時(shí)容易放棄。因此，學(xué)生要積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在競爭激烈的社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)吃苦耐勞的良好品質(zhì)。

3.4.3端正就業(yè)態(tài)度，避免急于求成。

事物的發(fā)展是前進(jìn)的、曲折的，就業(yè)過程總是充滿坎坷的。學(xué)生在擇業(yè)過程中不能有急于求成的思想，更不能因?yàn)橐粌纱蔚氖【突倚膯蕷?，要認(rèn)真對(duì)待失敗，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，腳踏實(shí)地地走向成功。

4.結(jié)語

關(guān)于高校英語專業(yè)本科生面臨的就業(yè)問題，一方面是由于社會(huì)快速發(fā)展，大批英語人才涌入勞動(dòng)力市場，另一方面是由于高校英語專業(yè)所設(shè)置的課程體系與市場對(duì)英語人才需求之間存在矛盾，以及英語專業(yè)學(xué)生存在的對(duì)自我認(rèn)知有偏差、專業(yè)能力不足等一些問題，造成就業(yè)環(huán)境不佳。因此，要解決此問題，社會(huì)方面需政府進(jìn)行引導(dǎo)調(diào)節(jié)，緩解就業(yè)壓力，為大學(xué)生提供多渠道就業(yè)；高校方面需以市場對(duì)英語專業(yè)人才的需求為導(dǎo)向設(shè)置課程體系；英語專業(yè)學(xué)生個(gè)人方面應(yīng)努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，重視所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)某一專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)相結(jié)合，并樹立積極的就業(yè)觀念。只有通過社會(huì)、高校及學(xué)生個(gè)人三方面的共同努力，才能培養(yǎng)出符合就業(yè)市場需求的復(fù)合型英語人才，幫助高校英語專業(yè)學(xué)生解決就業(yè)這一大難題。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣雯雯.英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)問題研究——以四川外國語大學(xué)英語學(xué)院為例[J].校園英語，2017（11）：15-16.

[2]柳頻.高校英語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與思考[J].現(xiàn)代企業(yè)文化，2008（26）：151-152.

[3]榮晶.高校英語專業(yè)面臨的就業(yè)危機(jī)及對(duì)策研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：20.

[4]朱琴.高校畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量論析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）：11.