小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

艾永紅

【摘要】本文從“表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”“示范和糾正”以及“生動(dòng)化內(nèi)容”三個(gè)方面探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；獎(jiǎng)勵(lì)；示范

小學(xué)生年齡小、自制能力較差，認(rèn)知水平和各方面的能力都尚未發(fā)展成熟，需要教師對(duì)其進(jìn)行精心的教導(dǎo)和培養(yǎng).數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性和抽象性都非常強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)階段，不僅需要學(xué)生背誦乘法口訣和一些常識(shí)性的概念，還需要他們理解加、減、乘、除的真正含義，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行一些基本的運(yùn)算和處理一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用型問(wèn)題.數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行分析和理解，但是很多低年級(jí)的小學(xué)生都還沒(méi)有自學(xué)數(shù)學(xué)的能力，如果他們一時(shí)貪玩，錯(cuò)過(guò)重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就需要家長(zhǎng)或者教師專門(mén)抽出時(shí)間一點(diǎn)一滴地給他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí).因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們教師必須要給予重視的教學(xué)任務(wù).

一、通過(guò)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)措施，培養(yǎng)小學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

小學(xué)生喜愛(ài)新鮮事物的天性決定了他們將玩?？醋髦匾褪滓摹肮ぷ鳌?，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在放學(xué)后，將教師在課上安排的作業(yè)拋諸腦后不能按時(shí)完成任務(wù).這時(shí)，教師不能因?yàn)檫@一問(wèn)題就對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或者懲罰，因?yàn)榇朔N錯(cuò)誤的教育方式會(huì)給他們的心靈造成一定的創(chuàng)傷，使其對(duì)教師或者數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生恐懼心理，甚至害怕上學(xué)或者做作業(yè).對(duì)此，我們應(yīng)該從另外的角度來(lái)解決這一問(wèn)題，可以利用小學(xué)生希望得到教師表?yè)P(yáng)的心理，對(duì)于那些按時(shí)完成作業(yè)的人予以口頭夸贊或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，例如，對(duì)于低學(xué)齡階段的學(xué)生可以按照他們實(shí)際完成作業(yè)的情況發(fā)放手工剪出的不同顏色的小花；而對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生可以根據(jù)其不同的表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)或者表?yè)P(yáng).這樣一來(lái)，首先能使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)心、認(rèn)可以及鼓勵(lì)，能夠享受到努力成果帶給他們的快樂(lè)，從而使這部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成按照教師的要求及時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣；其次能給班級(jí)帶來(lái)一種積極和良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)其他沒(méi)有按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生造成一種刺激，促使他們努力克制貪玩的欲望.

二、通過(guò)示范和糾正辦法，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)非常不規(guī)范，例如，將數(shù)字“0”寫(xiě)成“6”，這是因?yàn)閷W(xué)生習(xí)慣在寫(xiě)“0”的時(shí)候在頂部加一個(gè)“小尾巴”，雖然他們自己能夠分辨出是“0”還是“6”，但其他人卻非常容易發(fā)生混淆將其看作“6”；還有一些學(xué)生習(xí)慣連筆寫(xiě)“等號(hào)”，這樣就非常容易讓教師將其誤判作數(shù)字“2”.上述這些主要是學(xué)生在數(shù)字書(shū)寫(xiě)方面經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤.對(duì)此，教師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)應(yīng)該及時(shí)同這部分學(xué)生進(jìn)行溝通，并細(xì)心指導(dǎo)他們正確的書(shū)寫(xiě)規(guī)范；還可以通過(guò)讓其他學(xué)生辨識(shí)這些“0”或者“2”，進(jìn)而讓出錯(cuò)者認(rèn)識(shí)到按照要求進(jìn)行工整書(shū)寫(xiě)的重要性，進(jìn)行改正.

此外，教師還可以發(fā)現(xiàn)不論是做平時(shí)的練習(xí)題還是考試，一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成整潔、清晰的答題書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在出現(xiàn)錯(cuò)誤需要修改時(shí)，有的只用橡皮隨便一抹，然后在小黑塊上再重新寫(xiě)，有的干脆直接在原來(lái)的步驟上進(jìn)行涂寫(xiě).與此同時(shí)，在判卷或者檢查學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的解題步驟寫(xiě)得非?；靵y，他們有時(shí)還會(huì)在題目的旁邊進(jìn)行驗(yàn)算，不僅嚴(yán)重影響了卷面的工整、清潔，而且對(duì)教師的判卷造成了一定的影響.例如，一些學(xué)生在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，教師經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)個(gè)別“亂飛”的數(shù)字.針對(duì)此種情況，首先，教師可以在日常的習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)先做出正確的示范，讓學(xué)生了解正確的答題書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們建立這方面的認(rèn)識(shí)；其次，教師在判卷或查看學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)于這些不規(guī)范的地方要進(jìn)行標(biāo)注，讓他們意識(shí)到自己出現(xiàn)的具體錯(cuò)誤，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行改正，促使其養(yǎng)成規(guī)范、良好的答題習(xí)慣；最后，教師可以抽取一些優(yōu)秀學(xué)生的試卷或者作業(yè)在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，通過(guò)樹(shù)立榜樣的方式激發(fā)其他人規(guī)范書(shū)寫(xiě)的熱情以及信心.

三、通過(guò)生動(dòng)形象的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講和思考的習(xí)慣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，因此教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)他們難以長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力集中.一些學(xué)生在課上和同桌說(shuō)活或者玩小游戲，有的則是愣神、玩紙張或者鉛筆自?shī)首詷?lè)……大多數(shù)教師在發(fā)現(xiàn)這種情況后雖然都會(huì)及時(shí)進(jìn)行制止，但是卻不能有效改善這種狀況，使得實(shí)際教學(xué)效果較差：同一個(gè)問(wèn)題要多次講解，而且對(duì)于一些非常重要的知識(shí)還需要進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)或者以作業(yè)的形式強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的主要原因是課程內(nèi)容死板，沒(méi)有抓住小學(xué)生的心理和認(rèn)知規(guī)律.對(duì)此，教師可以將課程內(nèi)容生動(dòng)化，引用一些小學(xué)生熟悉或者喜愛(ài)的事物作為材料，吸引他們的目光，促使其進(jìn)行思考，進(jìn)而使他們集中注意力投入到教學(xué)活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣.

例如，在講授“三位數(shù)的加法”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓知識(shí)更加形象化，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者將動(dòng)畫(huà)片中的人物和具體計(jì)算過(guò)程進(jìn)行了結(jié)合，將150和110分別比作光頭強(qiáng)上午、下午砍的樹(shù)木，然后讓學(xué)生幫熊大計(jì)算這一天森林中的樹(shù)共少了多少棵.在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，筆者有效地抓住了大部分學(xué)生非常喜歡看《熊出沒(méi)》這部動(dòng)畫(huà)片的心理，借此讓他們主動(dòng)地認(rèn)真聽(tīng)課和思考問(wèn)題的答案.

總而言之，良好的習(xí)慣能夠?qū)θ艘簧膶W(xué)習(xí)、工作以及生活產(chǎn)生非常重要的作用，也正因?yàn)槿绱?，作為一名?shù)學(xué)教師應(yīng)該從小學(xué)生抓起，通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)他們的錯(cuò)誤行為，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，使其養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)、保持書(shū)寫(xiě)工整以及認(rèn)真聽(tīng)講的良好習(xí)慣.

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