適恰留白，激發(fā)思維

楊鵬飛

【摘要】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師應(yīng)該是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者.小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果要實現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，需在實際教學(xué)過程中合理利用“留白”.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);“留白”;思維;創(chuàng)造力

一、課堂留白的重要性

在新的教育改革中，知識體系由傳統(tǒng)的封閉轉(zhuǎn)為開放，教育方式由教師為主的“教”演化成學(xué)生為主的“學(xué)”，教師也從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者和促進(jìn)者.教師不再是傳統(tǒng)意義上的權(quán)威，不再是“一言堂”“滿堂灌”，課堂“留白”是這場教學(xué)轉(zhuǎn)變的重要組成部分.

二、課堂留白的策略

（一）導(dǎo)入“留白”

新課的學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)生要接觸新的概念、新的處理方法，由于小學(xué)生本身的特點(diǎn)和知識儲備的限制，前期很難實現(xiàn)課堂預(yù)習(xí)，更談不上對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的整體感知.通過前期課堂導(dǎo)入“留白”，可以使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到課堂整體感知的學(xué)習(xí)效果.

（二）計算“留白”

數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的邏輯思維基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生時代數(shù)學(xué)培養(yǎng)的重要時刻，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力訓(xùn)練也是小學(xué)教育的重要方向.學(xué)生們往往出現(xiàn)“一講就通、一做就錯”的現(xiàn)象，原因就是教師平時只注重強(qiáng)調(diào)計算方法而忽視實際運(yùn)用.我們在課堂上要合理的利用計算“留白”，提高學(xué)生的實際解題能力.

（三）板書“留白”

板書是教師進(jìn)行實際教學(xué)必不可少的重要組成元素.有人做過試驗，同一事物不同的講述方法，認(rèn)知所需要的時間也不一樣.例如，同一事物僅僅通過語言描述可能需要28秒，然而通過出示彩色照片可能需要0.9秒，但是通過觀看實物，也許僅僅只需要0.4秒[2].可見板書在教學(xué)課堂上的作用是不可忽視的.如果我們能夠在設(shè)計板書時適時地留下“留白”，留出學(xué)生思考、理解的時間，讓學(xué)生自己去完成空白的填寫，能夠極大提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，提高學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知能力，教學(xué)效果會更好.

（四）評價“留白”

課堂評價是指教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總結(jié)概括，是課堂教學(xué)的重要組成部分.通過課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)可和肯定，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心.

（五）重難點(diǎn)“留白”

教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生難以理解和掌握的知識點(diǎn)、審題方法和解題技巧等，而教學(xué)的重點(diǎn)是指針對教材或教學(xué)大綱而言的基礎(chǔ)知識和思想方法.但是無論是重點(diǎn)還是難點(diǎn)都應(yīng)該引起教師的重點(diǎn)關(guān)注，在平時講到重點(diǎn)時，給出“留白”時間，不是保留不講，而是通過“留白”給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，給他們留下足夠思考時間，從而加深對知識的理解和掌握[1].

（六）小結(jié)“留白”

課堂小結(jié)是某種意義上的教學(xué)階段總結(jié)，是課堂主題的升華，同時課堂小結(jié)也可以起到新舊知識的銜接，起到承上啟下的作用.教師通過課堂小結(jié)“留白”，既可以讓學(xué)生對本次課堂獲得的知識進(jìn)行回味，又能引發(fā)學(xué)生對下次學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，這也是我們所追求的學(xué)生自我學(xué)習(xí)的境界.

（七）作業(yè)“留白”

課后作業(yè)布置的目的是為了強(qiáng)化課堂知識的理解和運(yùn)用.但是學(xué)生理解水平不同，所以作業(yè)的數(shù)量和難易程度不應(yīng)一概而論.布置作業(yè)時應(yīng)該區(qū)分必做題和選做題，通過必做題完成對學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的鞏固，通過選做題使學(xué)生有余力去探索發(fā)現(xiàn)更深層思想和方法.

（八）探究拓展“留白”

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方式，是讓學(xué)生可以通過自己觀察、自己探究，從而得到相應(yīng)的方法和知識，更是尊重學(xué)生主體性重要體現(xiàn).在進(jìn)行探究拓展性學(xué)習(xí)過程中，主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只是起到輔助作用.在探究拓展性學(xué)習(xí)中“留白”，讓學(xué)生自己去想象、去探索，真正起到激發(fā)學(xué)生思維、提高創(chuàng)造性的作用.

三、課堂“留白”注意事項

“留白”是一種有效的課堂教學(xué)策略，能夠起到此處無聲勝有聲的效果.在課堂“留白”時必須符合一定的課堂進(jìn)度和保證課堂教學(xué)的連續(xù)性、完整性.例如，如果過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的作用，課堂節(jié)奏跟著學(xué)生走，教學(xué)大綱隨意更改，就會造成課堂教學(xué)秩序的混亂、達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，這種“留白”完全可以舍棄.同時“留白”要把握好深度，如果學(xué)生完全沒有能力進(jìn)行思考、處理，教師仍然進(jìn)行所謂的“留白”，這種“留白”只是表面熱鬧，并沒有取得真正的實際效果.同時，課堂“留白”應(yīng)該是學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)，當(dāng)課堂進(jìn)展出現(xiàn)偏差時，教師應(yīng)該及時進(jìn)行引導(dǎo)，所以課堂“留白”對教師教學(xué)能力提出了更高的要求.

四、小結(jié)

“留白”不僅是藝術(shù)的體現(xiàn)，也是課堂活力的象征.教師好比導(dǎo)演，學(xué)生好比演員，導(dǎo)演的指導(dǎo)、演員的巧妙配合才能表演出完美的篇章.此處無聲勝有聲，只有教師合理利用“留白”、學(xué)生真正參與其中，才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，提高課堂效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]林曉萍.淺析中職語文的啟發(fā)式教學(xué)[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第三卷）[C].2012.

[2]徐建東.基于高中數(shù)學(xué)“課堂留白”的教學(xué)研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2012.

[3]王合英，孫文博，陳宜保，張留碗.實驗物理教學(xué)中的留白藝術(shù)[J].物理實驗，2017（5）：21-26，31.