情景式教學(xué)在初中語法教學(xué)中的運(yùn)用

湯月

【摘要】隨著英語在全世界廣泛的應(yīng)用，我國(guó)對(duì)學(xué)生的英語教育也越來越重視，學(xué)校為了提高英語教學(xué)的高效性，鼓勵(lì)教師采用情景式教學(xué)來提高語法，學(xué)生們不再是生搬硬套的背單詞、背對(duì)話，用更加接近生活的方式掌握語法，掌握了英語句式的構(gòu)成，學(xué)習(xí)起來更加得心應(yīng)手。初中英語是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要階段，教師運(yùn)用情景式教學(xué)，讓初中生為學(xué)習(xí)英語，懂得利用語法這個(gè)規(guī)律，靈活變換句式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué) 初中語法 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0104-02

語法是學(xué)習(xí)語言的精髓，懂得了語法，再加上單詞和語言技能，就基本學(xué)會(huì)了英語，因?yàn)槿f變不離其宗。單詞只是英語的基礎(chǔ)，而語法才是理論規(guī)律，所以學(xué)習(xí)英語首先要學(xué)的就是語法。而情景式教學(xué)就是學(xué)習(xí)語法的一個(gè)重要途徑。

一、學(xué)習(xí)英語語法的必要性。

如果你說出來和寫出來的英語想讓別人看的懂，就要在大腦組織好語言，而這個(gè)語言準(zhǔn)備的過程，就是語音，語法和詞匯迅速聚集排序的一個(gè)過程。語音需要多多的去練習(xí)口語，單詞需要去記憶，但是單純的懂得語音和詞匯，顯然并不夠用，只有掌握了語法，才能把所學(xué)的單詞按照規(guī)律去排序變換，做到出口成章。

我們?cè)谧畛鯇W(xué)習(xí)英語的時(shí)候，學(xué)習(xí)的都是簡(jiǎn)單的對(duì)話和日常用語，對(duì)于母語并不講英語的我們，一開始是有些困難的，需要死記硬背這些單詞和發(fā)音，學(xué)習(xí)起來非常困難。記得《瘋狂英語》的創(chuàng)始人李陽也有過這樣很尷尬的經(jīng)歷。他是在初中才開始學(xué)習(xí)英語的，他爸爸帶他出去玩，突然見到看到一個(gè)美國(guó)人迎面而來，他爸爸對(duì)他說，你已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語，去跟外國(guó)人對(duì)對(duì)話，并把他推到了美國(guó)人面前。李陽很窘迫的站在美國(guó)人面前，對(duì)方也狐疑的看著他，李陽憋的面紅耳赤，指著路邊的一顆大樹說“Thats a tree！”，弄得大家啼笑皆非。這就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)初期不懂語法時(shí)遇到的困難，課本上學(xué)到了什么句子，我們就會(huì)用什么句子，完全不懂得靈活運(yùn)用，所以學(xué)好語法，能讓你言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)出你所希望傳達(dá)的意思。

二、情景式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)初中語法的重要性。

學(xué)習(xí)英語，學(xué)生們還應(yīng)該懂得英語的語言環(huán)境，使用背景，以及講英語國(guó)家的風(fēng)俗文化，這樣才能有助于學(xué)生們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，情景式教學(xué)就是讓教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的過程中，把教材里的或者自己準(zhǔn)備的對(duì)話和故事設(shè)置成場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與，互動(dòng)完成，并引起共鳴，讓課堂變得更加生動(dòng)。

隨著全球一體化的進(jìn)展，全世界從經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面，越來越緊密的連接在了一起，人和人之間的聯(lián)系也越來越緊密，這就需要相互的溝通交流無障礙。英語現(xiàn)在儼然已經(jīng)成為了世界第一語言，因?yàn)楹芏嗄刚Z不是英語的國(guó)家都把英語作為自己的第二語言去學(xué)習(xí)，聯(lián)合國(guó)也將英語作為6大正式使用語言之一，可見學(xué)習(xí)英語真的很重要，而情景式教學(xué)正好針對(duì)了學(xué)習(xí)英語語法時(shí)詞匯組合混亂，分不清時(shí)態(tài)的這些難點(diǎn)。

很多人學(xué)生都有這樣的心理，我以后不出國(guó)，也不做翻譯，更不會(huì)做和英語有關(guān)的工作，于是不用學(xué)習(xí)好英語語法也沒關(guān)系，可是上周的一個(gè)綜藝節(jié)目《奔跑吧》就給大家上了生動(dòng)的一課。導(dǎo)演要求幾個(gè)藝人站在聯(lián)合國(guó)的演講臺(tái)上用全英文來演講關(guān)于生態(tài)保護(hù)的演講稿，因?yàn)橛⑽牟缓?，他們面臨多么大的窘境，幾乎崩潰。如果把這次聯(lián)合國(guó)演講也作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，那么這幾個(gè)藝人接受的就是最身臨其境的情景式教學(xué)。如果我們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)英語的時(shí)候，就通過這種情景式教學(xué)增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)性，就把語法的根基扎牢，以后無論站在哪里都了用英語侃侃而談，對(duì)答如流。

三、情景式教學(xué)的具體實(shí)施。

我們的初中英語教材中有大量的人物對(duì)話和小故事情節(jié)。教師在授課的時(shí)候，一般都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們聽一遍錄音，然后通過自己解讀，最后按照課本，把學(xué)生分為對(duì)話中人，去朗讀課文，其他人靜靜的聽。可是這就中照本宣科的模式難免會(huì)顯得呆板，尤其是沒有參與的學(xué)生，容易注意力不集中。如果運(yùn)用情景式教學(xué)，讓學(xué)生們把教材演出來，就會(huì)使課堂變得生動(dòng)有趣，所有人可以參與其中。例如人教版七年級(jí)上冊(cè)《1 Good morning！》，教師為學(xué)生創(chuàng)造英語問候的情境，“Do you remember how to greet people？”，然后給與學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步加深對(duì)英語問候語的理解。

總之，情景式教學(xué)的方式還有很多種，是靈活變通的，只要內(nèi)容能抓住學(xué)生的心理，讓體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語法的樂趣，都是可取的，這就需要教師盡心盡責(zé)，開拓創(chuàng)新，研究出更多好的情景模式，讓語法在初中學(xué)習(xí)的時(shí)候得以鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]李彩霞.英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[J]；教學(xué)與管理；2010年12期

[2]杜志敏.如何做好中學(xué)英語語法教學(xué)[J]；時(shí)代教育；2015年04期