游戲化學習在初中信息技術教學中應用研究

李智娟

摘 要 游戲化學習日益走進人們的生活，游戲可以幫助學生形成良好的的學習情境，讓學生能夠積極主動地投入學習活動中，在有效的時間里面獲取更多的知識，從而提高初中信息技術課堂教學效率。教師可以通過游戲的趣味性和游戲的機制，提高學生的問題解決能力。在信息技術教學過程中，通過總結現(xiàn)有信息技術學科的特征來論證游戲學習的可行性，從而提出如何更好地在初中信息技術教學中國年應用游戲化學習。

關鍵詞 初中；信息技術課程；課堂教學；游戲化學習策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0233-01

現(xiàn)如今，游戲已經融入人們的日常生活和工作，孩子也是在游戲的陪伴中成長起來，游戲化學習也已經成為教育技術領域的熱點和難點。游戲化學習日益成為一種潮流，引導著學生能夠在玩游戲的過程中不斷地進步。在信息技術課堂教學中，引入游戲化學習符合專業(yè)特征，也符合學生的心理發(fā)展規(guī)律。通過引入游戲化學習，可以有效提高信息技術課堂教學的質量和效率，也能夠有效改善信息技術課程的不受重視的現(xiàn)狀。還有利于營造積極的學習氛圍，讓學生能夠投身到積極的學習狀態(tài)之中，讓學生在有限的時間里學會更多的知識，進而提高課堂教學的效率。還可以鍛煉學生的身體協(xié)調能力，領導力和團隊協(xié)作能力。

一、初中信息技術課程教學現(xiàn)狀分析

（一）新課程標準對初中信息技術的改革要求。初中新課程改革要提升信息技術學科教育的地位，對于信息技術教師和學生也都提出了嶄新的要求和期望，新課改要求信息技術教師要緊跟時代的步伐，提高教學設計和教育信息技術能力，從而提高課堂的教學效果。要求初中生要合理利用信息技術作為自己獲取知識的工具和手段，并靈活運用信息技術解決生活中的積極問題，進而提高學生的信息科學素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生的計算機思維。在有效發(fā)揮教師的積極引導作用的同時，突出學生的主體地位。

（二）初中信息技術的課堂教學現(xiàn)狀。信息技術不是中考的考試科目，由于應試教育的指揮棒總是隱形地發(fā)揮著作用。這樣就會讓信息技術的課程無法得到保障，學科地位就更加無法提升，造成了實然和應然的不對稱，這也讓初中信息技術的課堂效率也十分低下，班主任和家長不重視，勢必造成部分信息技術教師的的職業(yè)倦怠。信息技術課程“坐冷板凳”，信息技術課多數(shù)時間就是學生的上機操作玩耍的時間。信息技術教學方式較為局限，目前多數(shù)使用的是演示法和講練結合的方式。但現(xiàn)有研究沒有過多地將游戲化教學引入信息技術的課堂教學。

二、游戲化學習界定

游戲化就是將游戲機制、游戲思維以及游戲的基本要素運用到不同領域，以此來激發(fā)用戶參與到相關的互動的方式。將非游戲化的事物變?yōu)橛螒颍螒蚧錆M了神奇的魅力，運用得當就會激發(fā)人們的能量，教育他人和惠及他人。而游戲化教學是一泓新型的教學模式，主要用于符合課堂教學，一般由教師分析對教材內容進行深度剖析，然后結合學生的心理特點，在課堂上采用恰當?shù)挠螒蚧呗詠硗瓿山虒W任務。這種游戲化教學是以教學目標為參照，以教學內容為根本要求，以游戲思維和游戲機制為實踐途徑，最終完成教學活動游戲化的任務。而與之對應的游戲化學習就是泛指那些游戲及游戲元素、理念運用到學習中的學習方式。實際上，游戲化學習主要指將游戲，尤其是電子游戲運用到學習中的一種學習方式。

三、游戲化教學在初中信息技術課程中的應用

可以單獨把游戲應用在導入環(huán)節(jié)、新授環(huán)節(jié)、練習環(huán)節(jié)或總結環(huán)節(jié)；也可以根據課堂類型的不同，單獨把游戲應用在新課講授和復習課中；還可以依據課前、課中、課后不同的階段，采用不同的小游戲來促進教學。

（一）在導入中的應用。游戲化學習在導入環(huán)節(jié)的應用包括相關性導入和非相關性導入，主要是用于提高學習者的積極性，調動學習者的學習興趣，激發(fā)學習者探索新知的欲望。相關性導入主要指游戲內容與教學內容直接相關或者間接相關，主要起到為新授環(huán)節(jié)做鋪墊的作用；非相關性導入主要指游戲內容與教學內容無關，主要起到激發(fā)學生的學習興趣。

（二）在新授中的應用。在課程的新授中應用游戲，有利于學生的學習，并不是所有的知識都適合游戲化策略。教師要根據教材內容進行合理地篩選：如果新授的內容比較適合采取游戲化學習方式，再進一步考慮該選用何種游戲何種方式對教學內容加以融合。另外，游戲的設計不可跑偏，比如不應該把練習中用的游戲用在新授中。在新授中應用游戲的時候可以配合角色扮演策略、闖關策略等教學策略開展教學活動和學習活動。

（三）在練習中的應用。在練習中可以采用練習式游戲策略。在此策略中，教師主要起到幫助學生確立練習目標、選擇游戲軟件或者設計開發(fā)能讓學生在短時間內進行重復練習的簡易游戲、輔助監(jiān)督學生的游戲過程的作用。而學生只需要在明確游戲規(guī)則后開展游戲即可。如果達到游戲（學習）目標則結束游戲，如果不達標則繼續(xù)努力，直到達到游戲目標為止。

（四）在總結中的應用。游戲化學習策略還可以運用在總結環(huán)節(jié)中，可以利用日志博客寫游戲日志或者作戰(zhàn)日記，誰獲得的點贊最多，誰就可以獲得獎勵。除此之外，還可以借助思維導圖來幫助學生總結課堂上學習到的知識，然后再在班上對每個人思維導圖進行投票。

四、結語

游戲化學習策略在初中信息技術課堂具有一定的應用價值，如果在信息技術課堂教學中恰當引入合適的游戲化學習策略，的確能夠在一定程度上提高學生的學習效率，而且有利于達到更好的信息技術課堂教學效果。游戲化學習，通過必要的游戲總結，能夠讓學生升華對游戲背后的知識內容，從而實現(xiàn)游戲促進學習的目標。

參考文獻：

[1]王小燕.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用[J].內蒙古教育（職教版），2016（08）：49.