初中數(shù)學方程教學研究

李久珍

【摘要】初中數(shù)學是小學與高中的過渡，對學生的學習有重要意義，而方程一向是初中普遍的數(shù)學知識，教師要有方法有效率的開展教學.本文根據(jù)初中數(shù)學教學要求，從學生角度讓其預習功課并經(jīng)常練習習題，從教師角度使課堂更活躍地進行從而提高學生對教學方程的學習.

【關鍵詞】初中數(shù)學；方程；教學策略

初中數(shù)學課程中方程是較為基礎的數(shù)學知識，教師應認真輔導學生學習，激勵學生學習數(shù)學方程.然而，由于各種各樣的原因，現(xiàn)今仍然有一部分學生沒有很好地掌握數(shù)學方程相關知識，這會使他們以后對數(shù)學的學習難度加大.這里針對學生更好地學習數(shù)學方程提出以下建議.

一、學生做好預習，對知識深刻了解

課前預習不管是對學生還是教師都有重要的意義，對教師來講，課前預習是必須的，教師對知識點深刻的講解是進行一堂課最基本的前提條件，只有傳授者明白自己的目的，才能讓被傳授者理解傳授者所講的內(nèi)容.而對學生來講，課前預習也許不是必要的，但預習課程是理解課堂知識的有效方法.會學習的學生往往都會在教師講課之前預習一遍教師要講的內(nèi)容，在課堂上也就能很輕松地接受教師傳授的知識，這一方面加深了學生對知識的印象并促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時能使學生自主思索并探討學習要點.例如，在學習方程之前，讓學生預習什么叫作方程，其在什么條件下成立，方程分為幾種以及怎樣表達等等相關知識，并在一堂課進行之前舉出一個例子，像“y=34x”這樣的式子，教師能讓學生判斷是什么方程但并不立即給出答案，等學習了這一部分內(nèi)容再把答案告訴學生，這就利用正處于青春期學生的好奇心，達到讓學生深刻理解學習內(nèi)容的目的.或者，教師在上課之前先把要講的知識點給學生貫通一下，先讓學生了解到知識點，課后布置與知識點有關的試題，下一堂課再把知識點詳細的講解，最后講解試題.這既不會使學生感到教師講的快而跟不上，又能讓學生牢記方程題型，靈活地運用教師所講的知識.

二、營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生積極性

從一開始人們對教學的觀念就是教師認真教學，學生才能認真聽講.實際上，比起教師嚴肅的講課更重要的是在課堂上營造活躍的氛圍，這能調(diào)動學生學習的積極性，從而使學生對教師的傳授感興趣，獨立自主地接受教師的教導，達到高效教學的效果.例如，在初中數(shù)學方程的教學中，教師講解“一元二次方程”之后，可以在黑板上先舉幾個簡單的例子以便學生貫通知識.然后，將試卷或課外習題上的題搬到黑板上，讓學生自主思考，進行答題，并對解答出來試題的學生進行獎勵，讓學生自主上講臺答題.臺上學生解題的過程中，臺下學生可以進行監(jiān)督并觀看解題步驟，這能進一步加深臺上學生對試題的理解并鍛煉其心理素質(zhì)，也能讓臺下學生看到有別于教師思維的另外的解題思路，學生應該是比教師更懂得怎樣能輕而易舉地傳授他們知識以及讓學生理解的最簡便的方法，所以，讓學生自己上臺答題對整個班級學生的數(shù)學學習都有積極作用.另外，幽默地傳授知識是教師應學的技能.不得不說，教師利用幽默式教學模式總比一般教學模式達到的效果佳，這歸功于教師利用幽默的教學特點將知識傳達給學生，使學生更輕易地理解知識并消化知識.這需要教師長久地努力.再者，教師可以在充沛的時間里將某些課外知識當作課外題講授給學生，像新聞、養(yǎng)生等方面的知識講授給學生，給學生放松的空間并促使師生關系更融洽.

三、督促學生練習試題，掌握學習技巧

練習是學生學習數(shù)學必不可少的學習技能，練習能讓學生有力地掌握做題技巧，靈活運用數(shù)學知識，練習也能加強學生對知識點的鞏固.教師應當經(jīng)常讓學生做習題，讓學生了解到此類題的解題思路并讓學生養(yǎng)成做數(shù)學題的習慣.學生做的題型足夠多會從中找到做題的技巧和簡便方式，熟能生巧，一部分解題的簡便技巧就是學生通過做大量的題型得來的.例如，在一元二次方程的題型里比較兩個x的對應值的大小，學生能通過觀察方程的對稱軸及零點直接判斷兩值的大小，這就使得學生在考試時做題的速度提高，從而提高學生的數(shù)學成績.另外，學生不僅要做到學會方程，還要熟練地掌握并運用方程.在有些題中，出題人常常會要求解題人利用數(shù)學方程解出所要求的值，這不是最關鍵的一步，但卻是不能缺少的一步.因此，教師要給學生布置試題作業(yè)，要求其學會靈活掌握方程技巧并在實際應用中加以使用.

四、總結(jié)

數(shù)學方程是初中學生在解題中經(jīng)常遇到的解題內(nèi)容，學生必須靈活掌握，教師應認真輔導學生數(shù)學方程的學習，從學生、教師兩個角度努力達到高效教學的目的.

【參考文獻】

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[2]徐訪華.淺談如何在初中數(shù)學教學中做好方程教學[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015（12）：307.