文本再構提高課堂教學有效性的實踐研究

【摘要】“文本再構”是教師創(chuàng)新教材使用的有效途徑。筆者通過自身英語教學實踐，總結出教學中“文本再構”的三個原則，通過對實際教學中的不斷反思，總結出適合自己學生的文本再構三個策略。通過對“文本再構”的實踐，提高了課堂教學的有效性。

【關鍵詞】文本再構 提高課堂教學 實踐研究

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0248-01

“文本再構”這一概念是由上海市英語特級教師朱浦老師提出的，他指出文本再構教學又稱獨立語段教學?！拔谋驹贅嫛笔侵附處煶浞纸Y合學生已有的認知水平和語言表達能力，在尊重教材的基礎上，在堅持教學大綱的前提下，對教學的文本內容進行適當的拓展和修改。是把教材本來的內容進行重新組合和建構，這種建構是基于教材，又結合所教對象的原有知識情況，把所教授的內容進行再處理整合的一個再構的過程，使得它形成一個具有情境和現實可操作意義的有著靈魂的可觀可讀可感的文本語段。

通過對學生學習需要的分析和當前教材文本的分析，筆者總結出文本再構的原則：

一、文本再構要滿足學生獲取知識的需求

文本再構的語言要地道，要有豐富的表現形式，能使學生通過聽、說、讀、寫獲取語言知識，提高語言能力。再構的文本既要與教材有關聯(lián)，又要能作為教材的補充與延展，激發(fā)學生的求知欲，拓展學生的思維，開闊學生的視野。

二、文本再構要滿足學生享受學習給予他們愉悅的需求

陶行知先生說：興趣是學習的基本動力之一。我們的課堂應該是讓學生感受到快樂與成就感的課堂，讓學習是一件快樂的事情。這就要求教師在文本再構時注意增加文本的趣味性，例如文本以學生喜愛的卡通人物作為主人公；文本多采用學生喜愛的表現形式：故事，詩歌，謎語，短??；文本內容與學生的日常生活相關聯(lián)，讓學生在愉悅的氣氛中接觸英語、感受英語、運用英語。

三、文本再構要滿足學生獲得成功的體驗的需求

每個孩子都是希望被肯定、鼓勵、贊賞的，都希望獲得成功的體驗。教師要幫助學生更多的創(chuàng)造能夠體驗成功的平臺。所以文本再構要符合維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓文本學習難易度更加符合學生的現有水平，因為學習內容過難或者過易都不能激起學生的學習興趣，只有“跳一跳”，但又能“摘到桃子”的文本再構才是最適合的。

通過對文本再構在實際教學中的不斷反思，筆者嘗試和總結出適合自己學生的文本再構策略：

1.強化教材知識性，新舊知識進行整合，使教材內容更加精煉。

隨著學生年級的升高，學習的容量不斷擴充，小學生尤其是中高年級的學生，知識點在他們腦中的呈現是比較凌亂的狀態(tài)，教師要對所有學習過的零散知識進行系統(tǒng)的梳理，變零為整，并最終形成一個整體，形成系統(tǒng)完整的知識鏈，幫助學生建構新舊知識之間的聯(lián)系，提高英語課堂的效率。教師在再構文本時并不是要一味地提高文本難度，而是巧妙地去復現學生已經學習過的內容，再適度拓展新的內容，這樣既能豐富學生學習的語境和語量，又能提高學生的語用能力。

2.整體設計教學，調整單元板塊內容，使語言更合理。

目前我們使用的教材譯林版小學英語（三年級起點）的每一單元都圍繞著一個話題，每個單元是以板塊為部分進行教學，各個板塊的設計體現了教材的整體性，但又相對獨立著。在單元整體設計中，基于教材和學生的需求，按照單元內各部分內容之間的內在聯(lián)系，統(tǒng)籌安排單元內各教學板塊的教學順序，教師要對教程內容進行整合、改編和再構，增強知識的復現率、降低學習難度，提高學習效率。

3.靈活使用教材，增加文本趣味性，引導學生主動學習。

建構主義理論認為，只有學生本身的內因和影響學生學習的外因相互作用，才能促進認知的發(fā)展，而興趣正是最為重要的內因之一。而想要學生有學習的興趣離不開有趣味性的學習內容。所以教師在進行文本再構時要關注增加材料的趣味性，多采用歌曲、故事、謎語等形式，創(chuàng)設符合主題的生活場景和情境，讓英語學習充滿樂趣，讓學生想要主動學習英語。文本再構時教師要充分考量學生對教學素材趣味性的需求，去了解學生感興趣的東西是什么，靈活地使用教材，構建文本的多元化。

總之，教師在進行文本再構時，要從學生的實際出發(fā)，考慮學生的最近發(fā)展區(qū)，貼近學生生活實際的教學文本能夠激發(fā)和培養(yǎng)他們學習英語的興趣，調動學生的語用情趣。文本再構可以開拓學生的視野，拓展學生語言知識積累的渠道，提高學生想象、概括、歸納綜合、邏輯推理和理解記憶等方面的綜合能力。對于教師來說，文本再構可以革新教師的教學理念，為教師改變課貌、提升課質提供依據，并且還能進一步提高教師有效使用和開發(fā)教材的能力，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱浦.教學專題透析[M].上海：上海教育出版社，2008.

[2]張萌.小學英語課堂文本再構教學實驗研究[D].吉林：長春師范大學2017.

作者簡介：

馬潔（1988-），女，漢族，江蘇徐州人，中小學二級教師，本科，研究方向：小學英語教學方法的探索和應用。