小學數(shù)學學習特點對教學的影響思考

馬云云

【摘要】在小學數(shù)學教學過程中，必須注意小學生學習數(shù)學的特點，并根據(jù)自身特點采用多種教學方法進行教學。 教學內(nèi)容應該生動，不抽象。教授過程中要把系統(tǒng)性與漸進性相結(jié)合，接受性與探索性相結(jié)合，遵循小學數(shù)學學習的特點，循環(huán)漸進地掌握知識，達到預期的教學目標。小學數(shù)學學習的特點既具有指導性又具有探索性。只要他們充分了解自己的特點，就可以使小學數(shù)學教學朝著有利于學生接受的方向前進，從而提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 學習特點 影響

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）44-0123-02

1.小學數(shù)學學習特點

1.1形象、抽象特點

數(shù)學教材是由教材編寫者精心加工而程度，基礎(chǔ)知識符合小學生的認知特點，也具備極高的探究價值。經(jīng)過人為處理后，數(shù)學教材內(nèi)容十分貼合現(xiàn)實，有利于學生學習能力的強化培養(yǎng)。數(shù)學本身具備抽象特征，知識體系間也保留著高度縝密性。要想讓學生更好的理解，教師必須利用先進技術(shù)形象的呈現(xiàn)教材內(nèi)容。因此。數(shù)學學習的抽象、形象特點非常顯著。

1.2系統(tǒng)、漸進特點

數(shù)學知識系統(tǒng)本身具備系統(tǒng)性、嚴密性，所以，數(shù)學學習過程要求系統(tǒng)性，既貼合了數(shù)學的本質(zhì)，也是更好完成數(shù)學教學目標的需求。因數(shù)學內(nèi)容存在高度抽象性與嚴格邏輯性，以及小學生認知特點，客觀制約著小學生學習數(shù)學只能遵循數(shù)學的邏輯順序及兒童的心理特征有序進行，學習難度由淺入深、由表及里，循序漸進。這體現(xiàn)兒童學習數(shù)學的過程是一個系統(tǒng)性、漸進性的過程。

1.3接受、探索特點

小學生容易接受外界知識，通過一系列的構(gòu)建活動，學生會逐步完善自身的認知體系。學生要依靠教師的及時解惑，才能突破思維局限，熟練掌握多種探究方法。小學生雖然心智尚未健全，但是已經(jīng)成為一個可以獨立參與實踐活動的個體，教師不能一味地對其進行灌輸式的指導，而是要鼓勵學生自主探究，并在積極思考中實現(xiàn)認知水平的強化提升。

2.小學數(shù)學學習特點對教學的影響

2.1學習內(nèi)容的抽象和視覺特征對教學的影響

小學數(shù)學在教學中必須遵循以下兩個特點：學習內(nèi)容的抽象性和表達的視覺形式。因此，在安排講座時，教師應注意將抽象的本質(zhì)化為具體的形象，以便學生在掌握知識之前能夠充分理解和認識課程內(nèi)容。在講座中，您可以使用一些圖像教具來表達您想要談論的知識。例如，學習“加法”這個知識點時，老師可以準備一些教具，先數(shù)出一些放在一邊，再數(shù)出一些放在另一邊，最后將兩邊的放到一起，再數(shù)出總數(shù)。這樣就生動地展示了加法的邏輯性，使學生更容易理解和接受。小學數(shù)學教學可以使用實物，圖片，圖像，場景設置等，使小學生可以通過對實物載體或情景的體驗，深入理解抽象化的數(shù)學知識，然后在教師的指導下理解數(shù)學知識的本質(zhì)。不可一味地將數(shù)學知識符號化或公式化，使得小學生的數(shù)學課堂變得僵硬化、刻板化

2.2學習方法的探索性和接受性對教學的影響

小學數(shù)學具有探究性和接受性的學習方法。然而，由于數(shù)學是一門較難的學科，很難通過獨立探索完成學習任務。因此，教師應在教學過程中進行科學合理的課程安排。結(jié)合知識點的特點，難易程度，選擇適合小學生學習的方法，從而進行探索。在學習“比例”這個抽象的知識點時，可以安排一個這樣的實驗：讓學生將不同規(guī)格的鉛筆放在太陽下，然后記錄下不同時間的每一個鉛筆及其影子的長度，最后總結(jié)發(fā)現(xiàn)，同一時間鉛筆與其影子的長度之比是相同的。這不僅可以調(diào)動學生的積極性，還可以讓學生通過自己動手更深入地了解這一知識點。

2.3抽象和形象對小學數(shù)學教學的影響

小學數(shù)學具有抽象性和形象性的學習特點，因此在實際的教學過程中，教師應充分展示出這兩個特點來，并將其應用到實際教學過程中，盡量使教學內(nèi)容和學生熟悉的事物或者是情境進行有效的結(jié)合，使學生有一種身臨其境的感覺。此外，教師將要抽象的知識進行總結(jié)和概括，并逐步引導學生通過自己的思想使他們抽象的知識變得生動，具體。而在實驗的操作過程中，教師在增減同樣重量物品的時候，就已經(jīng)將數(shù)學等式的規(guī)律展示出來，學生已經(jīng)通過直觀認識到等式的規(guī)律，教師再進行相對應的講解，能夠更加強化學生的知識，而如果單純的利用“灌輸式”的教學，學生不僅不能夠很清楚的明白，而且很容易產(chǎn)生混淆。

在小學數(shù)學教學過程中，要注意小學生學習數(shù)學的特點，根據(jù)的其特點運用多種教學方法進行教學。教學內(nèi)容應該生動，不缺乏抽象。教學過程應結(jié)合系統(tǒng)性和漸進性，可接受性和探索性，遵循小學數(shù)學學習的特點，逐步掌握知識，以達到理想的教學目標。只要他們充分了解自身的特點，就可以使小學數(shù)學教學朝著有利于學生接受的方向前進，從而提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。

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