如何培養(yǎng)小學生數(shù)學的自主學習能力

趙慶華

【摘要】《教學大綱》指出：全面推進素質(zhì)的主要原則，是使每個學生的素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學生獲得終身學習能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。時代在變化，課程標準也在不斷的變化。如今，教育部大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才。自學能力也是素質(zhì)教育中的一項基本能力，教師是學生知識的傳授者。但是“授人以魚不如授人以漁”教師在傳授知識的同時，更要教給學生學習知識的能力。為此，在教學中教師應(yīng)充分重視學生的主體地位，引導(dǎo)學生進行自我教育，使學生能夠認識自我，控制自我，主動發(fā)展，由被動接受老師交給的任務(wù)變?yōu)橹鲃訉崿F(xiàn)自己的計劃。下面筆者就自己在教學過程中就如何提高學生自學能力提出見解。

【關(guān)鍵詞】自學能力 興趣 獨立思考 動手操作

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0130-02

當今世界科學技術(shù)日新月異，知識的更新以幾何級數(shù)激增。這些知識、技術(shù)僅課堂或僅老師的傳授顯然是遠遠不夠的。這就需要必要的補充，而自學是一種最佳的途徑?！爸R可能被遺忘，但能力卻伴隨你終身。”如果一個學生有較強的自學能力，就可以擴大知識面，并增強自身的技術(shù)和技能。小學教師在教學中應(yīng)當滲透學生獨立思考，自學能力的培養(yǎng)。

一、學習興趣的培養(yǎng)

興趣是學習一切知識的基礎(chǔ)。小學生是上學的初期階段，興趣的培養(yǎng)尤其重要。如果學生從小學開始就厭學，那么以后的學習也不會更好。小學生初次進入學校，從之前玩鬧的狀態(tài)變?yōu)橐?guī)矩的課上生活，肯定是要一個過程來適應(yīng)。

要想提高小學生的學習興趣，就要靠教師如何將枯燥的數(shù)學課堂變得生動有趣。在游戲中學習數(shù)學無疑是最好的提高學生學習興趣的方式。例如，在教學10以內(nèi)的加減法的時候，學生最喜歡和我一起參加“乘車游戲”，游戲之前，教師需要準備一些司機頭飾和算式卡片，把它們發(fā)到每個學生手中，游戲開始了，得到司機頭飾的學生就當小汽車司機，戴上頭飾神氣地站到指定的地方，我一般也是戴上頭飾當“小司機”，每個頭飾上寫了一個10以內(nèi)的數(shù)，拿到算式卡片的學生就根據(jù)自己卡片上的得數(shù)去乘坐不同的“汽車”，全部上車之后，由司機驗票，乘錯車的被罰下車，驗票結(jié)束之后，司機就帶領(lǐng)乘客在音樂聲中“坐車”，因為有我的參與，所以孩子們顯得特別興奮，他們都想坐上我的車，都為能跟老師一起做游戲而感到自豪。

二、學生獨立思考的培養(yǎng)

“學而不思則罔，思而不學則殆”培養(yǎng)學生獨立思考的能力可以讓學生在自主學習中收獲知識，體驗成功的喜悅。學生的獨立思考，可以幫助學生開拓思維，鼓勵學生獨立找答案，慢慢中就可以培養(yǎng)學生自學的能力。

例如，如，在學習“長方形、正方形的認識”時，如果直接告訴學生長方形與正方形的特征，就會讓學生陷入被動而機械的接受之中，失去了思考的權(quán)利。為此我們可以進行設(shè)問，以問題來引導(dǎo)學生展開主動思考。1.數(shù)一數(shù)長方形與正方形有幾條邊、幾個角？2.量一量長方形與正方形各條邊的長度、各個角的度數(shù)。3.比一比長方形與正方形的每條邊與每個角，發(fā)現(xiàn)了什么？這樣一連串的提問，可以激起學生強烈的探究動機，展開主動思考。各小組學生積極動手動腦、主動思考、認真記錄，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去解決，進而得出結(jié)論。在這樣的活動中，學生不再是被動參與、消極接受，而是要在積極的思考與思維中主動構(gòu)建新知。

三、實踐出新知

“實踐是檢驗真理的唯一標準”如果想要提高學生的自主學習的能力，引導(dǎo)學生在實踐中得到知識是一個好的方法?！稊?shù)學課程標準（實驗稿）》也強調(diào)：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。鼓勵學生參與實踐，可以培養(yǎng)學生的動手操作能力。

動手操作可以幫助學生更好的獲取知識。例如，在“圓”的教學中，可以在課堂上，讓學生先畫出一個圓然后剪下來。教師通過指導(dǎo)學生在圓紙片上，找到圓心，半徑等等。這樣的動手操作會讓學生對于知識的掌握更加牢固，在圓心和半徑這個過程，我會讓學生把紙片對折再對折，在圓中心的點告訴學生叫“圓心”，連接圓心和圓的邊的線段叫作“半徑”。這時我會提問學生“同學們發(fā)現(xiàn)半徑有什么特點嗎？一個圓可以有多少條半徑呢？”在通過動手操作之后，學生很容易就可以得出答案。例如，在教學《圓錐體體積》時，比教師直接告訴學生圓錐體體積與圓柱體體積的關(guān)系并要求學生牢記結(jié)論、并運用在實際問題當中，更好的方法是要求學生課前自制等底面積等高的圓錐體和圓柱，并在圓柱里裝滿沙子；課上要求學生猜一猜等底同高的圓錐體與圓柱體體積之間的關(guān)系，并通過沙子去驗證進而得出結(jié)論。后者學生通過自己動手操作得到結(jié)論，知識的記憶和牢固性會更好。

小學生學習數(shù)學的能力方面還是有限的，在小學生身上培養(yǎng)出出色的自主學習的能力也是不太可能。教師在培養(yǎng)小學生的自學能力方面可以先從課堂開始滲透學生獨立解決一些問題的能力，讓學生自己探索到新知識。長久的培養(yǎng)堅持下去對于學生的自主學習能力一定是有好處的。

參考文獻：

[1]舒永強. 培養(yǎng)自學能力 推進素質(zhì)教育的落實[J]. 教育：文摘版：331.