互聯(lián)網(wǎng)+形態(tài)下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探究

施麗娟

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，中職校學(xué)生已經(jīng)全部擁有智能手機(jī)，且能夠熟練掌握智能手機(jī)的操作，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的信息應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，做好了應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的、個性化的學(xué)習(xí)空間，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境與時代相適應(yīng)的必要條件。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 中職數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）46-0129-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，教學(xué)領(lǐng)域越發(fā)注重互聯(lián)網(wǎng)及信息化技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅教師能夠通過互聯(lián)網(wǎng)+改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生也能夠在互聯(lián)網(wǎng)+背景下享受到不一樣的學(xué)習(xí)體驗。這對于主打傳統(tǒng)教學(xué)模式的數(shù)學(xué)學(xué)科來說更是一場變革。目前，中職校學(xué)生全部擁有智能手機(jī)，且能夠熟練掌握智能手機(jī)的操作，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的信息應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，所以說學(xué)生已經(jīng)做好了應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的、個性化的學(xué)習(xí)空間，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境與時代相適應(yīng)的必要條件。

本文以中職數(shù)學(xué)第六章等比數(shù)列求和及其應(yīng)用為例，探討互聯(lián)網(wǎng)+在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

環(huán)節(jié)一：課前準(zhǔn)備。教師借助“洋蔥數(shù)學(xué)”APP中的班級任務(wù)及微信群發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生提前通過APP中的微視頻復(fù)習(xí)等差數(shù)列和等比數(shù)列的相關(guān)知識并完成習(xí)題，自己動手制作“等差VS等比”的思維導(dǎo)圖，上傳班級微信學(xué)習(xí)群，學(xué)生互評、教師點評。通過項目遷移、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法督促學(xué)生建立新舊知識鏈接，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，完成任務(wù)的過程既是學(xué)習(xí)的過程。相對傳統(tǒng)教學(xué)通過練習(xí)冊、課本預(yù)習(xí)，學(xué)生興趣較大，參與度更高，便于后續(xù)的新知學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：課堂實施。第一步：創(chuàng)設(shè)情境、興趣導(dǎo)入。隨著現(xiàn)代消費方式的改變，90%以上學(xué)生都有網(wǎng)購經(jīng)歷，教師以學(xué)生熟知熱點人物阿里巴巴創(chuàng)始人馬云雙十一資金累積為例引入，拉近課程與學(xué)生距離，更吸引學(xué)生興趣。學(xué)生初步感受到等比數(shù)列增速極快這種數(shù)學(xué)信號。第二步：動腦思考、探索新知。學(xué)生借助手機(jī)微信小程序中微視頻《等比數(shù)列求和公式推導(dǎo)》講解及教師在微信群中推送的“數(shù)列求和圖解文檔”數(shù)形結(jié)合，自主探究公式生成過程，教師及時補(bǔ)充說明，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。第三步：運用知識、強(qiáng)化練習(xí)。通過小程序中闖關(guān)游戲，鞏固知識，相比傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)，學(xué)生積極性更高。第四步：探究學(xué)習(xí)、綜合提升。教師展示現(xiàn)實生活中“按揭買房”問題，學(xué)生以小組形式借助互聯(lián)網(wǎng)搜索及網(wǎng)絡(luò)平臺軟件完成“按揭買房”實際問題，提升學(xué)生知識轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力。

環(huán)節(jié)三：課后提升。1.教師在“洋蔥數(shù)學(xué)”APP班級中發(fā)布等比數(shù)列的前n 項和微視頻任務(wù)，學(xué)生一人一機(jī)獨立完成，教師通過后臺數(shù)據(jù)隨時觀測學(xué)生完成情況，適時在班級微信群總結(jié)、反饋。通過軟件任務(wù)平臺，教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以便后續(xù)課程的有效開展。充分利用APP的可視化、趣味性補(bǔ)充傳統(tǒng)練習(xí)冊作答的單調(diào)性?！把笫[數(shù)學(xué)”APP后臺根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況生成評價，同時向?qū)W生推送出錯率較高同類型題目。通過教學(xué)評價檢測教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。2.要求學(xué)生搜集生活中等比數(shù)列求和的問題，整理上傳班級微信群。促進(jìn)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行沒有圍墻的教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)造成的局限性，督促學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去感知生活中的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)文化。

本次課借助互聯(lián)網(wǎng)+形態(tài)下的信息化教學(xué)模式教學(xué)效果顯著。1.信息平臺助學(xué)提興趣：通過形象、具體的圖片、動畫，借貸游戲，小程序中微視頻教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)工具可操作，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，有效把學(xué)生引入教學(xué)活動中，消除學(xué)生的畏難情緒。2.信息平臺助學(xué)促參與：通過尋找合適的APP，簡單易操作的微信小程序，順暢的微信交流平臺，方便快捷的網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)生一人一機(jī)，最大程度發(fā)揮學(xué)生主體作用，輔助學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生課上理解、課下利用手機(jī)平臺鞏固內(nèi)化知識，課堂參與度提高。3.信息平臺助學(xué)促競爭：主、客觀多元考核評價，激發(fā)學(xué)生競爭意識，有效解決了學(xué)生主動性、自信心不足的問題，促使學(xué)生更積極投入課堂教學(xué)中。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+形態(tài)下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合提升教師教學(xué)能力，使得授課模式多元化，培養(yǎng)模式開放化，課程模式及時化，評價模式多元化、多維度。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑豐富化、多元化，適應(yīng)混合式學(xué)習(xí)模式、泛在學(xué)習(xí)方式。能夠為學(xué)生提供碎片化學(xué)習(xí)資源、顆粒度小的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)成空間上立體化、沒有圍墻的教育。推進(jìn)了教學(xué)過程創(chuàng)新，延伸了有效教學(xué)空間；促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，增強(qiáng)了教育教學(xué)趣味。運用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鳳嬌.試論互聯(lián)網(wǎng)+背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)碼設(shè)計，2017（9）.

[2]王曉婷.開展手機(jī)教學(xué)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2017（19）：57-62.