淺析新時(shí)代邊疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)模式

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的模式也日漸成熟。新疆醫(yī)科大學(xué)將大學(xué)英語學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)使用緊密結(jié)合起來，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又彌補(bǔ)師資不足的困境。本文淺析目前少數(shù)民族學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并就出現(xiàn)的問題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行簡要闡述。以期對(duì)后續(xù)課題研究提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族學(xué)生 大學(xué)英語 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)

【基金項(xiàng)目】2018年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目：新疆高校少數(shù)民族學(xué)生英語移動(dòng)學(xué)習(xí)研究，項(xiàng)目編號(hào)：18YJC

740155。

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0105-02

一、研究背景

黨的十九大報(bào)告中多次提及互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要地位更加凸顯，中國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)正在飛速發(fā)展。2016年，網(wǎng)民和移動(dòng)網(wǎng)民分別達(dá)到7.3億人和7億人，其中，移動(dòng)網(wǎng)民在網(wǎng)民總數(shù)中的比例已經(jīng)高達(dá)95.1%。

大學(xué)生群體總是活躍在科技最前沿，而隨著中國國民生產(chǎn)總值的不斷提高，家庭收入逐年增加，大學(xué)生在科技產(chǎn)品上的投入也逐漸增多。根據(jù)問卷調(diào)查顯示，我校少數(shù)民族大學(xué)生人均智能手機(jī)擁有量已經(jīng)達(dá)到1.15部。大學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)操作和使用技術(shù)也逐步提高，很多最新的軟件，都是由他們最先分享給老師。

大學(xué)英語學(xué)習(xí)也與時(shí)俱進(jìn)，依托多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式正在逐漸取代傳統(tǒng)黑板加粉筆的課堂教學(xué)模式。

邊疆地區(qū)大學(xué)英語教育師生比例不平衡問題，也成為提高網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)利用率的重要原因。

基于以上四點(diǎn)背景，筆者及團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，在新時(shí)代，邊疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的大學(xué)英語教育急需提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，增加科技投入，利用新技術(shù)促進(jìn)英語教育。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.教材配套網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域存在的所有教材大多都配有各自的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，例如《新理念大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)》、《Unipus智慧校園學(xué)習(xí)平臺(tái)》以及各出版社配套的“網(wǎng)絡(luò)課程中心”。

2.校園網(wǎng)課程中心

各高校都有自己的課程中心或?qū)W習(xí)論壇。以新疆醫(yī)科大學(xué)為例，校級(jí)課程中心內(nèi)有豐富的英語學(xué)習(xí)資源，在圖書館、自主學(xué)習(xí)機(jī)房、甚至通過手機(jī)登陸均可下載到各類英語學(xué)習(xí)精選資料。

3.英語學(xué)習(xí)App

如今大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活都離不開手機(jī)。各類熱門英語學(xué)習(xí)App也是眾多學(xué)生手機(jī)上的必備軟件，如“英語趣配音”、“有道詞典”、“百詞斬”，以及星火、滬江等熱門英語學(xué)習(xí)App。這些軟件的使用率也非常高，在背誦單詞、增加閱讀、練習(xí)口語、提高聽力能力等方面都起到很大輔助作用。

4.英文原聲影視及歌曲

如今大學(xué)生對(duì)英美劇和英文歌曲的熱情比以往更高，主要還是因?yàn)槭謾C(jī)及互聯(lián)網(wǎng)的普及，才使得熱門劇集的推廣速度更快。以新疆醫(yī)科大學(xué)的學(xué)生為例，問卷調(diào)查顯示，少數(shù)民族學(xué)生中，喜歡看英美劇的學(xué)生比例高達(dá)62%，只有9%的學(xué)生從未看過英美??；而喜歡英文歌曲的學(xué)生比例則高達(dá)98%，幾乎每位學(xué)生都有幾首最鐘愛的英文歌曲。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題

根據(jù)上文中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀可以看出，邊疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的熱情頗高，對(duì)這種新型學(xué)習(xí)模式的主觀接受度也非常高，也非常積極想要通過高科技途徑來提高英語綜合能力。但是根據(jù)目前情況，筆者及團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)這方面仍然存在一些問題。

1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程監(jiān)管不足

無論是校園網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)還是個(gè)人英語學(xué)習(xí)軟件，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的監(jiān)管。學(xué)習(xí)進(jìn)度難以保證，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)明顯。有的學(xué)生比較積極，也有清晰的自我安排表，能夠有效完成學(xué)校規(guī)定的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)內(nèi)容，并且能夠積極主動(dòng)進(jìn)行超額的其他軟件輔助學(xué)習(xí)；而有些學(xué)生總是會(huì)因?yàn)橐恍┢渌聞?wù)，耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)程，久而久之，學(xué)習(xí)進(jìn)度就會(huì)落下很多，不能發(fā)揮到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。

2.網(wǎng)絡(luò)資源有效度不一

網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，但是“多而雜”也成為網(wǎng)絡(luò)資源的一大特點(diǎn)。邊疆地區(qū)少數(shù)民族英語學(xué)習(xí)者的英語水平層次不齊，如何從多如牛毛的網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合學(xué)生個(gè)體水平的有效資源，并且加以利用，則成為一個(gè)重大難題。幾十年前的英語學(xué)習(xí)只需要一本書，而現(xiàn)在的英語學(xué)習(xí)者面對(duì)的是知識(shí)的海洋，如何從這片海洋中找到適合自己能力的區(qū)域，并且加以磨煉，是個(gè)大問題。很多學(xué)習(xí)者雖然花費(fèi)大量時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻最終發(fā)現(xiàn)收效甚微，正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源對(duì)個(gè)體學(xué)生而言，有效度不一，對(duì)有些學(xué)生有用的資源，對(duì)其他學(xué)生來說，未必適合。因此，如何從眾多網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，快速有效提高英語水平，是當(dāng)前少數(shù)民族大學(xué)生亟待解決的問題。

3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果缺乏考核

大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)大多是在課外進(jìn)行，投入時(shí)間不同，學(xué)習(xí)效果不同，最后也缺少一個(gè)考核環(huán)節(jié)。校級(jí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課一般以是否按規(guī)定完成相應(yīng)單元數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)入期末總成績的一部分，但具體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則沒有專門的考核；而課外的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)App則只是一種業(yè)余愛好，并未有清晰的考核標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果。

4.學(xué)校和教師缺乏投入

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)如果占用課堂教學(xué)時(shí)間，就會(huì)失去其自主學(xué)習(xí)的意義。而在課堂教學(xué)時(shí)間以外，學(xué)校是否能提供足夠的網(wǎng)絡(luò)機(jī)房及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，則是留給校方的問題。另外，在教師方面，需要投入更大精力進(jìn)行培訓(xùn)。大多數(shù)教師都是接受傳統(tǒng)教育出身，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式也都是摸著石頭過河。邊疆地區(qū)高校教師接觸新科技、新方法的機(jī)會(huì)本就很少，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師去先進(jìn)地區(qū)培訓(xùn)力度；而教師本身主觀上也亟待改變，能夠充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)重要性和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式，積極主動(dòng)探索，并且集體討論，及時(shí)總結(jié)問題和對(duì)策。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)策

根據(jù)邊疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的這幾個(gè)問題，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面著手應(yīng)對(duì)。

1.明確目標(biāo)及任務(wù)

在新生入校第一課時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)就應(yīng)給學(xué)生列出清晰的目標(biāo)及任務(wù)。除了傳統(tǒng)課堂任務(wù)，還有哪些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)需要每個(gè)學(xué)期分別完成，學(xué)習(xí)進(jìn)程如何監(jiān)控，期末如何量化考核。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該分為三級(jí)：一般難度內(nèi)容、中等難度內(nèi)容、較高難度內(nèi)容。在這三級(jí)內(nèi)容中規(guī)定好，哪些內(nèi)容必須完成，哪些內(nèi)容按比例完成。加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)考核中的比重，敦促學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)資源篩選

教師集思廣益，選擇最優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源，上傳到校園網(wǎng)上的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，分門別類，按層次、內(nèi)容、目的等不同類別歸類好，以減少學(xué)生大海撈針式的在網(wǎng)絡(luò)海洋中到處搜集所需內(nèi)容，既影響學(xué)習(xí)效率，又浪費(fèi)時(shí)間，耽誤專業(yè)課程學(xué)習(xí)。這就需要教師團(tuán)隊(duì)保持理念一直、同心共力，還要甘于付出。

3.學(xué)校大力支持

隨著科技的發(fā)展，學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的投入應(yīng)該加大，倡導(dǎo)智慧校園，數(shù)字校園，保證校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，上網(wǎng)快捷；機(jī)房能夠保證周末節(jié)假日有人值班，學(xué)生隨時(shí)去都能有電腦使用。加大對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，要讓邊疆地區(qū)的大學(xué)英語教師始終站在互聯(lián)網(wǎng)+教育的最前沿。

五、結(jié)論

通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式來輔助大學(xué)英語教學(xué)必將成為邊疆地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要手段，既能縮短與內(nèi)地高校的信息獲取差距，又能解決當(dāng)?shù)貛熒壤д{(diào)的困境。當(dāng)然，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，邊疆地區(qū)網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的道路還處在摸索階段，軟件硬件都需要慢慢磨合，未來肯定還會(huì)遇到更多問題，但是我們也會(huì)不斷探索出更好的對(duì)策，努力使少數(shù)民族學(xué)生網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)的效果更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊克力.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新“三位一體”式大學(xué)英語學(xué)習(xí)——以新疆醫(yī)科大學(xué)為例[J]. 求知導(dǎo)刊 2017

[2]趙雪峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)公共英語教學(xué)管理探討[J]. 校園英語 2018

作者簡介：

楊克力（1980.12-），回族，男，新疆烏魯木齊人，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。