新課程改革背景下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略之我見

龔開華

【摘要】眾所周知，閱讀是小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展的重要組成部分。新一輪課程改革倡導(dǎo)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，借助多樣方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在閱讀探究中掌握有價(jià)值的英語知識(shí)和閱讀技能，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。在本文中，我主要立足新課改背景談一談如何開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)英語教學(xué) 閱讀教學(xué) 策略 課堂導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0092-02

語言作為人際交往中傳遞信息的主要工具之一，在英語教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生往往是通過閱讀獲得語言知識(shí)和技能的。對(duì)此，在新課改背景下，教師要對(duì)英語閱讀教學(xué)給予充分的重視，借助多樣策略開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，自主閱讀，在閱讀中獲得有價(jià)值的英語知識(shí)和英語技能，為學(xué)生英語語言能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，我們要如何有效地開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)呢？

1.注重課堂導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師為了節(jié)約有限的課堂時(shí)間，往往會(huì)借助開門見山的方式，直接將所要閱讀的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于英語知識(shí)儲(chǔ)備有限的小學(xué)生而言，這樣的導(dǎo)入方式非但無法使其快速地進(jìn)入到閱讀氛圍之中，甚至?xí)鸬竭m得其反的效果，在枯燥的閱讀活動(dòng)參與中喪失英語閱讀興趣。對(duì)此，我在組織英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)對(duì)課堂導(dǎo)入給予充分的重視。因?yàn)閷?dǎo)入效果在一定程度上決定了英語閱讀教學(xué)效果。而且，倘若在導(dǎo)入活動(dòng)開展中就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，那么，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下會(huì)自主地參與到閱讀活動(dòng)之中，收到事半功倍的效果。我在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，往往會(huì)借助情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。以This is my family這一閱讀內(nèi)容教學(xué)為例，在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，我會(huì)立足閱讀內(nèi)容，選擇一首與其基調(diào)相似的樂曲If youre happy，借此創(chuàng)設(shè)音樂情境。在歡快的樂曲播放下，學(xué)生的情緒會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)起來，其會(huì)不自覺地隨著樂曲進(jìn)行演唱，甚至?xí)鑴?dòng)自己的身體。如此就為閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展打下了堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。

2.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生立足所閱讀的文本內(nèi)容，扎實(shí)地掌握其中所蘊(yùn)含的語音、詞匯、語法等基礎(chǔ)英語知識(shí)之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀方法教學(xué)，使學(xué)生在有效的閱讀方法的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣。通過對(duì)所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在課堂閱讀活動(dòng)參與的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)低聲小說、手舞足蹈、重復(fù)閱讀內(nèi)容的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象不僅限制了學(xué)生的閱讀速度的提升，還影響了學(xué)生的閱讀效果。對(duì)此，我在組織小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)借助多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在習(xí)慣的驅(qū)使下提高其閱讀質(zhì)量。仍以This is my family這一閱讀內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)候，為了提升學(xué)生對(duì)This is…這一句型的應(yīng)用水平，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀的教學(xué)情境。我將課前搜集的學(xué)生家庭照片呈現(xiàn)在出來，引導(dǎo)學(xué)生在觀察照片的時(shí)候，運(yùn)用This is…這一句型對(duì)自己的家人進(jìn)行介紹。在這樣身臨其境的情境參與中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生參與的積極性，避免一些不良的閱讀行為的出現(xiàn)。在引導(dǎo)學(xué)生介紹家人的過程中，我還會(huì)根據(jù)情境內(nèi)容向?qū)W生提出這樣的問題：Whose family？ Who are they？…在問題的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)自主閱讀文本尋找答案，在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

除了以上所提及的方式之外，我在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還會(huì)借助角色扮演、游戲等策略豐富閱讀形式，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，借此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師會(huì)借助教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生閱讀。但是通過對(duì)我們所使用的英語教材內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，其中所收錄的閱讀內(nèi)容是有限的。對(duì)此，為了提升學(xué)生的閱讀能力，教師需要打破教材的限制，借助多樣化的方式開展課外閱讀活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的時(shí)候，拓展學(xué)生視野。我在組織課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一般會(huì)從學(xué)生的英語認(rèn)知實(shí)際情況入手，選擇極具趣味性的閱讀素材，借此吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生在閱讀活動(dòng)參與中獲得有價(jià)值的英語知識(shí)。比如，我向?qū)W生推薦了Snow White， Ugly Duckling， Pinocchio， Little Match Girl等童話讀物。為了提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，我往往會(huì)采取小組合作的方式，在小組成員的相互監(jiān)督下，使學(xué)生能保質(zhì)保量地閱讀所呈現(xiàn)的文本。而且，在課外閱讀活動(dòng)參與中，學(xué)生也會(huì)就其閱讀中所出現(xiàn)的問題積極地互動(dòng)、交流，借此在問題解決過程中豐富學(xué)生的英語儲(chǔ)備，為學(xué)生英語閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新課改背景下，教師要對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)給予充分的重視，借助多樣化的策略，諸如課堂導(dǎo)入、培養(yǎng)習(xí)慣、組織課外閱讀活動(dòng)等豐富閱讀活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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