淺談小學(xué)語(yǔ)文新教材中古詩(shī)詞的教學(xué)實(shí)踐

尹錦明

【摘要】新教材中加大了古詩(shī)詞的含量，本人在創(chuàng)設(shè)情境、課堂教學(xué)、課外延伸三個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐嘗試。研究誦讀方法與誦讀技巧，正確處理學(xué)生的誦讀過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞環(huán)境 課堂教學(xué) 課外延伸 誦讀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0064-02

小學(xué)階段的古詩(shī)詞教學(xué)一般遵循三個(gè)步驟：首先簡(jiǎn)單介紹作者以及創(chuàng)作背景；其次解釋每句詩(shī)詞的意思，概括詩(shī)詞表達(dá)的思想感情；最后布置背誦的作業(yè)。這是以前我們一直沿用的教學(xué)思路，這種教學(xué)方法容易磨滅學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵的想象，不能更好、更深入的理解詩(shī)詞，作者悠遠(yuǎn)的思想感情也難體會(huì)到?；诖爽F(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該給古詩(shī)詞教學(xué)注入新鮮血液，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)新古詩(shī)詞的教學(xué)實(shí)踐。

一、創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞環(huán)境，使學(xué)生深受古詩(shī)詞的影響

人類的任何活動(dòng)都離不開(kāi)某種環(huán)境而單獨(dú)存在，周圍的一切都會(huì)對(duì)人的活動(dòng)造成潛移默化的影響。因此，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃的古詩(shī)詞氛圍，在教室里，我利用墻壁展板、黑板報(bào)等張貼了“每周一詩(shī)”和“古詩(shī)詞手抄報(bào)”。除了在學(xué)校搞古詩(shī)詞活動(dòng)，我還充分發(fā)揮了家庭的作用，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子共讀古詩(shī)詞經(jīng)典，家校合作，共同創(chuàng)設(shè)良好的家庭古詩(shī)詞誦讀環(huán)境，正所謂：“入芝蘭之室，久而自芳也?！?/p>

二、利用課堂教學(xué)，使學(xué)生把握誦讀的重點(diǎn)

古詩(shī)詞學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而古詩(shī)詞誦讀又是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，應(yīng)該把重點(diǎn)放在誦讀上，讓學(xué)生在誦讀中感受、體驗(yàn)、理解、感悟、積淀。

1.靈活運(yùn)用多種誦讀方法

古詩(shī)詞的誦讀方法有很多，不同的誦讀方法在古詩(shī)詞教學(xué)中起著不同的作用。范讀，可以使學(xué)生初步感知古詩(shī)詞的感情基調(diào)，起拋磚引玉的作用。自由讀，可以使學(xué)生充分展示自己的理解，提高學(xué)生自行理解的能力。比賽讀，可以激發(fā)學(xué)生的誦讀激情，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)對(duì)作品獨(dú)特的理解。在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)同時(shí)運(yùn)用幾種方法，這樣就加深了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

2.合理把握誦讀技巧

（1）古詩(shī)詞誦讀的外部技巧

首先要進(jìn)行情景再現(xiàn)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作將古詩(shī)詞表演出來(lái)。還可以利用直觀的教具，如圖畫(huà)、多媒體、配樂(lè)、視頻等加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的體會(huì)。例如《江上漁者》中的“君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里”，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)多媒體展現(xiàn)驚濤駭浪沖擊一葉小舟的危險(xiǎn)情景，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)江上捕魚(yú)者的艱辛。還有一種情景再現(xiàn)的方法，就是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生角色體驗(yàn)的感覺(jué)。

（2）古詩(shī)詞誦讀的內(nèi)部技巧

古詩(shī)詞作品因時(shí)代不同、作者不同，呈現(xiàn)出不同的感情色彩和風(fēng)格特征。有的古詩(shī)詞堅(jiān)定豪邁，有的悲傷凄婉，還有的喜悅和美。誦讀時(shí)要加以仔細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)確把握。例如《子夜吳歌》體現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情懷，誦讀時(shí)就應(yīng)該讀出沉著穩(wěn)健，心懷天下的感情。教師要指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)作者不同的情懷。

（3）古詩(shī)詞誦讀的聲音表達(dá)

古詩(shī)文誦讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)慢。要注意收放自如，變化節(jié)奏。如誦讀《將進(jìn)酒》時(shí)，要注意到此作品內(nèi)容大開(kāi)大合、氣勢(shì)磅礴、節(jié)奏豐富、富于變化，誦讀時(shí)要快慢結(jié)合、注意變化。

3.正確處理誦讀過(guò)程

根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定與小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的目的在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情，而不在于理解古詩(shī)詞內(nèi)容的深度。所以，不必要求每篇都字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)。只要大致了解主要意思，對(duì)古詩(shī)詞有畫(huà)面感，能理解作者創(chuàng)作時(shí)的心情，重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生誦讀與感受即可。

三、課外延伸，使學(xué)生拓展誦讀的時(shí)空

在班級(jí)里，教師應(yīng)經(jīng)常組織讀古詩(shī)詞的交流活動(dòng)，還應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生給古詩(shī)詞分類，如按照“同主題”、“同作者”、“同題材”進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行比較，從而更深入地理解古詩(shī)詞的意思。在組織學(xué)生課外閱讀古詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生多搜集與古詩(shī)詞有關(guān)的知識(shí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。并舉辦詩(shī)配畫(huà)、詩(shī)配樂(lè)的活動(dòng)，也可以搜集影視作品里出現(xiàn)的古詩(shī)詞。教師有方法、學(xué)生有興趣，師生合作，學(xué)生自學(xué)，拓展延伸就會(huì)有所收獲。

總之，教師首先應(yīng)該重視古詩(shī)詞教學(xué)，注重平時(shí)的積累與提升，努力提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，還應(yīng)該運(yùn)用多種方法，開(kāi)展多種活動(dòng)，挖掘古詩(shī)詞的內(nèi)涵，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞特有的意境美、韻律美、語(yǔ)言美，深入領(lǐng)會(huì)祖國(guó)文壇的這一大瑰寶，在潛移默化中積累古詩(shī)詞，只有這樣才能真正把新教材的古詩(shī)詞教學(xué)落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]商務(wù)印書(shū)館﹒《小學(xué)生必背古詩(shī)詞手冊(cè)》2011年。

[2]長(zhǎng)春出版社﹒《跟竇桂梅學(xué)朗讀》2010年。