新課改下初中道德與法治有效教學(xué)的實(shí)踐與研究

唐宗隆

【摘要】隨著新課改的實(shí)施與發(fā)展，新課改的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、民主性、個(gè)性化等原則深入人心，教育者的教育理念也隨之發(fā)生了巨大的變化，教師的教學(xué)重點(diǎn)更多地轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，力求幫助學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)，成為新時(shí)代新青年。

【關(guān)鍵詞】初中 道德與法治 實(shí)踐 研究

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0052-01

初中生正處在成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，人生觀與價(jià)值觀還未完全建立，需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生健全人格，走上正確的道路。初中道德與法治是學(xué)生初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生道德觀、法治觀有著不可替代的作用，能夠幫助學(xué)生建立完善的人生觀念與價(jià)值觀念，因此，教師要重視這一學(xué)科的教學(xué)，通過(guò)不同的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接下來(lái)，本文就新課改下初中道德與法治的有效教學(xué)展開(kāi)實(shí)踐與研究。

一、情境教學(xué)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

情境教學(xué)是教師教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，有著強(qiáng)大的生命力，為教師教學(xué)保駕護(hù)航。情境教學(xué)是教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境下感受所學(xué)內(nèi)容表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師在教學(xué)中采用情境教學(xué)是符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，有的教師在教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，存在使用情境不恰當(dāng)、情境與所學(xué)內(nèi)容不契合等現(xiàn)象，影響了情境教學(xué)發(fā)揮作用，也不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。因此，教師在應(yīng)用情境教學(xué)時(shí)，要立足學(xué)生的情感，為學(xué)生挑選適宜的情境，讓學(xué)生在情境的烘托下，掌握所學(xué)內(nèi)容的真諦。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治七年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這部分內(nèi)容時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生展示了網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們生活的改變及人們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)的便捷與弊端，以此讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。學(xué)生通過(guò)多媒體課件，知道了網(wǎng)絡(luò)改變了我們生活的速度、節(jié)奏、方式，給大家?guī)?lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)也直觀了解到網(wǎng)絡(luò)是危險(xiǎn)的，網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)有陷阱，到處有誘惑，一不小心，就會(huì)被網(wǎng)絡(luò)攻陷。帶著這樣的認(rèn)知，我引導(dǎo)學(xué)生要自覺(jué)規(guī)范自己的網(wǎng)絡(luò)行為，遵守法律法規(guī)。這樣，我通過(guò)情境教學(xué)，讓學(xué)生從課件中獲取了網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的相關(guān)事實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情感。

二、合作教學(xué)——加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)溝通

合作教學(xué)是通過(guò)將學(xué)生與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，組織學(xué)生共同合作來(lái)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在共同合作中發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量，找到自己的閃光點(diǎn)。教師采用合作教學(xué)能夠使教學(xué)發(fā)揮1+1>2的效果，引導(dǎo)學(xué)生相信自己，相信同學(xué)，在合作中加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)交流，打開(kāi)學(xué)生的思路，讓學(xué)生從各個(gè)角度思考學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，有的教師在應(yīng)用合作教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有做到真正意義上的放手，而是繁衍了事，不肯將過(guò)多的時(shí)間分給學(xué)生，學(xué)生雖然與同學(xué)進(jìn)行了合作，最終卻在教師的干涉下不了了之，合作教學(xué)流于形式。這樣，教師在教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)時(shí)，要立足學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生與人合作。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治八年級(jí)下冊(cè)《國(guó)家的主人 廣泛的權(quán)利》這部分內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生按照就近原則分組，讓學(xué)生討論誰(shuí)是國(guó)家的主人，又擁有哪些權(quán)利？學(xué)生分組后，由于組員都是相熟的同學(xué)，學(xué)生很快就進(jìn)入到討論中，分享了我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)及公民的權(quán)利，在我的指導(dǎo)下，知道了人民是國(guó)家的主人，公民享有的基本權(quán)利，理解了我國(guó)的權(quán)利保障體制……這樣，通過(guò)合作教學(xué)，學(xué)生降低了對(duì)學(xué)科的抵觸性，與同學(xué)之間的聯(lián)系也得到了加強(qiáng)。

三、體驗(yàn)教學(xué)——促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與

體驗(yàn)教學(xué)是將學(xué)生視作課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而自主進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師采用體驗(yàn)教學(xué)是對(duì)學(xué)生信任的體現(xiàn)，希望通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要意義，并能發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而及時(shí)彌補(bǔ)不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。但是，有的教師在教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生的參與意義，沒(méi)有將學(xué)生看作是課堂的主人翁，而是為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，砍掉了學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏充足的實(shí)踐訓(xùn)練。因此，教師采用體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，一定要多一點(diǎn)耐心與細(xì)心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，盡早融入課堂。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中道德與法治八年級(jí)上冊(cè)《社會(huì)生活講道德》這部分內(nèi)容時(shí)，我組織學(xué)生講一講在社會(huì)中講道德的必要性即不講道德有哪些危害。學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活，分享了自己看到的講道德的感人事跡及不講道德帶來(lái)的麻煩的事情，通過(guò)分享分析這些故事，學(xué)生對(duì)道德感有了一定的認(rèn)識(shí)，紛紛表示要做一個(gè)懂禮貌、講道德的人。這樣，我通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生意識(shí)到了道德的重量，增加了學(xué)生的參與自信心。

總之，新課改下的初中道德與法治教學(xué)，需要教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，以學(xué)生為本，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益，幫助學(xué)生從繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)中釋放出來(lái)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在道德與法治的道路上獲取一路芬芳。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德東.試論初中道德與法治教學(xué)方法[J].中國(guó)校外教育，2017（13）：114+162.

[2]盧立.初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2018（02）：44-45.