《秋天的雨》的教學(xué)情境設(shè)計(jì)

張艷

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)能力和教學(xué)模式得到高度重視，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要通過(guò)多種教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而教學(xué)情景設(shè)計(jì)的運(yùn)用更是大大的提高了課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】挖掘 創(chuàng)設(shè) 激發(fā) 領(lǐng)悟 鑒賞 點(diǎn)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）44-0043-01

教學(xué)情景設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生形象思維和邏輯思維訓(xùn)練的有效途徑之一。善于挖掘課文內(nèi)容、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情景，對(duì)活躍學(xué)生思維具有特殊作用，那種奇文共賞、釋疑解惑的情景也會(huì)成為學(xué)生最珍貴的記憶。下面是我為《秋天的雨》設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)情景，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力有很大的幫助。

一、通過(guò)講故事的方法激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣

喜歡聽(tīng)故事是學(xué)生的認(rèn)知天性，選取與課文有關(guān)的故事為課堂熱身，那種看似不經(jīng)意的懸念往往能為學(xué)生提供饒有興味的想象空間?！肚锾斓挠辍肥且黄獙?xiě)景散文，在中國(guó)古代，寫(xiě)景散文俯拾皆是，我們都熟知一則膾炙人口的千古佳話，那就是東晉詩(shī)人謝安的《詠雪聯(lián)句》：“白雪紛紛何所似？”“撒鹽空中差可擬？”“未若柳絮因風(fēng)起?！逼叫亩?，“撒鹽空中”亦不失為一種比方，雪，以其粉白晶瑩飄散而下，謝安的侄子謝朗就近取譬，用撤鹽空中擬之，雖不高明，也差可形容了。然而，聰穎的妹妹謝道韞并不迷信兄長(zhǎng)的才名，她覺(jué)得，以鹽擬雪固然不錯(cuò)，但沒(méi)有形容出雪花六瓣，隨風(fēng)飄舞、紛紛揚(yáng)揚(yáng)、無(wú)邊無(wú)際的根本特征。于是，針對(duì)兄長(zhǎng)的原句，她作了大膽的修正：“未若柳絮因風(fēng)起?！?/p>

那寫(xiě)“秋雨”的高手在哪里？學(xué)生聽(tīng)了這個(gè)故事就會(huì)做出豐富聯(lián)想，那種躍躍欲試的課堂情景，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入聽(tīng)課的最佳狀態(tài)。“此中有真意，欲辨已忘言”，才是最好的教學(xué)氛圍。有了饒有興趣的問(wèn)題懸念，課堂上就不愁激發(fā)不出學(xué)生的靈感。

二、通過(guò)領(lǐng)悟奇妙比喻培養(yǎng)學(xué)生的才情

作家天才的火花在于他們奇妙的比喻，那種奇思妙想，讓人回味無(wú)窮，偉大的作家無(wú)一例外的都是善用比喻的高手?！包S黃的葉子像一把小扇子”，就近取譬，形態(tài)酷似，也就罷了，奇妙之處在于將“小扇子”順勢(shì)延伸，幻化為輕搖折扇的妙齡少女，“扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱”，將尋常的景物賦予極其鮮活的生命力，畫(huà)面立馬靈動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的想象力也由單一變得多維。

“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。”聽(tīng)雨聲、看雨景，都是同學(xué)們熟悉的經(jīng)歷，說(shuō)秋雨是香甜的就有點(diǎn)奇了。接下來(lái)的答案是“梨香香的、菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”讓人聯(lián)想起一團(tuán)香霧，凝聚成雨滴。不是凝聚，那太呆板了，說(shuō)是“躲在小雨滴里”，多么小巧可人，憨態(tài)可掬的形象啊?！靶∨笥训哪_，常被那香味勾住”。一股幽香、攝人魂魄，讓人聯(lián)想起《紅樓夢(mèng)》里薛寶釵的冷香丸。正如脂硯齋所說(shuō)：“為人要老實(shí)，為文要狡猾?！边@個(gè)“狡猾”不是貶義詞，正是懸念和“包袱”，“文似看山不喜平”，思維的順勢(shì)延伸，幻化出許多美好的意境而不露痕跡，創(chuàng)造性思維的妙處盡在于此。

三、通過(guò)鑒賞課文插圖培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

課本插圖是生動(dòng)形象的課堂教學(xué)資源，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解教材、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力有不可替代的作用。鑒賞課本插圖，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且也是師生課堂交流的興奮點(diǎn)。事實(shí)上，好的課本插畫(huà)意蘊(yùn)豐厚，有許多耐人尋味的畫(huà)外音，稍加點(diǎn)撥，就“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”?！肚锾斓挠辍返牟鍒D借鑒了中國(guó)古詩(shī)文配畫(huà)意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。你看那五彩繽紛的樹(shù)林和芳草萋萋的原野，還有在樹(shù)林里悠然自得憨態(tài)可掬的小動(dòng)物，近景遠(yuǎn)景，線條的勾勒酣暢淋漓，不愧是課本插圖的高手。無(wú)論是肩扛松塔面帶豐收喜悅的松鼠，還是挖地收藏冬糧勤勞質(zhì)樸的青蛙，還有那銜來(lái)樹(shù)枝蓋房子的花喜鵲，都惟妙惟肖，躍然紙上，是多么令人向往的歡樂(lè)豐收?qǐng)D。

四、通過(guò)尋找文眼點(diǎn)化主題

在古代文人的筆下，多是“天涼好個(gè)秋”，“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的悲秋情緒。但《秋天的雨》恰恰相反，是五彩繽紛、香氣襲人、果實(shí)累累的金秋，全不見(jiàn)絲毫悲觀氣息，給同學(xué)少年傳達(dá)的是積極樂(lè)觀、詩(shī)情畫(huà)意的人生美好景象。通觀全文，兩只顧盼神飛的美麗大眼睛是“一曲豐收的歌”和“一首歡樂(lè)的歌”。眼睛是心靈的窗戶，也是文章主題的窗口，通過(guò)尋找文眼，感悟點(diǎn)化，文章主題的總結(jié)就水到渠成了。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)講故事的方法激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)興趣、領(lǐng)悟奇妙比喻培養(yǎng)學(xué)生的才情、鑒賞課文插圖培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)、尋找文眼點(diǎn)化主題這四個(gè)方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效情境設(shè)計(jì)，是訓(xùn)練學(xué)生形象思維和邏輯思維能力的有效途徑，作為教師我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率，才能更好的符合新課改的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玲華. 《秋天的雨》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思[J]. 廣西教育， 2016（9）：65-66.

[2]劉阿臨. 談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)有效的閱讀教學(xué)情境[J]. 雜文月刊：教育世界， 2015（12）：271-272.

[3]甘蕾. 精心設(shè)計(jì)教學(xué) 展現(xiàn)課堂魅力——《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）， 2011（1）.