培育核心素養(yǎng)是小學(xué)教育的主旋律

張靜

【摘要】隨著我國綜合國力、人民生活水平的不斷提高，我國對小學(xué)生的教育提出了新的要求與挑戰(zhàn)，其中小學(xué)教育中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育就是一方面。核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展、滿足自身需要的必備技能，更是學(xué)生具有較高綜合素質(zhì)的真實(shí)反映。在我國新課改大規(guī)模實(shí)施以來，素質(zhì)教育已經(jīng)越來越受到教師、學(xué)校在教育教學(xué)過程中的高度關(guān)注，其中核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，可見核心素養(yǎng)在小學(xué)教育活動中的重要性。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)教育 主旋律 培育

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0027-02

素質(zhì)教育是為了推動小學(xué)教育活動的改革與創(chuàng)新而產(chǎn)生的新型教育方式，可是實(shí)際上素質(zhì)教育實(shí)施的有效性還有很大的晉升空間。核心素養(yǎng)在其中的作用是深入完善教育中的存在問題與考核指標(biāo)，進(jìn)而深化教育的綜合改革、促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。故在往后的小學(xué)教育中必須以核心素養(yǎng)為培育根本，始終將學(xué)生的綜合發(fā)展放在首位。

一、核心素養(yǎng)的概念

在相關(guān)學(xué)者對核心素養(yǎng)的研究過程中，其中影響最大、最深遠(yuǎn)的就是OECD核心素養(yǎng)的框架體系，在這個框架體系中將核心素養(yǎng)分為類分別是：自主行動、交互使用工具和在異質(zhì)群體中可以有效互動的三種能力[1]。三類核心素養(yǎng)但是以相互作用的形式進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人全面的發(fā)展。此后在某年某大學(xué)中有將核心素養(yǎng)按照所涉及的領(lǐng)域分為三部分分別是：文化基礎(chǔ)、社會參與和自由發(fā)展，其中的每一版塊都明確反映出了小學(xué)教育中核心素養(yǎng)對學(xué)生的基本培育要求。

二、核心素養(yǎng)在小學(xué)教育中的作用

小學(xué)階段是學(xué)生邏輯思維能力與實(shí)力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在新課改計(jì)劃的實(shí)施中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難適應(yīng)小學(xué)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。在對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育過程中，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不斷變化的社會的能力與滿足個人發(fā)展所需的知識儲備量的重要素質(zhì)，以期為學(xué)生今后的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長中具有不可替代的作用。所以說培育核心素養(yǎng)是小學(xué)教育的主旋律，而核心素養(yǎng)的培育途徑就是我們需要研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、核心素養(yǎng)在小學(xué)教育中的培育途徑

（一）將核心素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為傳遞知識的媒介，是核心素養(yǎng)培育的基本內(nèi)涵。故在完成培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)的過程中，需要做到的第一步就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，尤其是將核心素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容培育途徑的運(yùn)用。將核心素養(yǎng)融入教學(xué)內(nèi)容不僅需要學(xué)生積極主動式學(xué)習(xí)，還需要教師重視知識的交融、內(nèi)化。教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，也要根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況與興趣愛好，適當(dāng)?shù)耐卣故谡n內(nèi)容，在擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域的基礎(chǔ)上拓展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

（二）將核心素養(yǎng)融入教學(xué)示范

教師的教學(xué)示范直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與效率，教師規(guī)范化的示范不僅有助于完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，而且有助于教師培育學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以教師將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)示范中需要做到：第一，教師要結(jié)合語文課程的優(yōu)勢，在實(shí)際的教學(xué)活動中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確核心素養(yǎng)培育標(biāo)準(zhǔn)、完善學(xué)生的道德情感。在此工作中，教師要做到以身教學(xué)，充分發(fā)揮教師的榜樣作用。第二，學(xué)生在學(xué)校的集體生活中，與人為善是每一位學(xué)生的必備技能，同時(shí)也有助于學(xué)生之間建立良好的人際關(guān)系、營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)示范中表現(xiàn)出友善的情感，積極引導(dǎo)學(xué)生情感用自己的行動為學(xué)生的情感流露做鋪墊，以盡快達(dá)到核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

（三）將核心素養(yǎng)融入教學(xué)課堂

課堂是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要基地，更是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主要平臺。將核心素養(yǎng)融入教學(xué)課堂需要教師充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主要角色，就應(yīng)該積極參與到課堂的各種活動中，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。第一，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)掘每位同學(xué)的潛能并指導(dǎo)學(xué)生向著多元化的方向發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生提高其實(shí)踐能力。第二，教師要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)，組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組或者是平臺，在引領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的環(huán)境中培育學(xué)生間互幫互助的美德，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合實(shí)力。第三，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，學(xué)生的反思過程是其深入思考的過程，也是學(xué)生將課堂知識內(nèi)化的關(guān)鍵途徑。

四、結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種具有綜合性質(zhì)的概念，在引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有一定的作用。將核心素養(yǎng)的培育應(yīng)用到小學(xué)的教育教學(xué)活動中，并探究其應(yīng)用途徑對傳統(tǒng)的小學(xué)教育活動是推動學(xué)生綜合發(fā)展的必然選擇。故研究核心素養(yǎng)在小學(xué)教育中的培育途徑，對于提升教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]周俊肖.在小學(xué)教育中如何踐行素質(zhì)教育[J].都市家教（上半月），2017，（3）：8.

[2]熊昱可，許祎瑋，王泉泉， 等.核心素養(yǎng)研究的基本思路與方法路徑[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2018，（1）：41-48.