關(guān)于西北貧困地區(qū)音樂藝術(shù)生培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

強(qiáng)占全

摘要：音樂藝術(shù)生作為高中學(xué)生的一個(gè)特殊群體，他們經(jīng)歷了更多的生活體驗(yàn)，承擔(dān)著更大的學(xué)習(xí)壓力。西北貧困地區(qū)音樂藝術(shù)生在受到地域限制、資源制約、平臺(tái)建設(shè)不足的條件下，其專業(yè)學(xué)習(xí)面臨著諸多困難，針對(duì)這種情況，本文從音樂藝術(shù)生的選拔、興趣培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)、專業(yè)素質(zhì)、文化素養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉等方面深入探討。

關(guān)鍵詞：西北貧困地區(qū) 音樂藝術(shù)生 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：J0-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）15-0176-02

隨著新時(shí)代文化強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的提出，素質(zhì)教育深入發(fā)展，文化市場(chǎng)欣欣向榮，各大高校音樂類本科專業(yè)普遍擴(kuò)招，藝術(shù)類院校門檻降低，越來(lái)越多的學(xué)生加入了藝考大軍的行列。但在我國(guó)西北貧困地區(qū)，由于藝術(shù)教育資源匱乏，氛圍落后，平臺(tái)建設(shè)不足，音樂藝術(shù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)道路上困難重重。

一、核心概念

（一）西北貧困地區(qū)

西北地區(qū)，在行政區(qū)劃上包括陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆5個(gè)省、自治區(qū)。西北貧困地區(qū)是指這個(gè)5省、自治區(qū)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)及以下行政區(qū)劃的區(qū)域。

（二）音樂藝術(shù)生

音樂藝術(shù)生是指在聲樂、器樂、理論作曲等音樂專業(yè)領(lǐng)域有比較突出的才能，以學(xué)習(xí)和發(fā)展音樂特長(zhǎng)，報(bào)考藝術(shù)類院校音樂專業(yè)或普通高校音樂專業(yè)的高考學(xué)生。

二、西北貧困地區(qū)音樂藝術(shù)生的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不濃

西北貧困地區(qū)的教育水平整體上落后于全國(guó)教育的平均水平，無(wú)論是學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中教育還是職業(yè)教育，都是如此。對(duì)于這些地區(qū)的高考學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類考生的錄取分?jǐn)?shù)線比普通考生要低150分左右，這使得一些文化課成績(jī)不好的學(xué)生，為了追逐高考成功率，就把上大學(xué)的希望寄托在了藝術(shù)高考上，這成為西北貧困地區(qū)大部分音樂藝術(shù)生學(xué)習(xí)音樂的主要原因。而對(duì)音樂專業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生，或因文化課學(xué)習(xí)成績(jī)良好，或受家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響，最終選擇專業(yè)學(xué)習(xí)的寥寥無(wú)幾。因此，這種脫離實(shí)際的選擇，并沒有真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不清

高考對(duì)音樂藝術(shù)生的選拔，主要通過(guò)對(duì)音樂理論、音樂技能、音樂素養(yǎng)等方面的考試來(lái)進(jìn)行，所以音樂藝術(shù)生必須系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《基本樂理》《視唱練耳》《聲樂》或《器樂》《鋼琴》，了解《中音樂史》《西方音樂史》《藝術(shù)概論》等課程。這意味著他們要比普通高考學(xué)生多了數(shù)門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，其壓力不言而喻。但他們?cè)谶x擇專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)此并沒有明確的認(rèn)識(shí)，只是簡(jiǎn)單的把學(xué)音樂等同于唱歌，認(rèn)為會(huì)唱幾首歌曲就可以考上大學(xué)。

（三）音樂課程基礎(chǔ)不好

按照中小學(xué)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生在高中《音樂鑒賞》課程結(jié)束后，基本音樂理論、視唱、練耳、音樂常識(shí)、音樂史等知識(shí)已經(jīng)具備一定的認(rèn)知層次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，就可以比較輕松的達(dá)到高考選拔的基本要求。但是這里的基礎(chǔ)音樂教育整體滯后，學(xué)生的實(shí)際情況，是在沒有特長(zhǎng)的情況下開始了自己的專業(yè)學(xué)習(xí)之旅，所以他們只有花更多的時(shí)間和精力，努力去彌補(bǔ)評(píng)價(jià)體制導(dǎo)致的教育缺陷。

（四）心理健康狀況堪憂

音樂藝術(shù)生是高中學(xué)生的一個(gè)特殊群體。相對(duì)于普通高中生，他們面對(duì)更多的輿論關(guān)注，承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)壓力，經(jīng)歷更多的成長(zhǎng)困擾，還有更加激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)。他們由于學(xué)習(xí)成績(jī)不高被貼上“差學(xué)生”的標(biāo)簽，承受著不公平的指責(zé)，甚至是歧視。心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為危害他們成長(zhǎng)、成才的巨大障礙。

三、西北貧困地區(qū)音樂藝術(shù)生的培養(yǎng)

（一）音樂藝術(shù)生的選拔

音樂藝術(shù)生的選拔作為培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度，讓確實(shí)具有專業(yè)技能特長(zhǎng)且有一定文化課基礎(chǔ)的學(xué)生，通過(guò)培養(yǎng)能夠進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校繼續(xù)深造，將來(lái)有志于從事音樂專業(yè)方面工作的學(xué)生成為培養(yǎng)對(duì)象。這既符合學(xué)生的意愿，也達(dá)到了社會(huì)對(duì)教育的期望和要求，更是音樂教育工作者、學(xué)校、教育主管部門的職責(zé)所在。

西北貧困地區(qū)受經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面發(fā)展落后的影響，音樂藝術(shù)生的選拔具有一定的特殊性。首先，許多學(xué)校對(duì)教育多元化發(fā)展的認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確。在高中生通過(guò)文化課學(xué)習(xí)考取大學(xué)這種定性思維的限制下，文化課學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)校一般都不會(huì)同意他們走專業(yè)發(fā)展道路。學(xué)校對(duì)音樂藝術(shù)生往往用有色眼鏡看待他們的一舉一動(dòng)，這種行為也成為社會(huì)對(duì)音樂藝術(shù)生評(píng)價(jià)的風(fēng)向標(biāo)，家長(zhǎng)因此形成理解上的偏差。當(dāng)學(xué)校、社會(huì)、家庭都把音樂藝術(shù)生當(dāng)做“差學(xué)生”的代名詞，這對(duì)學(xué)生造成的心理壓力和傷害是巨大的。相反，如果學(xué)校能夠鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，引導(dǎo)他們從自身的實(shí)際情況出發(fā)去規(guī)劃未來(lái)，平等對(duì)待學(xué)生的選擇，這對(duì)他們的身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有百利而無(wú)一害。因此，學(xué)校是影響音樂藝術(shù)生選拔的關(guān)鍵因素。其次，家庭經(jīng)濟(jì)承受能力也是選拔中要考慮的原因。音樂藝術(shù)生相比較普通高中生，學(xué)習(xí)成本上要高許多，家長(zhǎng)的理解和支持是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

（二）音樂藝術(shù)生的培養(yǎng)

西北貧困地區(qū)在教育理念、交流平臺(tái)、教學(xué)設(shè)備、師資力量等各個(gè)方面和全國(guó)平均水平存在一定差距，這些地區(qū)音樂藝術(shù)生的教育，注重術(shù)科學(xué)習(xí)而缺少專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，偏重技能訓(xùn)練而缺乏文化修養(yǎng)的積淀，著重理論說(shuō)教但實(shí)踐鍛煉不足，看重應(yīng)試成績(jī)但心理輔導(dǎo)缺失。這種不良發(fā)展模式亟待改變。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)，在音樂藝術(shù)生的選拔過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是選拔時(shí)參考的必要條件。有專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生自身喜歡音樂，并有志于在專業(yè)道路上發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校支持、社會(huì)認(rèn)可、家庭鼓勵(lì)、老師引導(dǎo)、同學(xué)關(guān)懷，多管齊下，興趣的培養(yǎng)會(huì)立竿見影。

2.跟進(jìn)心理輔導(dǎo)

在西北貧困地區(qū)，學(xué)校、社會(huì)和家庭對(duì)教育形成的認(rèn)識(shí)，沒有跟上時(shí)代變遷的步伐。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”還是大家推崇的名言，音、體、美課程依然可以被語(yǔ)、數(shù)、外等“主課” 隨意占用，音、體、美老師的職稱評(píng)定仍然排在“主課”老師的后面。這些落后的思想限制著人們對(duì)新的教育理念的認(rèn)識(shí)和對(duì)人才培養(yǎng)的理解。大家普遍認(rèn)為藝術(shù)生是學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、家庭教育差的“三差”生才會(huì)選擇的高考方式，一些學(xué)校甚至動(dòng)員文化課高考無(wú)望的學(xué)生選擇藝術(shù)高考的道路，為學(xué)校爭(zhēng)取升學(xué)率。在這樣的環(huán)境下，音樂藝術(shù)生的心理壓力非常大，他們的心理輔導(dǎo)工作刻不容緩。

3.強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)

在對(duì)部分大專院校招收的西北貧困地區(qū)音樂藝術(shù)生抽樣調(diào)查后，我們得出的結(jié)論是，他們的專業(yè)技能和對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知基本達(dá)到考試大綱的要求，但對(duì)涉及到音樂家、音樂作品、音樂現(xiàn)象等中外音樂史學(xué)、音樂美學(xué)方面的知識(shí)時(shí)幾乎都是空白；他們能在練耳考試中比較準(zhǔn)確的記錄出音高、節(jié)奏、節(jié)拍，但在聲樂演唱、樂器演奏中音準(zhǔn)不好、節(jié)奏不穩(wěn)；他們的樂理試卷成績(jī)良好，但對(duì)演唱、演奏的音樂作品不能正確判斷調(diào)式調(diào)性，不知道曲式結(jié)構(gòu)的基本概念，甚至不對(duì)作品進(jìn)行音樂分析；他們會(huì)視唱卻不能自學(xué)歌曲。諸如此類的專業(yè)性失誤和錯(cuò)誤比比皆是。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生專業(yè)知識(shí)面窄、實(shí)踐鍛煉不足、只注重應(yīng)試不拓寬視野，這正是專業(yè)素養(yǎng)不高的表現(xiàn)。作為音樂教育工作者，通過(guò)教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生提高專業(yè)綜合素質(zhì)義不容辭。

4.提升文化修養(yǎng)

一個(gè)人文化修養(yǎng)的深度決定了他在藝術(shù)道路上的高度。中國(guó)西北地區(qū)在歷史上有著深厚的文化底蘊(yùn)：陜西、甘肅是中華民族和華夏文明的重要發(fā)祥地；青海、寧夏孕育了黃河文明；新疆是古絲綢之路的重要通道，古代中外交流的前沿地區(qū)。在輝煌的歷史中留下了包括文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、繪畫、雕塑、建筑、書法等藝術(shù)學(xué)范疇內(nèi)的大量?jī)?yōu)秀作品。學(xué)習(xí)歷史文化，關(guān)注姊妹藝術(shù)，豐富成長(zhǎng)經(jīng)歷是提升文化修養(yǎng)的最佳途徑。

5.加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

在調(diào)查中我們還得出一個(gè)結(jié)論，就是舞臺(tái)實(shí)踐少。在他們?nèi)雽W(xué)的專業(yè)復(fù)試中，經(jīng)常看到這些學(xué)生在舞臺(tái)上手足無(wú)措，高度緊張，因此造成演唱、演奏上的各種失誤和錯(cuò)誤。西北貧困地區(qū)的音樂藝術(shù)生在課堂之外，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)非常少，可供參與的平臺(tái)很有限。建議學(xué)校能為他們創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，老師們能通過(guò)豐富教學(xué)手段、改變教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)和模擬實(shí)踐場(chǎng)景等方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。

西北貧困地區(qū)落后的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致了音樂藝術(shù)生在選拔時(shí)就因來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭的影響而顯得與眾不同。在他們的培養(yǎng)過(guò)程中又因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不高，心里壓力巨大導(dǎo)致成績(jī)低下而飽受指責(zé)。專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉等方面的不足，限制了他們?cè)诳荚囍械陌l(fā)揮。如果有學(xué)校的積極引導(dǎo)、社會(huì)的正常關(guān)注、家庭的理性支持、老師們的悉心教導(dǎo)，相信他們一定會(huì)在藝術(shù)的道路上站得更高，走得更遠(yuǎn)！

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