試析高職院校教學計劃與課程設置優(yōu)化

劉舒燕

摘 要：隨著如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為了能夠培養(yǎng)出一批具有較強理論知識和實踐能力的專業(yè)人才，就需要不斷的優(yōu)化教學計劃和課程設置，以市場的需求作為主要的發(fā)展目標。本文主要深入研究高職院校教學計劃以及優(yōu)化課程設置的主要方式，進而培養(yǎng)出專業(yè)知識素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 教學計劃 課程設置

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0181-02

高職院校教學是屬于新型化社會發(fā)展的關(guān)鍵，主要就是以國家教育培養(yǎng)作為主要發(fā)展目標，高職院校需要在培養(yǎng)的過程當中把就業(yè)導向以及適應社會的發(fā)展需求進行設計教學計劃和課程設置優(yōu)化，不斷提升學生的學生素養(yǎng)。

1 制定切實可行的教學計劃和構(gòu)建出新式的課程體系

高職院校的主要教學形式是以職業(yè)作為基礎、以能力為本位，最后它的目標以及價格都需要針對不同的職業(yè)崗位進行分析確定，高職院校可以根據(jù)加拿大的CBE教育經(jīng)驗進行教學，創(chuàng)設專業(yè)的咨詢委員會進行職業(yè)分析，能夠把每一個綜合能力劃分成為若干個專項能力，最終制定成為職業(yè)能力分析表格，在根據(jù)每一個表格當中的能力目標進行創(chuàng)設教學單元，把若干個教學單元全部集中在一起，成為一門教學課程，在把若干個教學單元作為教學課程中的課程模塊，以此方式進行教學，最終構(gòu)建完整的教學計劃。構(gòu)建全新教學課程體系應當注意以下三點。

1.1 基本的素質(zhì)培養(yǎng)

其中包含著學生的思想道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)以及身心素質(zhì)等多個方面，而人文素養(yǎng)則是屬于展現(xiàn)人類的心理觀念、情感以及行為等，并沒有體現(xiàn)出單獨的價值和聚合功能、精神激勵功能等，是維系人類社會和上下發(fā)展的關(guān)鍵。這一類別的課程主要包含自然科學、社會科學以及人文科學這三大類別，將以自然科學為例子，需要給學生設置一些關(guān)于人類生物學、思想政治課、哲學、歷史等多個方面的教學課程。

1.2 專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

學生的基礎課程理論課程都需要教師進行根據(jù)所學專業(yè)的屬性進行專業(yè)設置，主要為了能突顯出“精”字，教師能夠給學生講解基本的概念、進行講解分析問題的主要方法和思路，讓學生能夠有更多的時間進行實踐，在實際的問題當中構(gòu)建數(shù)學模型的能力。專業(yè)的理論課程就是指基礎理論課逐漸的走向?qū)I(yè)化發(fā)展，例如護理實用人體學、微生物免疫學以及護理藥理學等，這些的課程都是需要通過專業(yè)的精選提煉，是屬于學生進行發(fā)展多個種類專業(yè)技術(shù)的基礎。現(xiàn)如今高職院校的教學現(xiàn)狀主要能展現(xiàn)出職業(yè)特色的專業(yè)課程比例是占有50%，甚至是更多，促使學生能夠通過“做中學”的方式，進而加強學生的創(chuàng)造性智力技術(shù)培養(yǎng)，例如教師可以在給上實驗課程的時候加大設計性和排障性質(zhì)的實驗過程，或者是在畢業(yè)考核的時候，盡可能選擇一些真刀真槍的課題，以此來提升學生的創(chuàng)造性智力技術(shù)。

1.3 綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

高職院校的教育模式需要把學生能夠適用于現(xiàn)代社會發(fā)展作為主要的教學目標，進而培養(yǎng)學生的信息處理能力，促使學生能夠在面對新鮮事物的時候及時掌握其中的規(guī)律，運用科學的發(fā)展觀念進行探索未來，所以在對學生教學的時候不僅需要強化學生的計算機能力，還需要加大對學生的應用能力培養(yǎng)。隨著現(xiàn)如今教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當前的科學發(fā)展觀念已經(jīng)呈現(xiàn)出了綜合化和整體化的發(fā)展趨勢，促使現(xiàn)階段人們正在面對著科技問題、經(jīng)濟問題以及生態(tài)環(huán)境問題等都是屬于較為復雜的系統(tǒng)，那么這就需要高職院校能夠把教學課程進行綜合，重新組合各種的學科知識，進而創(chuàng)設出跨學科、邊緣學科等創(chuàng)新能力，根據(jù)學生不同專業(yè)的特點進行開設不同的心理學和其分支學科，在思想政治教學課程當中融入其興趣、品格等多個方面的實踐訓練內(nèi)容。

2 高職院校的教學需要突出“獨立實踐環(huán)節(jié)”和“專業(yè)綜合實訓”

高職院校要是想有效的培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，那么就需要學生能夠擁有較強的理論知識和操作技能以及綜合的實踐能力，在高職院校的教學中需要加大對“獨立實踐環(huán)節(jié)”和“專業(yè)綜合實訓”課，以此來提升學生的實踐操作技能。

2.1 “獨立實踐環(huán)節(jié)”課程的設置

根據(jù)當前我國的高職院校教學模式還是以傳統(tǒng)的教學方式為主，并沒有在教學的過程當中把實踐課程的課程設置完全的突顯出來，大部分都是理論教學、概論教學課程據(jù)多，雖然現(xiàn)階段已經(jīng)有的教學把實踐理論進行相結(jié)合，但是大部分學生進行實踐操作的時候都是在教室當中，沒有給學生創(chuàng)設出“獨立的實踐環(huán)節(jié)”。長時間運用這種教學形式促使學生在未來參加工作的時候不僅沒能在理論方面上突顯出其本科水平，還很難在社會中找到自己的定位，所以針對以上這種情況，就需要高職院校能夠不斷的創(chuàng)新教學課程設置，促使學生能在“獨立的實踐環(huán)節(jié)”課中完成操作，保證學生所學習到的知識具有一定的完整性和連貫性，從而有效的提升學生的實踐技能和應用能力。

2.2 “專業(yè)綜合實訓”課程的設置

高職院校當中的每一個專業(yè)課程都是根據(jù)主要教學內(nèi)容和職業(yè)技能進行相結(jié)合組成的課程模式，而且在教學過程當中需要讓每一名學生都能完全的掌握和了解其中的知識點，并進行深入的分析，能夠把專業(yè)的教學內(nèi)容劃分成為不同類別的理論課和實驗、實訓課程，但是需要學生能夠完全的掌握實踐技能并且在合理的運用，促使學生在畢業(yè)后，面向市場就業(yè)的時候增加自身的競爭力，那么當高職院校把專業(yè)技能教學劃分成為若干個核心技能在組織學生進行實踐教學，讓學生能夠針對整體的專業(yè)技能要求制定出完整、清晰的教學方案。例如，對于學生學習助產(chǎn)專業(yè)，就可以多給學生設置一些關(guān)于婦產(chǎn)科護理實訓課和護理綜合技能等實訓課程，促使學生能夠在“專業(yè)綜合實訓”課的實踐教學當中完全的掌握其中專業(yè)核心能力。

3 課程模塊化設置的方法

3.1 課程模塊化設置的主要原則

課程模塊化設置主要就是加大拓展學生們的知識面，提升學生的綜合能力，能夠以實踐作為主要的教學模式，與此同時還需要課程資源信息庫為學生們提供可以進行學習的渠道和服務，而課程模塊化設置的主要原則是需要具有著專業(yè)設置標準和專業(yè)設置的培養(yǎng)方向，引進個性、靈活的課程進行，而且還要求課程前后的搭配秩序具有一定的實施性、推廣性以及操作性等。

3.2 課程模塊設置的主要結(jié)構(gòu)

當前在高職院校的課程模塊設置需要從基礎理論模塊、行業(yè)技能模塊以及學科前沿信息模塊等依次逐漸的深入，基礎的理論模塊就是只是進行講解最基礎、最主要、最實用的知識點；行業(yè)技能模塊則是針對當前的勞動力市場進行深入調(diào)查，通過校內(nèi)實踐和校外調(diào)查等形式總結(jié)出訓練和實踐的主要形式，以此來提升學生的動手操作能力、生存能力等。在課程模塊設置中這三種結(jié)構(gòu)是需要緊密結(jié)合的。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著近幾年我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校要是想有效的提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)型人才，就需要高職院校能創(chuàng)設出新的教學計劃，并且針對教學課程進行優(yōu)化，以現(xiàn)階段的市場需求作為導向，再進行規(guī)劃學生的就業(yè)意向，把知識理論和實踐操作相結(jié)合，最終形成具有特色的教學模式，有效提升高職院校的教學質(zhì)量。

參考文獻

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