大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)微課群建設(shè)的研究

楊天嬌

摘 要：微課從屬于新媒體技術(shù)，也是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，其在新媒體技術(shù)中占據(jù)著非常重要的位置。當(dāng)前，很多人緊隨時(shí)代的腳步，將科學(xué)技術(shù)合理地與教學(xué)以及學(xué)習(xí)過(guò)程融合，使大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多樣。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)微課群就是其中的代表之一。成立微課群能夠最大化地實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)資源的利用。文章以大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)微課群的重要性為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)微課群提出了幾點(diǎn)建議，希望對(duì)大學(xué)英語(yǔ)微課群的建設(shè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代 大學(xué)英語(yǔ) 微課群建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）07（b）-0189-02

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)微課群的重要性

微課是新媒體技術(shù)的重要組成部分，其對(duì)于促進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展具有十分重要的作用。處于大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，我們要學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)，并合理地應(yīng)用這些數(shù)據(jù)，才能最大程度上地發(fā)揮出大數(shù)據(jù)的作用，而微課就是在這樣的一種時(shí)代背景下產(chǎn)生的。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師而言，借助于微課平臺(tái)，他們能夠從中查找一些教學(xué)資源作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充。微課平臺(tái)上有很多最新的理論知識(shí)，其對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)闊學(xué)生視野具有非常重要的作用。

微課與慕課相比，其教學(xué)視頻內(nèi)容更側(cè)重于重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于一些較為基礎(chǔ)、籠統(tǒng)的內(nèi)容涉及較少，一個(gè)教學(xué)視頻長(zhǎng)度大致控制在十分鐘左右，所以就必然會(huì)對(duì)視頻內(nèi)容的質(zhì)量要求較高。正是鑒于微課的這些特點(diǎn)，其在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的地位越來(lái)越突出、應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣泛。除此之外，微課還能夠?yàn)槠脚_(tái)上的學(xué)員提供交流互動(dòng)區(qū)域，在這里，來(lái)自不同地方、不同年齡的學(xué)員都能暢所欲言、無(wú)拘無(wú)束地探討學(xué)術(shù)，抒發(fā)自己的學(xué)習(xí)感想。但是，由于處在這樣一種虛擬的環(huán)境中，有時(shí)候也會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)等條件的限制，交流互動(dòng)的效果并不明顯，這就促使了微課群建設(shè)工作的出現(xiàn)。通過(guò)建設(shè)微課群，學(xué)生能夠便利地利用手中的移動(dòng)終端設(shè)備，不受地域和環(huán)境的限制就能更便捷、更安全地進(jìn)行交流。這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、提高大學(xué)生英語(yǔ)在課下交流的頻率具有十分重要的意義和價(jià)值。

尤其是在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)微課群的重要性就更為突出。首先，大學(xué)英語(yǔ)微課群建設(shè)是對(duì)大數(shù)據(jù)資源合理運(yùn)用的一種表現(xiàn)，其意義和重要性不言而喻；其次，英語(yǔ)微課群的建立能夠使得交流過(guò)程更容易進(jìn)行，很多人都習(xí)慣于利用微信、QQ、微博等自媒體工具進(jìn)行交流，而不太習(xí)慣于在微課平臺(tái)網(wǎng)頁(yè)上相互留言進(jìn)行交流，微課群的出現(xiàn)就能夠最大程度上的促進(jìn)交流過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，減少進(jìn)行學(xué)術(shù)交流過(guò)程中可能產(chǎn)生的障礙；最重要的是，授課教師能夠在微課群中隨時(shí)隨地的為學(xué)生解答他們?cè)谖⒄n平臺(tái)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，將問(wèn)題在課下解決能夠極大地減少課上解決問(wèn)題的時(shí)間，從而提高課堂教學(xué)的效率。我們知道，很多學(xué)生不善于向教師當(dāng)面問(wèn)問(wèn)題，而微課群就能夠成為學(xué)生積極向大學(xué)英語(yǔ)教師請(qǐng)教的工具，這不僅有助于教師作用的發(fā)揮，還能夠提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，對(duì)與更好地發(fā)揮出微課平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)也意義重大。所以，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)微課群的建設(shè)工作很重要，有其必然性和緊迫性，是發(fā)揮微課平臺(tái)作用的必然選擇。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)微課群的建設(shè)策略

要想在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下高效地完成大學(xué)英語(yǔ)微課群建設(shè)工作，就必須講究策略，做好前期調(diào)研工作，鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用微課平臺(tái)，并且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督管理，引導(dǎo)他們合理而高效地使用微課平臺(tái)。只有當(dāng)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到微課平臺(tái)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及自身學(xué)習(xí)中的作用以后，他們才能更愿意主動(dòng)加入微課交流群，并且更積極主動(dòng)地在微課群中提出問(wèn)題、參與討論。為此，文章從以下幾點(diǎn)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下大學(xué)英語(yǔ)微課群建設(shè)策略進(jìn)行闡述。

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生廣泛應(yīng)用微課平臺(tái)

大學(xué)英語(yǔ)授課教師不僅應(yīng)該在課堂上向?qū)W生展示一些微課平臺(tái)上的內(nèi)容，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生去微課平臺(tái)上查找自己所需要的資源。當(dāng)然，為了避免學(xué)生在查找資源的過(guò)程中“走彎路”，教師也應(yīng)該向?qū)W生推薦一些內(nèi)容較好、質(zhì)量較高的學(xué)習(xí)模塊，讓學(xué)生能夠在課下補(bǔ)充學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，充分地利用起來(lái)課下時(shí)間。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是個(gè)逐漸積累的過(guò)程，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，“一口吃成胖子”幾乎是不可能的。那種英語(yǔ)水平較高、成績(jī)較好的學(xué)生都是靠平時(shí)的日積月累還能達(dá)到當(dāng)前的這種水平，所以，必須首先讓學(xué)生明白這個(gè)道理。要引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待微課平臺(tái)，要求他們能夠利用微課平臺(tái)上的資源做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。只有當(dāng)他們使用微課平臺(tái)次數(shù)達(dá)到一定的程度以后，他們才能從思想和行為上重視起來(lái)微課平臺(tái)，從而更好地在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)微課群建設(shè)的目標(biāo)。

2.2 授課教師以身作則，發(fā)揮出微課群的作用

當(dāng)然，要想讓學(xué)生成為微課群中的一員，英語(yǔ)授課教師應(yīng)該起到帶頭作用，以身作為，主動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在微課平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)他們監(jiān)督管理。在學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)之前，總是需要一個(gè)過(guò)渡期，在此之前就需要授課教師能夠給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力，給學(xué)生每天安排固定的學(xué)習(xí)任務(wù)。微課平臺(tái)不僅提供了形形色色的學(xué)習(xí)資源，而且在每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，還會(huì)有相應(yīng)的練習(xí)題出現(xiàn)，這對(duì)于學(xué)習(xí)檢測(cè)自學(xué)質(zhì)量、幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)是非常有用的。授課教師就要利用這一點(diǎn)，每天給學(xué)生安排固定的課下自學(xué)任務(wù)，并且要對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況做好檢查工作，避免學(xué)生投機(jī)取巧、消極怠工。然后，讓學(xué)生每天把他們?cè)谖⒄n平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題在微課群中進(jìn)行討論，并且發(fā)表他們各自的觀點(diǎn)。英語(yǔ)課本上的知識(shí)與微課平臺(tái)上的知識(shí)相比，較為落后、陳舊，很多知識(shí)都是“老掉牙”的，這就必然不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和熱情。學(xué)習(xí)微課平臺(tái)上的知識(shí)不僅能夠讓學(xué)生接觸到更為前沿的知識(shí)，而且這種教學(xué)方式足夠新穎，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更具有特色。總之，要想完成建設(shè)大學(xué)英語(yǔ)微課群的工作，并且發(fā)揮出大學(xué)英語(yǔ)微課群的作用，就必須首先發(fā)揮出微課平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。

2.3 開(kāi)展微課平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)競(jìng)賽

為了能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)微課平臺(tái)利用的積極性，授課教師還可以選擇開(kāi)展微課平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)競(jìng)賽，而競(jìng)賽的內(nèi)容就以微課群里所討論過(guò)知識(shí)為核心。這種以競(jìng)賽形式的學(xué)習(xí)方式不僅能夠促使學(xué)生更積極地參與到大學(xué)英語(yǔ)微課群討論當(dāng)中，還能檢驗(yàn)學(xué)生在微課平臺(tái)上的學(xué)習(xí)效果，一舉兩得。

3 結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，完成大學(xué)英語(yǔ)微課群建設(shè)可以從三方面入手：一是鼓勵(lì)學(xué)生廣泛應(yīng)用微課平臺(tái)，只有當(dāng)他們使用微課平臺(tái)的次數(shù)多了以后，他們才更愿意支持大學(xué)英語(yǔ)微課群建設(shè)的工作；二是授課教師以身作則，發(fā)揮出微課群的作用。教師應(yīng)該利用微課群主動(dòng)向?qū)W生了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)為學(xué)生解答；三是開(kāi)展微課平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生在微課群中進(jìn)行交流的積極性，最大程度上地發(fā)揮出微課群的作用。

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