以實驗教學提升初中學生的學習能力

劉金萍

摘 要：初中化學是研究物質(zhì)的組成、變化、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學。大家都知道世界是由物質(zhì)組成的，化學是大家認識物質(zhì)并改造世界的重要依據(jù)，生活離不開化學，生活中處處存在化學。為了增加初中化學學習的實踐性，在初中化學教育中教師應將教學方法圍繞著對學生的實踐能力展開。從初中化學實驗實踐能力培養(yǎng)上展開討論。

關(guān)鍵詞：初中教育；化學教育；學習習慣；學習能力

教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題。進入21世紀以來，世界科學技術(shù)發(fā)展蓬勃向上。一個人不可能在學校就學到夠用一輩子的知識，假如沒有一定的自主學習能力，在生活中、工作中就不能學到新的知識、新的技能?！案咧谢瘜W課程標準將科學探究擺上重要的地位。

一、化學實驗的必要性

1.利用實驗激發(fā)學生創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的先導，是發(fā)現(xiàn)和探索問題的心理傾向。激發(fā)學生學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。化學教學中，激發(fā)學生學習興趣最有效的方法就是實驗，在實驗中不斷創(chuàng)設(shè)新穎有趣的探索性問題。

好奇是創(chuàng)新的源泉，當學生為實驗成功而歡呼，為實驗現(xiàn)象而疑惑時，就會出現(xiàn)奇思遐想，感知會變得敏銳，想象會變得活躍，學生的創(chuàng)新意識就會在心靈深處得以激發(fā)。

2.利用實驗教授化學史，培養(yǎng)學生情感和價值觀。

創(chuàng)新精神是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的力量源泉，是一種敏銳地把握機會、堅定信念、敢于探索的精神狀態(tài)?？茖W實驗是一種艱苦的腦力和體力勞動，只有一絲不茍、精益求精、知難而進，才能將科學創(chuàng)新堅持到底，最終獲取成功。故應教育學生要有為科學創(chuàng)新而獻身的精神。化學實驗教學中，教師可利用資料、圖片、電化教學等手段對學生進行學習化學史為主題的教學活動，以激勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。如在做制取NO氣體實驗時，向?qū)W生講授英國化學家戴維用自己的身體試驗N2O氣體的毒性，發(fā)現(xiàn)其具有麻醉性，使醫(yī)學外科手術(shù)發(fā)生了重大變革?？梢?，通過這些活動可以激勵學生為造福人類而刻苦忘我的創(chuàng)新精神。

二、把動手給學生的注意事項

初中學生對于化學實驗的操作能力，可以說是沒有的。要學好化學，在初中階段就應該以培養(yǎng)學生動手操作能力為重點，使他們初步掌握初中階段化學實驗的基本操作。要培養(yǎng)他們的能力，須有計劃、有步驟的實行。

1.規(guī)范的操作。

培養(yǎng)實驗能力，首先應該培養(yǎng)他們對各種儀器的使用、操作能力。

初中學生具備了觀察儀器、藥品取用的能力之后，還應通過具體的實驗培養(yǎng)他們的基本操作能力。實驗的基本操作包括：藥品的取用、托盤天平的使用、儀器裝置的連接、檢查裝置的氣密性、物質(zhì)的加熱、過濾、蒸發(fā)和儀器的洗滌。這些基本操作要領(lǐng)需學生在學中練、練中學，在練和學中掌握和提高，達到熟練程度，最終形成能力。

例如藥品的取用，教師可先引導學生學習粉末固體藥品的取用，所需儀器、操作要領(lǐng)，然后讓學生觀察練習。

其次是根據(jù)初中實驗要求，學生要學會獨立完成一些簡單的實驗，具有初步的實驗能力。如：粗鹽的提純、氧氣的制取和性質(zhì)、氫氣的制取和性質(zhì)、二氧化碳的制取和性質(zhì)、一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)溶液的配置，酸、堿和鹽的性質(zhì)。

這些實驗都能鍛煉學生的實驗操作能力，所以要認真做好。具體的方法是：第一，教師應引導學生學習這些實驗的原理、操作步驟、實驗現(xiàn)象、注意事項等。第二，讓學生用實物進行模擬操作，對一些不正確的地方，教師應及時地指導并予以糾正。第三，讓個別學生實際操作，讓一些能力差的學生見習。第四，每位同學輪流操作，這樣每個學生的操作能力都能得到提高。

2.讓學生動手操作，讓學生嘗試演示實驗。

有些演示實驗易操作，現(xiàn)象明顯，很具有代表性。如果我們把部分演示實驗也讓學生做，會更大程度地調(diào)動學生的積極性，有利于學生實驗能力的提高。如一些操作簡單的演示實驗，教師可安排兩三個學生在實驗室先做一遍，然后上課時做給其他學生觀察。

教師可把學生編成組，輪流來完成教材中的演示實驗，使每個學生都有機會展示自己，不僅提高了學生的自信心，也使他們的實驗能力得以提高。教師在準備實驗時，由實驗助手協(xié)作完成實驗前實驗效果的預測、溶液的配制、所需儀器的取存等，也可提高學生的實驗能力。

初中化學是基礎(chǔ)性學科，注重學生對實驗實踐能力的培養(yǎng)，使得學生在學習中盡量發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，促進學習質(zhì)量的提高。作為以實驗為基礎(chǔ)的一門自然科學，雖然在化學實驗中，學生有許多能力可得到培養(yǎng)，但教師要注意，初中學生的認知水平是有限的，并且學生之間也有認知上的差別，我們應正視這一點，并不要盲目放手給學生操作。而是在化學實驗過程中應以培養(yǎng)學生初步的觀察能力、初步實驗操作能力、初步的創(chuàng)新能力為重點，為以后的高中階段的學習打好基礎(chǔ)。

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