淺談初中班主任的“身教”

莊軍民

摘 要：初中班主任老師的一舉手、一投足，是其內(nèi)在修養(yǎng)、教育教學(xué)能力的自然流露和具體表現(xiàn)，對初中學(xué)生來說，這是一種潛移默化、潤物無聲的影響，潛藏著巨大的教育力量。

關(guān)鍵詞：初中教育；班主任；身教

身教是一種能力，這種能力能轉(zhuǎn)化成養(yǎng)分，在班集體中產(chǎn)生影響。一個班主任在學(xué)生心目中的地位往往是父母都深感不如的。如果班主任思想進步，品德高尚，學(xué)識淵博，有為事業(yè)獻身的精神，那么他的學(xué)生往往會在耳濡目染的熏陶中，由對教師品格的認同進而促成自己道德的同化，這種潛移默化的影響作用，具有很強的內(nèi)化力和長效性，甚至可以影響人的一生。

一、一顰一笑即德育

學(xué)生的模仿力最強，因此，老師的著裝學(xué)生很喜歡效仿。班主任老師做學(xué)生工作比較多，與學(xué)生接觸頻繁，關(guān)系密切，班主任的形象在學(xué)生的心目中是最偉大的，他們的儀表、他們的衣著打扮實際上是其心靈的展示，對學(xué)生暗示亦特別嚴重。班主任老師喜歡什么、討厭什么，愛什么、恨什么，提倡什么、反對什么，常常通過儀表影響學(xué)生。學(xué)生不是簡單的模仿，長時的模仿必然會使學(xué)生潛意識受到內(nèi)在強化，形成習(xí)慣。一般情況下，不修邊幅的班主任，帶出的學(xué)生生活上不拘小節(jié)，不文明語言和不文明行為發(fā)生率較高，紀律性較差；衣著華麗打扮入時的班主任帶出的學(xué)生，一般喜歡弄潮，以時尚為榮，但適應(yīng)能力脆弱，克服困難能力較差；衣著整潔大方，儀表莊重、嚴肅且大眾化的教師帶出來的學(xué)生，注重內(nèi)在美和外在美的結(jié)合，對生活和學(xué)習(xí)充滿信心，充滿希望，且有堅強的心理承受力和耐挫力。之所以不少學(xué)校對教師儀表要求很嚴，除了為避免分散學(xué)生精力外，最主要的則是怕給學(xué)生造成負面暗示。因此，為了向?qū)W生提供健康的暗示，班主任老師的儀表必須有所講究。

二、親力親為即德育

一個思想高尚、品德優(yōu)秀、作風(fēng)正派的班主任，一個正直、善良、公正為人的班主任，一個舉止文明、儀表大方、禮貌待人的班主任，必定能贏得學(xué)生的尊重、信任和愛戴。做一位好教師不容易，做一位好班主任更不容易。中學(xué)生正處在世界觀和人生觀形成的重要時期，他們的可塑性大，模仿性強。班主任在學(xué)生中的影響非常重要，他們的思想、言行、作風(fēng)和品德，每時每刻都在感染、熏陶和影響著學(xué)生。對于初中班主任來說，這種影響顯得尤為突出。班主任要求學(xué)生做到的，自己首先要做到；自己做不到的，就不要要求學(xué)生做到。對做得好的及時給予表揚，差的給予批評，否則會是非不分，亂了章法，等于自己給自己設(shè)置了障礙，勢必影響班級工作。班主任在工作中必須堅持原則，謙虛誠實，言行一致，嚴于律己，一絲不茍，真正在學(xué)生中樹立威信和形象，推動班級工作。試想，如果一個班主任告誡學(xué)生不能遲到，而自己又常常遲到；如果他教育學(xué)生要愛護公物，而自己又損壞公物，那么長此以往，這位班主任的威信何在？剛上初一時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡勞動，有的躲，有的出工不出力。針對這一情況，我決定親自參加勞動，邊勞動邊指揮。學(xué)生看到我身體力行，情況大為轉(zhuǎn)變，個個都很積極。我們班有位學(xué)生上課經(jīng)常遲到，時間觀念淡薄，拿學(xué)校的規(guī)章制度不當回事。我除了在班會上和教學(xué)中加強教育外，每天在規(guī)定學(xué)生到校的時間準時出現(xiàn)在教室。一段時間后，這位學(xué)生再也不好意思老遲到了?？梢?，“身教”的作用是很大的。

三、用情感放大身教作用

教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關(guān)系如何?！背踔袑W(xué)生有其自身的特點，表面上的泛泛而談是起不了什么作用的。作為教育的管理者，我認為，班主任首先要做的就是與學(xué)生交心，與學(xué)生建立起深厚的感情，這是至關(guān)重要的。這樣做可以縮短師生的心理距離，融洽師生關(guān)系。從學(xué)生的角度出發(fā)，只有當他信任你時，他才會愿意聽你的教導(dǎo)。我們就應(yīng)該讓學(xué)生感受到我們的愛，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的，是真心實意地為了他們好，讓學(xué)生知道班主任就是站在他們的角度來思考問題的，班主任的日常工作不是為了管他們，而是為了幫助他們，幫助他們處理問題，幫助他們成長。

教室里紙屑飛舞，學(xué)生不講衛(wèi)生。教師可以彎腰撿起地上的紙團，拿起笤帚打掃打掃地面衛(wèi)生。邊打掃，邊教育學(xué)生：“同學(xué)們，今天老師也來當一會值日生，體驗一次當值日生的感覺?？磥懋斨等丈⒉皇且患p松的事情，需要細心，更需要耐心。每天堅持下來，實在不容易，今天老師也體會到了值日的辛苦?？蛇@種付出是有意義的，因為正是你們的勞動為班級創(chuàng)造了一個優(yōu)美、整潔的環(huán)境，老師感謝你們?！笨斩吹恼f教，學(xué)生聽慣了，聽膩了，沒有說服力，不能感動學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，喊破嗓子，不如做出樣子。以身作則，為學(xué)生做出表率，比說教要強百倍。學(xué)生會從老師的行動中體會到老師對班級的熱愛和對學(xué)生的拳拳愛心。這無意間拉近了師生間的心理距離，產(chǎn)生對老師的敬佩之情。相信學(xué)生會學(xué)著老師的樣子，每天打掃好衛(wèi)生的。

四、結(jié)語

在實際工作中，雖說有的班主任能以身作則，也能獲得學(xué)生的好感，但是道理講不清楚，也會影響教學(xué)效果，而有的班主任理論一大套，但要求學(xué)生做到的自己卻做不到，同樣不能取得最佳效果。為此，班主任要使言傳與身教有效地結(jié)合起來，只有不斷加強理論學(xué)習(xí)擴大自己的知識面，提高自身的理論水平，還應(yīng)樹立教書育人思想，在教學(xué)上、工作上、為人處事方面給學(xué)生做榜樣，只有這樣才能取得最佳的教育效果。

從事了老師的職業(yè)，我們就坦然面對。雖然我們不能決定什么，但我們不能停止思考。雖然我們不能改變別人，但我們卻能改變自己。我們必須鼓足勇氣，義無返顧的朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登。“經(jīng)師易得，人師難求?！蔽乙訌娮陨硇摒B(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，提高思想認識和道德覺悟，努力做一個有魅力的班主任，做一個讓家長放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意、自己幸福的的班主任。如果說還有下輩子，我們下輩子還要當班主任。

參考文獻：

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