實(shí)踐出真知——淺析初中生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

桑葉青

摘要：在初中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮著重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)掌握的提高，這不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展，充分體現(xiàn)了我國(guó)奉行的素質(zhì)教育，應(yīng)引起足夠的重視。本文試結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，旨在促進(jìn)初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;應(yīng)用開(kāi)展

中圖分類號(hào)：G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0095

從初中生物的學(xué)科屬性來(lái)看，實(shí)驗(yàn)是初中生物的學(xué)科基礎(chǔ)，也是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。當(dāng)前的初中生物教育還存在一些弊病，比如教學(xué)形式僵化、課堂氣氛枯燥、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)等問(wèn)題。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，利用有趣的生物實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)這門(mén)課程，從實(shí)踐入手加深初中學(xué)生對(duì)于初中生物相關(guān)理論知識(shí)的理解和記憶，從而使得初中生物的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。

一、運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)

針對(duì)生物教學(xué)中忽視學(xué)生主體的這一問(wèn)題，必須要在教學(xué)中凸顯出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引入到生物教學(xué)中，采用合作探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，通過(guò)自己動(dòng)手獲取生物知識(shí)。教師在生物教學(xué)中，一定要對(duì)生物教材熟悉掌握，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜采用合作探究教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，將生物實(shí)驗(yàn)與教材知識(shí)融合在一起，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)初中生物《觀察植物細(xì)胞》一節(jié)，教師就可以選用合作探究學(xué)習(xí)方法，結(jié)合學(xué)生的生物基礎(chǔ)、性別、興趣愛(ài)好等，將學(xué)生劃分為5人小組，每個(gè)小組的水平處于均衡狀態(tài)。在每個(gè)小組中必須包含一個(gè)生物基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以為其他學(xué)生提供幫助，由其擔(dān)任組長(zhǎng)，在其帶領(lǐng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以一起選擇喜歡的植物，在教師的引導(dǎo)下制作切片，觀察植物切片，從而掌握植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到自己動(dòng)手的快樂(lè)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

二、重視學(xué)生對(duì)于過(guò)程中的體驗(yàn)

在當(dāng)前初中學(xué)生所處的時(shí)期，正是培養(yǎng)思維能力及邏輯能力的關(guān)鍵時(shí)期，而這一時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心重，對(duì)于動(dòng)手形式的過(guò)程十分感興趣，所以在初中生物教學(xué)中融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于當(dāng)前初中學(xué)生的特點(diǎn)十分有利，所以更需要我們?nèi)谌雽?shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，將學(xué)生的各方面優(yōu)勢(shì)都開(kāi)發(fā)出來(lái)。不僅如此，初中學(xué)生對(duì)于新奇的知識(shí)接受能力也十分迅速，生物教師進(jìn)行指導(dǎo)后，學(xué)生很快就會(huì)接受知識(shí)，所以根據(jù)這些特點(diǎn)將學(xué)生所學(xué)的東西先行下達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解大致過(guò)程后，學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就不是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)，而對(duì)知識(shí)有獨(dú)立的思考過(guò)程，這有利于生物知識(shí)的融會(huì)貫通。

三、促進(jìn)生物知識(shí)和生活內(nèi)容的結(jié)合

許多生物實(shí)驗(yàn)都是來(lái)自于生活的，并且高于生活，教師需要有意識(shí)的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和生活的關(guān)系，讓學(xué)生樹(shù)立生物探究精神并且加深對(duì)于生物知識(shí)的印象。教師可以采用小組教學(xué)法來(lái)開(kāi)展生活化的生物實(shí)驗(yàn)。比如，在講解植物的呼吸作用之后，教師可以設(shè)置“保鮮水果”的情境，首先把學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)每個(gè)小組設(shè)計(jì)出水果的保鮮方式，并且評(píng)估每個(gè)小組方法的可行性和預(yù)期效果，選取適合進(jìn)行探究的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生保鮮方式的效果逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并且探究影響保鮮效果的具體因素。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，氣溫、空氣流通情況以及空氣濕度都會(huì)影響水果的保鮮效果。最后，教師匯集了每個(gè)小組的結(jié)果，并且和學(xué)生共同分析了保鮮的最合理?xiàng)l件。除了教材中的生物實(shí)驗(yàn)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生操作一些課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)。教師需要幫助學(xué)生評(píng)估實(shí)驗(yàn)的可行性、安全性以及實(shí)驗(yàn)價(jià)值，讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)體會(huì)成功的喜悅。

四、開(kāi)展合作型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是集體學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)方法結(jié)合在一起更能發(fā)揮出教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生布置合作型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在北師大版初中生物《人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸》這一課的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)血液的組成”合作型實(shí)驗(yàn)：首先教師將學(xué)生分成4人小組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)明確分工，有的準(zhǔn)備血液，有的取實(shí)驗(yàn)器材;然后在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行主要操作，即在A管中滴入檸檬酸鈉溶液，另一個(gè)試管不加任何物質(zhì)，同時(shí)在兩個(gè)管內(nèi)滴入準(zhǔn)備的雞血，另外兩個(gè)同學(xué)協(xié)助并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果;最后在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并回答教師提出的問(wèn)題。

五、鼓勵(lì)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)

初中生物教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響還比較大，教師在教學(xué)活動(dòng)中依然處于主體地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)產(chǎn)生很大的阻礙作用，學(xué)生注意力集中程度較差，不利于教學(xué)有效性的提升。這種情況下，教師應(yīng)該充分為學(xué)生建立起獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的自信心，弱化教師的指導(dǎo)作用（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易程度要適中）。例如在“饅頭在口腔中的變化”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，部分學(xué)生在加入碘液后，三個(gè)試管的液體均發(fā)生變藍(lán)的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示失敗。這時(shí)候，教師可以組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)失敗的原因，饅頭數(shù)量的多少、溫度的高低以及溫水的放置時(shí)間等因素有關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)置，驗(yàn)證猜想。進(jìn)而得出結(jié)論：如果加入碘液，試管內(nèi)的液體變藍(lán)，可能是由于唾液不足、恒溫時(shí)間不夠以及溫度低等因素導(dǎo)致的。

初中生物教學(xué)是一項(xiàng)綜合性和實(shí)踐較強(qiáng)的學(xué)科，在初中生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引入到初中生物教學(xué)中，通過(guò)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和獨(dú)立性，提高初中生物教學(xué)效率和質(zhì)量。

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