班主任勝任力與核心素養(yǎng)提升

申淑玲

摘要：班主任的作用對一個班級來說是起著導(dǎo)向的作用，擔(dān)任著“慈母嚴(yán)父”的角色，班主任的勝任力可以體現(xiàn)出班主任將工作做得出色，區(qū)別與其他教師的一個深層次的特征。核心素養(yǎng)是人們文化素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的結(jié)合，也是對班主任的一個集中體現(xiàn)，可以體現(xiàn)出班主任能否有師德進(jìn)行教學(xué)，讓教師可以保持著學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才會積累成核心素養(yǎng)，一步步的勝任該職務(wù)，還可以做好，體現(xiàn)出核心的作用。

關(guān)鍵詞：班主任;勝任力;核心素養(yǎng);思想道德

中圖分類號：G635.1? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0084

一、背景概述

班主任的作用就是對學(xué)生進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，初中班主任為學(xué)生做的事情就是加強(qiáng)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的建設(shè)，時刻關(guān)注著學(xué)生的日常生活情況，自己也要明白作為一個班主任應(yīng)該具有什么特質(zhì)和具有高的思想覺悟、文化修養(yǎng)才能擔(dān)當(dāng)這個重要的擔(dān)子，才能更好地把學(xué)生的核心素養(yǎng)建設(shè)與先進(jìn)思想保持一致。勝任力這一詞已經(jīng)在一些發(fā)達(dá)的國家得到應(yīng)用實(shí)施，也是成為他們國家的人們是否可以在該工作崗位上工作，并且慢慢地延伸開來，逐漸在各個領(lǐng)域都用“勝任力”和“核心素養(yǎng)”來作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、班主任勝任力與素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

1. 班主任的選舉制度不完善

很多初中學(xué)校對于班主任的選取沒有一個方法，就可能會隨意安排哪個教師擔(dān)任班主任的職務(wù)，這就造成了一些學(xué)校在選擇班主任上是很隨意的。有的初中學(xué)校就會安排一些語文教師擔(dān)任班主任，因?yàn)橛X得語文教師能文能武;有的會讓剛進(jìn)入學(xué)校的教師擔(dān)任班主任，因?yàn)槟贻p;有的是讓某學(xué)科的優(yōu)秀教師擔(dān)任，可以以優(yōu)帶劣。雖然這樣擔(dān)任班主任的依據(jù)都是有一定的道理的，但是為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮的話，還是不能這樣輕率的選擇班主任，學(xué)校的這種制度會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展也不利。

2. 班主任的培訓(xùn)基礎(chǔ)不牢

師范類的大學(xué)是培養(yǎng)教師的重要出產(chǎn)地，師范學(xué)校都是教學(xué)生如何多的知識，讓學(xué)生之后成為教師，有專業(yè)的教學(xué)能力和知識儲備量，培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的學(xué)生而已，但是如何讓學(xué)生成為一個優(yōu)秀的班主任卻沒有教會，就導(dǎo)致了很多教師成為班主任后的勝任力與核心素養(yǎng)不足。現(xiàn)在，師范類院校都開設(shè)了相關(guān)課程來提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，但是關(guān)于如何當(dāng)好一個班主任卻教不會，在管理班級方面經(jīng)驗(yàn)不足，應(yīng)該在大學(xué)的時候就培養(yǎng)師范類學(xué)生進(jìn)行班主任演練，或者在學(xué)校當(dāng)教師的時候進(jìn)行班主任職前培訓(xùn)，這樣也是可以學(xué)到班主任的應(yīng)急方法的，減少未來班主任的工作壓力，輕松地教育工作。

3. 教育的方面把教師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價得出的結(jié)論就是是否有勝任力，班主任是教師這個群體的一員，同時也是相對比較突出的一個角色，班主任的勝任力和文化素養(yǎng)可以決定著學(xué)生的發(fā)展和教育界的興衰，對教育的質(zhì)量起著重要的作用，是傳道授業(yè)解惑的燈塔。

三、如何培養(yǎng)班主任勝任力及核心素養(yǎng)

1. 班主任的勝任力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對自身的發(fā)展和學(xué)生的成長有很大的關(guān)系，有的專家學(xué)者已經(jīng)把班主任的勝任力作為一個研究題目進(jìn)行探索，再運(yùn)用到實(shí)際的初高中學(xué)校中，分析班主任的勝任力培訓(xùn)課程和能力的培養(yǎng)等，得出了要把班主任的勝任力和文化素養(yǎng)結(jié)合，比如班主任不但是一名教師，還擔(dān)任著一個班的管理權(quán)力和監(jiān)督義務(wù)，對學(xué)生的心理健康調(diào)查，自身的一個師德建設(shè)，班主任該做的工作職責(zé)，特別是學(xué)生教育方式的選擇，都是班主任勝任力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2. 班主任的勝任力是學(xué)校對其能力的一種肯定，而班主任的思想層次或者核心素養(yǎng)應(yīng)該要比其他普通教師更高，因?yàn)榘嘀魅蔚纳瞽h(huán)境和工作環(huán)境都可以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，也是對工作和生活的一種相互促進(jìn)作用。班主任的核心素養(yǎng)理念應(yīng)該結(jié)合了對學(xué)生的管理、對工作的負(fù)責(zé)、對家人的關(guān)心幾個層次。所以，班主任是集眾多的責(zé)任與愛于一身的化身。

3. 教育局或者學(xué)校等機(jī)構(gòu)應(yīng)該對班主任進(jìn)行工資的提高和鼓勵，班主任是每天都陪著學(xué)生一起學(xué)習(xí)，還要關(guān)注著學(xué)生的生活，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種情況進(jìn)行談心。勝任力和核心素養(yǎng)的結(jié)合也是對班主任這個職位的一個詮釋，這樣才會起到對班主任的鼓勵，而不是說的空話而已。教學(xué)的框架結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法教授是班主任勝任力的一個體現(xiàn)，也是一個根基，中學(xué)班主任應(yīng)該對學(xué)生的情況要更了解，加之對他們進(jìn)行思想道德的學(xué)習(xí)，起到良好的文化基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

班主任的勝任力和核心素養(yǎng)的一個討論，是為中國的教育行業(yè)提供一點(diǎn)進(jìn)步的動力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，初中或者高中的班主任勝任力在班級的鼓勵中是起中流砥柱的作用，要讓學(xué)生認(rèn)可你，并且會與你進(jìn)行心靈的交流、溝通，傳遞積極向上的能量。工作質(zhì)量意識存在初中班主任勝任力與其成就動機(jī)存在顯著的正相關(guān)性，任教不同學(xué)科、不同性別的班主任勝任力存在差異。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 英.初中班主任勝任特征初探[D].重慶大學(xué)，2008.

[2] 楊 勖.中學(xué)班主任職業(yè)倦怠感現(xiàn)狀及其干預(yù)策略初探[D].東北師范大學(xué)，2006.

[3] 袁振國.核心素養(yǎng)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生素質(zhì)[N].光明日報，2015（12）.

[4] 吳建烽.中學(xué)班主任勝任力與工作滿意度的關(guān)系研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012（7）.

[5] 馬子媛，李? 齊，薛繼婷.中學(xué)班主任勝任力的現(xiàn)狀研究[J].現(xiàn)代教育科，2012（1）.

[6] 萇 虹.基于勝任力的小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)需求分析[D].華中師范大學(xué)，2012（6）.

[7] 王佩峰.中學(xué)班主任勝任力提升策略研究[D].四川師范大學(xué)，2014（11）.