淺談初中英語有效性教學策略

陳俊杰

摘要：從綜合的角度來說，目前，初中英語課堂教學存在著如師資力量薄弱、教師教學思想和方法太過死板陳舊以及教學內容脫離實際等一系列問題。如何妥善解決這些問題，提高教學的有效性是當前初中英語教師關注的重點。要想逐步化解這些教學難題，就需要初中英語教師在不斷提升自己專業(yè)素質的基礎上，打破傳統(tǒng)教學觀念，在教學中不斷創(chuàng)新和運用新方法，并注重對良好師生關系的培養(yǎng)以幫助營造優(yōu)質的教學氛圍，同時還應合理運用現(xiàn)代化多媒體教學工具，將其在教學中的作用最大化，從而促進英語課堂教學有效性的提高。

關鍵詞：初中英語;有效性教學;具體策略

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）09-0007

隨著我國教育界新課改的深入和落實，以及在教學中對《新目標英語》教材的推廣使用，整個英語教學環(huán)境發(fā)生了非常大的變化，這也使得傳統(tǒng)教學觀念和教學方式的許多缺陷與不足暴露無遺。初中英語教學實際以提高學生的單詞積累和口語交際能力為主，但在初中英語的實際教學過程中，影響其教學效率的因素多種多樣，客觀性以及主觀性的因素都有，這就使得初中英語教學現(xiàn)狀離師生和家長所想要達到的教學目標還存在著一定的距離。本文就如何在初中英語教學中實現(xiàn)教學的有效性予以深入分析和探討，并提出幾點相關的建議以供參考，現(xiàn)報告如下：

一、挖掘新教學方法提高學生學習興趣

初中階段可以說是學生學習英語的打基礎階段，同時也是其學好英語的最佳時期，因為處在這一階段的學生思維尚未成熟，尚未形成一個固定的思維模式，且精力充沛，接受新鮮事物的能力相對來說較強。但英語教師不能局限于初中學生的學習優(yōu)勢，從而一成不變地沿用“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方式，這不僅會使整個課堂呆板無趣，還會影響整個課堂教學效率，甚至使學生對英語產(chǎn)生厭煩和抵觸的不良心理。因此，為了能夠帶動整個英語課堂的教學氛圍，實現(xiàn)有效性教學，英語教師應在教學中不斷創(chuàng)新，努力提升自己課堂的趣味性，根據(jù)學生個體對英語的實際接受能力制定和完善教學方案，使其在學習英語時能夠循序漸進，而不是造成“消化不良”。

例如，在《My favorite subject is science》（人教版）這一和學科相關的具體課文中，英語教師可在講授主要知識內容后，采用小組分層教學法，以學生實際學習能力為依據(jù)將其分為A（優(yōu)）、B（良）、C（差）三個小組，分別對其提出不同的學習要求：A組：掌握本節(jié)內容的單詞、語法并熟練運用;B組：在掌握單詞的基礎上深化對語法的理解;C組：盡可能地掌握單詞。這種具有針對性的方法，不僅符合新課標要求下教育界對學生學習主體地位觀念的重視，同時還在一定程度上調動學生學習的積極性，加強英語教學的有效性。

二、創(chuàng)造學習環(huán)境，營造良好教學氛圍

從廣泛的角度來看，不管是處于哪一階段的學生，都會對教師存在一定程度的畏懼心理。尤其是初中生，不管是心智還是身體都是處在一種生長發(fā)育的狀態(tài)，其內心其實還是比較脆弱的。就像孩子和家長的關系一樣，為什么當大部分孩子意識到自己做錯事的時候要么選擇隱瞞要么嚎啕大哭呢？因為他們害怕被責備，一旦家長對其厲聲呵斥甚至責打，他們的自尊心和幼小的心靈就會受到不同程度的傷害，從而很可能導致其性格往膽小懦弱的方向發(fā)展。這也是為什么學生在學習上遇到問題時寧可憋在心里自己想辦法慢慢解決或干脆任其埋在心里而不愿意向教師求教的原因。因此，初中英語教師應注重對師生間情感的培養(yǎng)，適時地拉近彼此之間的距離，對創(chuàng)造良好教學氛圍和實現(xiàn)有效性教學有益無害。

比如，在《My names Gina》（人教版）這一與自我介紹相關的具體課程中，教師可先向學生講解課文中的生詞、語法等要點，在學生對課文內容和相關知識有一定的掌握后，隨機點幾名學生以替換的方式與其進行自我介紹情景演練，要求其他學生認真聆聽并在課后與同桌之間互相練習。在這樣的方式下，不僅拉近了師生間的距離，還能使學生產(chǎn)生這樣一種心理：要上去跟教師一起用英語對話，那我一定要把課文內容和單詞掌握好，不然萬一點到我，什么都不會就不好了。在這種心理的驅使下，學生會主動學習，從而使整個課堂的氛圍充滿了學習性。

三、巧妙運用現(xiàn)代化教學輔助工具

隨著時代經(jīng)濟和網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術早已與實際生活水乳交融。因此，如果能夠將多媒體設備在英語教學中得以恰當性的使用，必將在一定程度上促進學生對英語知識的吸收。針對教材中難以理解的情景，教師可運用多媒體設備使情景再現(xiàn)，讓學生能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，使其印象更加深刻。但值得注意的是，如果教師在課堂上過多使用或完全依賴于多媒體，反而會造成反效果。因此，英語教師應注意把控好對多媒體的使用力度。

譬如，在《What were you doing when the UFO arrived？》（人教版）這一初中英語實際課程中，教師可事先準備好相關的資料，如PPT課件、與UFO相關的視頻等。在通過對PPT課件的講解后組織學生一起觀看與UFO相關的視頻，并要求學生展開想象，用英文寫一篇觀后感或與UFO相關的小作文（字數(shù)相對較少的）。這樣，通過對多媒體設備的巧妙應用，不僅能夠利用其新鮮感提高學生的學習興趣，還能加深學生對所學知識的印象，并進一步提高其對英語的組織運用能力，從而促進課堂教學的有效性，提高學生的英語綜合能力。

總而言之，在現(xiàn)代初中英語教學中，教師應看清學生學習個體的差異性，打破陳舊的觀念，設計具有針對性的教學方案，將學生轉變?yōu)閷W習的主體，并拉近師生之間的距離，努力為學生創(chuàng)造自主學習和探索的平臺，讓英語課堂成為充滿歡樂的學習樂園。