小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)開(kāi)展漫談

陳以云

摘要：新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)提出了新要求，要求教師在教學(xué)時(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，解放學(xué)生的天性，運(yùn)用文字表達(dá)出自己的所思所見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作敘事清楚、條理清晰、言之有物。本文結(jié)合筆者的相關(guān)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了提高小學(xué)中段學(xué)生作文水平的相關(guān)理論措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G633.34? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）09-0048

作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑，在學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展方面發(fā)揮著積極作用。中年級(jí)作文教學(xué)和低年級(jí)相比在要求和難度方面都有了很大程度的提高，這也進(jìn)一步要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言運(yùn)用技巧，讓學(xué)生可以寫(xiě)出文質(zhì)兼優(yōu)的文章。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作指導(dǎo)。

一、培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師，在課堂上語(yǔ)文教師可以通過(guò)營(yíng)造歡樂(lè)課堂氛圍的方式，引起小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提升其寫(xiě)作能力。比如在蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作七中，習(xí)作的主題為擺玩具，編故事。在習(xí)作課開(kāi)始前，語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生依據(jù)自己家中的小玩具，準(zhǔn)備幾個(gè)不同的小故事。在習(xí)作課上，教師將學(xué)生分成不同的小組，每組學(xué)生先講一個(gè)口頭故事，然后由教師評(píng)和組員評(píng)分，選出小組內(nèi)的習(xí)作獲勝者。接著，不同小組的寫(xiě)作獲勝者再講一個(gè)編輯好的玩具小故事進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，由教師和全班同學(xué)評(píng)分，選出最終的故事大王。這樣就營(yíng)造了輕松愉快的課堂氛圍，成功激發(fā)了小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)小學(xué)生在傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)其他學(xué)生作文的同時(shí)，也可以學(xué)習(xí)借鑒別人的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法，進(jìn)一步提升自己的寫(xiě)作能力。

二、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧

很多小學(xué)生寫(xiě)作文困難，其最主要的原因不是不愿寫(xiě)，而是不會(huì)寫(xiě)。所以，在作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該有意識(shí)地整合某一類型的文章，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧。例如蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作四要求寫(xiě)秋景，表面看起來(lái)是描繪景色，與記事沒(méi)有關(guān)系。但是習(xí)作提示上卻要求學(xué)生去郊外觀察成熟醉人的秋景。這時(shí)，教師就可以有目的地問(wèn)學(xué)生，你們是什么時(shí)候去觀察秋景的，在哪兒看到的秋景，和誰(shuí)一起去看的，看到的秋景是什么樣的等等，學(xué)生在回答這些問(wèn)題的同時(shí)，也確定好了作文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事情過(guò)程以及結(jié)果等，這時(shí)一篇作文就初有頭目了，后期就是學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言能力和思維能力進(jìn)行擴(kuò)展與修飾，這樣在多次的寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生就慢慢地掌握了一些此類文章的寫(xiě)作技巧。

三、指導(dǎo)學(xué)生做好積累工作

積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，積累的越多，學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)越深。小學(xué)學(xué)生仍處于寫(xiě)作的早期階段，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，所有方面的知識(shí)儲(chǔ)備不足，因此，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在任何時(shí)間都要學(xué)會(huì)積累材料使其寫(xiě)作更加豐富，為提高中級(jí)作文教學(xué)有效性提供保障，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察生活?？梢哉f(shuō)，生活是學(xué)生寫(xiě)作材料的庫(kù)，我們應(yīng)該教學(xué)生在日常生活中觀察各種各樣的人和事，對(duì)其進(jìn)行觀察、挖掘其深刻的理解及內(nèi)涵，如父母和家庭生活之間的關(guān)系，同學(xué)和教師之間的關(guān)系等?；蛘?，我們可以組織一些集體活動(dòng)，如跳繩、踢毽子，掰手腕，這些發(fā)生在生活中的小事都可以是學(xué)生寫(xiě)作的材料，這樣，學(xué)生寫(xiě)文章才是真實(shí)的，表達(dá)的情感才會(huì)是真摯自然的。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步，如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)無(wú)疑是很難的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物。例如學(xué)習(xí)描寫(xiě)一種小動(dòng)物，教師可以在課上播放一些小動(dòng)物的有趣錄像，豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深印象。這時(shí)，教師趁熱打鐵，針對(duì)一種小動(dòng)物引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解它的外形、顏色、活動(dòng)的特點(diǎn)等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫(xiě)起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

五、優(yōu)秀作文鑒賞

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)身邊的優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。比如，在學(xué)習(xí)《我最尊敬的一個(gè)人》這一文章的時(shí)候，教師在講解題目要求之后，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，構(gòu)思自己的寫(xiě)作思路，完成寫(xiě)作，教師進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情與積極性。除此之外，教師可以找一些文意深刻、結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言順暢的作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。鑒賞，也是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的一種肯定，促進(jìn)學(xué)生思路的擴(kuò)展，進(jìn)而創(chuàng)作更好的文章，并且通過(guò)廣泛的鑒賞，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生可以創(chuàng)作不同題材的作品，進(jìn)而有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

六、師生賞析作品

筆者在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，允許他們有差異、有失敗，充分信任，重在激勵(lì)，不要求學(xué)生的習(xí)作都寫(xiě)得像范文一樣，也不把待進(jìn)步學(xué)生的作文和優(yōu)等生比較。筆者以賞識(shí)的心態(tài)和賞識(shí)的思維方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，促使他們找到“我是小作家”的感覺(jué)！只有這樣，才能使作文能力不同的學(xué)生都能建立信心，愛(ài)上寫(xiě)作。在作文課上大膽展示自己的佳作，讓學(xué)生評(píng)析，提出修改意見(jiàn)，再創(chuàng)作，再展示，不斷完善提高。在這個(gè)過(guò)程中，既得到學(xué)生肯定和賞識(shí)，又學(xué)到別人的許多長(zhǎng)處，受到啟迪的同時(shí)，便不知不覺(jué)地走出了“不會(huì)”作文的低谷，滿懷信心地向成功邁進(jìn)。小學(xué)生大多對(duì)自己充滿信心，具有好表現(xiàn)的心理特征，時(shí)刻渴望得到教師肯定的評(píng)價(jià)。因此，教師應(yīng)以人為本，滿足小學(xué)生的心理需求，進(jìn)行經(jīng)常性的正面評(píng)價(jià)，這是學(xué)生感受愉悅的根本所在，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要環(huán)節(jié)。

習(xí)作是長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，在教學(xué)中，教師要善于尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于課外閱讀，善于記錄讀書(shū)筆記的習(xí)慣，積累生活的素材，做個(gè)讀書(shū)的有心人，不斷提高習(xí)作水平。