基于校企合作的地方高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

周碧瓊 胡穗

摘 要：“通過(guò)校企合作的地方高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行文獻(xiàn)研究，同時(shí)以湘南學(xué)院為例，進(jìn)行實(shí)證分析，得出地方高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究存在的問(wèn)題，并提出建設(shè)新思路：牢固樹(shù)立“應(yīng)用型”、“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)”的辦學(xué)理念，深化教學(xué)改革；構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制；構(gòu)建校企資源共享機(jī)制，促進(jìn)校企雙方互惠互利。

關(guān)鍵詞：校企合作 地方高校 “雙師型” 湘南學(xué)院

中圖分類(lèi)號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）06（c）-0153-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出，要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。國(guó)務(wù)院2015年11月5日發(fā)布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》進(jìn)一步指出，引導(dǎo)和支持具備較強(qiáng)實(shí)力的高校合理定位、辦出特色、差別化發(fā)展，地方高校差別化發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展急需一大批“雙師型”教師來(lái)有力支撐。

校企合作教育能將傳授間接經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境與獲知直接經(jīng)驗(yàn)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)方面上的不同優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出有企行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師，培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)以及市場(chǎng)需求的學(xué)生，校企合作是“雙師型”教師建設(shè)的有效方法。

1 地方高校校企合作加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 認(rèn)識(shí)上存在一定的偏差，缺乏對(duì)“雙師型”教師發(fā)展的深入認(rèn)識(shí)

部分地方高校對(duì)“應(yīng)用型”、“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)”的辦學(xué)理念以及“雙師型”教師的內(nèi)涵理解不全面，重視不夠，價(jià)值觀(guān)念上重理論知識(shí)考核、輕實(shí)踐知識(shí)考核，重學(xué)歷學(xué)位、輕實(shí)質(zhì)業(yè)績(jī)，不利于高?！半p師型”教師隊(duì)伍發(fā)展。在高層次人才引進(jìn)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考核、職稱(chēng)評(píng)定上強(qiáng)調(diào)以科學(xué)研究成果為主導(dǎo)，重研究、輕應(yīng)用， 重文憑、輕能力，在這種價(jià)值導(dǎo)向下，“雙師型”教師必須將主體精力放在科研項(xiàng)目申報(bào)、學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作等硬性條件上，這就直接導(dǎo)致“雙師型”教師存在不足的現(xiàn)狀。

1.2 “雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制

大部分地方高校并沒(méi)有將工資待遇、培養(yǎng)培訓(xùn)、人才工程建設(shè)與“雙師型”教師建設(shè)聯(lián)系在一起，同時(shí)在職稱(chēng)評(píng)聘中沒(méi)有做好分類(lèi)評(píng)審工作，沒(méi)有出臺(tái)專(zhuān)門(mén)針對(duì)“雙師型”教師評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。在日常管理中，缺乏系統(tǒng)性的“雙師型”教師培訓(xùn)。一方面，學(xué)校因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不到位，對(duì)自有“雙師型”教師能力素質(zhì)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性政策支持；另一方面，學(xué)校對(duì)企業(yè)兼職教師教育教學(xué)能力、師范素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以及科學(xué)研究能力等方面培養(yǎng)不夠。

1.3 校企資源共享機(jī)制不暢通，“雙師型”教師培養(yǎng)效果顯著降低

當(dāng)前，我國(guó)很多地方高校雖然有與所設(shè)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的合作企業(yè)，但由于沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的協(xié)調(diào)部門(mén)，沒(méi)有完善的資源共享機(jī)制，校企人才雙向流動(dòng)不順暢。在實(shí)際合作中，企業(yè)一些技術(shù)部門(mén)和生產(chǎn)工藝不歡迎高校教師學(xué)習(xí)，最新的企業(yè)技術(shù)和知識(shí)有很多老師無(wú)法跟上，同時(shí)企業(yè)生存壓力大以及對(duì)科學(xué)研究效益要求高，因此，校企合作對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)效果顯著降低。

2 地方高校校企合作加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)新思路

2.1 牢固樹(shù)立“應(yīng)用型”、“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)”的辦學(xué)理念，深化教學(xué)改革

地方高校應(yīng)樹(shù)立“應(yīng)用型”、“以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以能力為本位”的辦學(xué)理念，凝練特色，集中精力發(fā)展應(yīng)用型優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科，爭(zhēng)創(chuàng)應(yīng)用型特色一流學(xué)科，培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。幫助教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力的整合，建設(shè)一支過(guò)硬的“雙師型”師資隊(duì)伍，“雙師型”教師占專(zhuān)任教師的比例達(dá)到50%以上。

在教學(xué)改革上，要大力推進(jìn)工程教育的人才培養(yǎng)模式以及校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生模式。地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)階段分為校內(nèi)學(xué)習(xí)階段（2.5年）、企業(yè)學(xué)習(xí)階段（1.5年），校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，重新構(gòu)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容，課程體系涵蓋學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、工程實(shí)踐課程、工程設(shè)計(jì)課程與工程創(chuàng)新課程，工程實(shí)踐課程授課教師必須由近5年來(lái)在相關(guān)企事業(yè)單位掛職鍛煉1年及以上教師擔(dān)任，加強(qiáng)不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師合作教學(xué)、科學(xué)研究。

企業(yè)學(xué)習(xí)階段，深入企業(yè)學(xué)習(xí)最新生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)、企業(yè)實(shí)踐操作課程和企業(yè)文化，企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生的論文畢業(yè)，論文須與企業(yè)生存實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生成為既有工程理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)能力的復(fù)合型人才。以教學(xué)改革為抓手，促進(jìn)“雙師型”教師發(fā)展，形成一支具有豐富企業(yè)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)“雙師型”專(zhuān)任教師為主，高級(jí)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員兼職教師為輔的“雙師型”教師隊(duì)伍。

2.2 創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制

2.2.1 構(gòu)建“雙師型”教師激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校先后制定了《湘南學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)促進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的若干意見(jiàn)》、《湘南學(xué)院“雙師型”教師資格認(rèn)定辦法》、《湘南學(xué)院教職工繼續(xù)教育工作暫行規(guī)定》等一系列規(guī)章制度和文件，明確規(guī)定 “雙師型”教師隊(duì)伍認(rèn)定條件和獎(jiǎng)勵(lì)條件，獎(jiǎng)勵(lì)“雙師型”教師每人5000元到10000元不等，對(duì)符合獎(jiǎng)勵(lì)要求的二級(jí)學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)單位20000元，鼓勵(lì)教職工積極努力成為“雙師型”教師。截至目前，湘南學(xué)院有“雙師型”專(zhuān)任教師共348人。同時(shí)，學(xué)校對(duì)“雙師型”教師實(shí)行政策傾斜。在高層次人才工程推薦、師資培養(yǎng)培訓(xùn)人員遴選以及職稱(chēng)評(píng)審等方面，對(duì)“雙師型”教師實(shí)施優(yōu)先推薦和加分政策，大力實(shí)施百名教師下基層掛職鍛煉工程，有效的激勵(lì)教師努力成為“雙師型”教師。

2.2.2 構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)機(jī)制

充分發(fā)揮職稱(chēng)評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用，明確“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，高度重視實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用性研究的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，考核評(píng)價(jià)從以科研項(xiàng)目、論文為主，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專(zhuān)利、產(chǎn)學(xué)合作、科技成果、技術(shù)服務(wù)為主，克服唯論文、唯獎(jiǎng)項(xiàng)、唯職稱(chēng)、唯學(xué)歷傾向，探索代表業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。同時(shí)對(duì)于特別優(yōu)秀的“雙師型”教師，設(shè)立職稱(chēng)直通條件。教師已有職稱(chēng)并聘任在崗，申報(bào)同一等級(jí)另外一個(gè)系列（專(zhuān)業(yè)）職稱(chēng)，不受所在單位評(píng)審職數(shù)限制，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)機(jī)制。

將“雙師型”教師評(píng)價(jià)結(jié)果與待遇相關(guān)，“雙師型”教師每年必須指導(dǎo)學(xué)生參與工程設(shè)計(jì)或者指導(dǎo)學(xué)生取得科研項(xiàng)目一項(xiàng)或者指導(dǎo)學(xué)校參加行政部門(mén)組織的技能競(jìng)賽一項(xiàng)，且擔(dān)任相關(guān)實(shí)踐課程一門(mén)，滿(mǎn)足上述條件者才能給“雙師型”教師相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)待遇。

2.2.3 構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制

出臺(tái)相應(yīng)的“雙師型”兼職教師聘任管理辦法、百名教師赴企事業(yè)單位掛職鍛煉制度、教師職業(yè)技能培養(yǎng)培訓(xùn)等文件、制度。對(duì)到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)掛職鍛煉的教職工提供全額工資資助；鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)所有培訓(xùn)開(kāi)支，并積極組織教師參加職業(yè)技能大賽，對(duì)大賽取得成績(jī)予以獎(jiǎng)勵(lì)，形成以賽促教、以賽促學(xué)機(jī)制，大力提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。

實(shí)施專(zhuān)職“雙師型”教師能力素質(zhì)培養(yǎng)工程，工程涵蓋教師的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)院每個(gè)學(xué)期舉辦教學(xué)技能競(jìng)賽，并每年組織對(duì)“雙師型”教師能力培訓(xùn)和考核；另一方面，學(xué)校對(duì)企業(yè)兼職教師每月進(jìn)行教研室教學(xué)觀(guān)摩和學(xué)習(xí)，每年組織教師教學(xué)比武，每年為兼職教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)、教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)改革和科學(xué)研究能力培訓(xùn)。校企雙方利用自身資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展校企“雙向交流、雙向培訓(xùn)”的機(jī)制。

2.3 建立校企資源共享機(jī)制，促進(jìn)校企雙方互惠互利

學(xué)校成立校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。并配備專(zhuān)門(mén)工作人員，負(fù)責(zé)校企合作工作。校企工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)校企資源共享流程和管理制度以及具體實(shí)施辦法制定。

通過(guò)互派專(zhuān)家常駐模式，學(xué)校派教師常駐企業(yè)，教師不斷提高自身理論水平和實(shí)踐能力，通過(guò)參與企業(yè)前沿技術(shù)開(kāi)發(fā)與研究，負(fù)責(zé)企業(yè)的技術(shù)研究和科技創(chuàng)新，企業(yè)安排技術(shù)專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)校兼職教師，指導(dǎo)教師和學(xué)生實(shí)踐課程授課以及論文指導(dǎo)，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企人才資源的共享。

通過(guò)資源共建模式，共同投資建立實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)資源集約和資源共享。同時(shí)，校企共同參與課程開(kāi)發(fā)與制訂人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)工學(xué)結(jié)合的特色實(shí)訓(xùn)教材，共建體現(xiàn)職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)相統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，共擔(dān)教學(xué)任務(wù)。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合搭建產(chǎn)教研平臺(tái)，校企積極開(kāi)展多項(xiàng)產(chǎn)-學(xué)-研-用一體化研究，共同申報(bào)科技項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)校企共建教學(xué)和科研建設(shè)。

3 結(jié)語(yǔ)

地方高?！半p一流”建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展急需一大批“雙師型”教師作為有力支撐，地方高校面臨著“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，尋求符合地方高校發(fā)展實(shí)際需要且可行的“雙師型”教師建設(shè)方法具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文深入剖析了地方高校校企合作建設(shè)“雙師型”教師存在的一些共性問(wèn)題，并提出了解決問(wèn)題的可行性措施，可以為地方高?！半p一流”建設(shè)和轉(zhuǎn)型發(fā)展提供參考。

參考文獻(xiàn)

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