如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

張英威

新課程改革，學(xué)生評(píng)價(jià)成為基礎(chǔ)教育課程改革中建立新型教育評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是新課程實(shí)施的重要任務(wù)和基本要求?！缎抡n標(biāo)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多樣化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！币虼?，我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，也要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。應(yīng)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷功能和促進(jìn)功能，注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程。教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注意考察學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是否積極參與，大膽嘗試并愿意表達(dá)自己的想法，樂于與同學(xué)進(jìn)行交流與合作；是否具有學(xué)習(xí)的興趣與克服困難的精神，認(rèn)真聽講、完成作業(yè)。

學(xué)生評(píng)價(jià)分教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、家長評(píng)價(jià)三方面，其中最主要的是教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)的定位首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自信心，可從品行、學(xué)習(xí)、特長等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生意識(shí)到自己在不斷地成長，從肯定自我、激勵(lì)自我到完善自我。那么，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生才能有利于學(xué)生發(fā)展呢？對(duì)于成長中的學(xué)生來說，“成功是成功之母更有效”，因此，為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，評(píng)價(jià)應(yīng)多肯定和激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛能，幫助學(xué)生建立自信。

一、分層次評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都有成功感

面對(duì)當(dāng)前家長、學(xué)生、教師依然追求教學(xué)成績的形式，我們的教育有時(shí)在自覺或不自覺中制造了差生，因此，我們有必要調(diào)整認(rèn)識(shí)學(xué)生的視野。學(xué)生之間只有差異，沒有差生，每一位學(xué)生身上都有其各自的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該充分地了解每一位學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地予以鼓勵(lì)，比如：一個(gè)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，可能特別樂于助人，我們可以在班級(jí)建立各種小組，勤奮學(xué)習(xí)小組、助人為樂小組、熱愛勞動(dòng)小組、勇于創(chuàng)新小組等等，為各類學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，充分發(fā)揮其特長，組長也可輪流當(dāng)選，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)，都有奮進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)，抓住各種機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓每一位學(xué)生都感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，也都有彌補(bǔ)不足的勇氣。

針對(duì)學(xué)生整體而言，作為教師，我們應(yīng)考慮到如何在各方面增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如我們經(jīng)常進(jìn)行的考試，考試作為評(píng)價(jià)的一種形式有兩種，一種是為了讓學(xué)生考好，一種是把學(xué)生考倒，一種是增強(qiáng)了學(xué)生的自信，一種是增加了學(xué)生的自卑，其效果不言而喻。如果連續(xù)讓學(xué)生產(chǎn)生自卑，這樣的考試無疑是失敗的，否定了學(xué)生，也否定了考試。

二、注重評(píng)價(jià)的方式方法

評(píng)價(jià)是教育資源，不能簡單應(yīng)付，應(yīng)注重其方式方法。少搞競賽型多搞參與型，開發(fā)每一位學(xué)生的智慧，不能只關(guān)注第一，冷落了大多數(shù)，引導(dǎo)每一位參與者講出構(gòu)思，特別關(guān)注性格內(nèi)向、表達(dá)欠佳、反應(yīng)較慢的學(xué)生，讓他們參與其中，參加討論、對(duì)話、交流。除考慮到參與面，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)展外，還要注重評(píng)價(jià)的內(nèi)容廣泛，尋找、抓住各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，如在作業(yè)中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)語，在課下與學(xué)生個(gè)別交流時(shí)的指導(dǎo)和稱贊，在班會(huì)的總結(jié)，在課上的發(fā)言，在各種活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)細(xì)微的舉動(dòng)，細(xì)細(xì)觀察后適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)從心底里感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，感受到教師對(duì)自己的關(guān)心，當(dāng)然，也不能一味地表揚(yáng)，先表揚(yáng)后指出其不足之處有待改進(jìn)，以及對(duì)學(xué)生的期望可能更易被學(xué)生所接受，使反思性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)注過程與方法，在學(xué)生評(píng)價(jià)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生既評(píng)價(jià)思維的結(jié)果，有評(píng)價(jià)思維的過程、角度、方式，以及解決問題的不同方式和方法。

三、不斷總結(jié)、不斷反思、以求發(fā)展

評(píng)價(jià)具有階段性，更要有延伸性，評(píng)價(jià)既解決舊問題，又提出新問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更廣泛、更深入的探索。評(píng)價(jià)不是“蓋官定論”，不僅要總結(jié)過去，而且要用發(fā)展的眼光，著眼于發(fā)展，有利于發(fā)展，著眼未來，開創(chuàng)未來。評(píng)價(jià)不但關(guān)注學(xué)生今天的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)生明天的發(fā)展，以有利于學(xué)生更好的發(fā)展。不能輕描淡寫，以“好、很好”之類的話對(duì)待學(xué)生的表現(xiàn)，而要把把評(píng)價(jià)作為一種教育，分析好在哪里，點(diǎn)評(píng)態(tài)度和情感，達(dá)到教育的目的，教師也可以在每一個(gè)板塊的結(jié)尾或每一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)總結(jié)、評(píng)價(jià)和交流談自己的感悟、收獲、疑惑，并把這些感悟、收獲、疑惑作為教育資源，進(jìn)行分享。

每一節(jié)課如此，每一階段、學(xué)期末師生也可以共同進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)業(yè)、思想動(dòng)態(tài)、勞動(dòng)情況、參加活動(dòng)等各個(gè)方面、各個(gè)角度去進(jìn)行評(píng)價(jià)，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、發(fā)展性、全面性、 多元性的評(píng)價(jià)原則，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，不斷改革和完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，著力構(gòu)建符合素質(zhì)教育思想，有利于促進(jìn)學(xué)生充分、全面、終身發(fā)展和有差異地發(fā)展的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)等促進(jìn)發(fā)展的功能，全面落實(shí)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，促使全體學(xué)生在其已有發(fā)展水平上有所發(fā)展，在其可能發(fā)展的范圍內(nèi)充分發(fā)展。