基于新課改背景下小學(xué)教育管理改革的研究

摘 要：小學(xué)階段是我國教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)，這個階段的教學(xué)內(nèi)容在極大程度上可以影響一個學(xué)生成長的整個過程。同時，隨著當(dāng)前社會發(fā)展形勢的快速變化，在每一個領(lǐng)域的發(fā)展過程中均體現(xiàn)著復(fù)雜性和不確定性，小學(xué)階段的教育工作也是如此，相關(guān)的教育教學(xué)單位及其負(fù)責(zé)人必須針對目前小學(xué)階段教育工作中所存在的教育管理的不足和問題進(jìn)行及時地分析，進(jìn)而及時地根據(jù)問題的根源來制定科學(xué)、合理的應(yīng)對策略，使我國小學(xué)階段的教育管理工作更加順利。

關(guān)鍵詞：新時期 新課程 小學(xué)階段 教育管理改革 探究與思考

一、進(jìn)行小學(xué)教育管理工作改革的迫切性

新時期，隨著我國教育領(lǐng)域的發(fā)展步伐進(jìn)一步的加快，傳統(tǒng)的教育管理工作的觀念、方式等方面都在不同程度上出現(xiàn)了不適應(yīng)當(dāng)前階段發(fā)展的重要問題，而且，隨著教育管理理念的落后，直接影響了整個小學(xué)階段的教育管理工作的開展，并對此造成了一定的負(fù)面影響。當(dāng)前，基于新課程改革的發(fā)展背景下，小學(xué)階段的教育管理工作也需要積極地適應(yīng)新時期的發(fā)展變化和新環(huán)境的影響，積極適應(yīng)素質(zhì)教育的嶄新發(fā)展模式，從而為進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個人能力的提升，以及小學(xué)階段教育教學(xué)工作的效率提升和目標(biāo)達(dá)成等方面均具有重要的作用。同時，因為小學(xué)階段的教育管理模式在方法上實際執(zhí)行的過程中都會因為不同的因素存在而產(chǎn)生一定的差異性，并且，會在極大程度上受到小學(xué)階段教育教學(xué)工作的團(tuán)隊自身素質(zhì)的影響。由此可見，在現(xiàn)階段進(jìn)行小學(xué)教育管理工作的改革勢在必行，具有迫切性，必須及時調(diào)整原有的教育管理模式，積極轉(zhuǎn)變舊思路，運用新思維，為促進(jìn)整個小學(xué)階段的教育管理工作的高效發(fā)展和科學(xué)進(jìn)行做出努力。

二、小學(xué)階段的教育管理工作所面臨的現(xiàn)實性問題和挑戰(zhàn)分析

近年來，盡管我國的教育教學(xué)領(lǐng)域的改革已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，素質(zhì)教育這種模式已經(jīng)不再令人感到陌生，但是，我國部分地區(qū)的小學(xué)教育依然不夠科學(xué)和完善，依然在實際的發(fā)展過程中存有諸多現(xiàn)實性問題需要解決和處理，具體可以表現(xiàn)在以下幾點：其一，負(fù)責(zé)教育管理工作的負(fù)責(zé)人在思想意識和價值觀層面上還處于不完善的階段，未能將自己的思想加以根本性改變，依然在新時期運用老方法進(jìn)行教學(xué)，這對于學(xué)生們個性的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升等方面來說均十分不利。其二，只重視數(shù)量教學(xué)，而忽視了質(zhì)量教學(xué)。部分私立的小學(xué)只是一味地注重招生工作，認(rèn)為小學(xué)階段只需要保證學(xué)生們在學(xué)校處于安全學(xué)習(xí)的狀態(tài)即可，而忽略了小學(xué)階段是一個學(xué)生成長、成才的關(guān)鍵時期，能夠影響其一生的發(fā)展，因而產(chǎn)生了管理上的疏忽之處。其三，對于一個優(yōu)秀學(xué)生的評價方式不夠客觀、專業(yè)、科學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致了很多學(xué)校只是將學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為評價一名學(xué)生的根本要求，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生們其它特長的培養(yǎng)和發(fā)揮都受到了阻礙等等。

三、新課程背景下小學(xué)教育管理改革的策略研究

在新課程背景下發(fā)展小學(xué)教育，并對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育管理模式，這對于小學(xué)生個人能力的提升、綜合素養(yǎng)的完善等方面而言均具有重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)前，我國的教育領(lǐng)域的發(fā)展非常引人注目，無論是小學(xué)階段的教育教學(xué)工作效率的提升，抑或是工作方法的合理化改進(jìn)等都在極大程度上發(fā)生了改變?；诖耍P者在本文中面對著新課程背景下我國小學(xué)教育管理改革中依然存在的諸多棘手的問題進(jìn)行了較為詳細(xì)和認(rèn)真地分析，進(jìn)而根據(jù)實際的開展情況進(jìn)行了一定的思考與經(jīng)驗總結(jié)，并未制定更加具有科學(xué)性和合理性的小學(xué)教育管理模式與方案奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，筆者也針對具體的問題制定了相關(guān)的應(yīng)對策略，具體如下：

首先，小學(xué)教師應(yīng)該對其教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，深刻地認(rèn)識到在當(dāng)前時期開展教育改革的重要性與必要性。一方面，教師應(yīng)該抓住課程改革的基本目標(biāo)，將對學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)作為其教學(xué)工作之中的重要內(nèi)容。在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程之中，應(yīng)該對學(xué)生的觀點與想法進(jìn)行一定的了解，并且還應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心之中的真實想法，認(rèn)真地聆聽。教師在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程之中，應(yīng)該充分地體現(xiàn)人文文化，對學(xué)生的心理變化以及情緒特征進(jìn)行充分地了解，以便于制定有效的管理方案，提高班級管理效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。與此同時，這還有利于建立友好的師生關(guān)系，在教學(xué)管理之中發(fā)揮更大的積極作用，對于學(xué)生的健康發(fā)展以及身心發(fā)展?fàn)顩r都具有極大的現(xiàn)實性意義。

其次，在新的教育管理理念之下，教師應(yīng)該對教育管理理念進(jìn)行進(jìn)一步地完善與創(chuàng)新，對教育管理工作進(jìn)行準(zhǔn)確地把握。同時，學(xué)校的教育管理者應(yīng)該充分地發(fā)揮自身的積極作用，對其管理工作進(jìn)行有效的統(tǒng)籌與規(guī)劃，將教育改革作為學(xué)校工作之中的重點內(nèi)容。并對不同班級的管理情況進(jìn)行有效地了解，將質(zhì)量評估與評價工作做到最好。在對其改革工作進(jìn)行推進(jìn)的過程之中，應(yīng)該積極地詢問相關(guān)的教師以及學(xué)生的評價與意見，準(zhǔn)確地把握改革工作的實際效果，并對實踐之中的問題進(jìn)行及時、有效地解決。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，使得教師能夠掌握先進(jìn)的教學(xué)理念以及有效的教學(xué)方法，這樣才能為教育管理模式的轉(zhuǎn)變與完善提供有力的促進(jìn)作用，并且有效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

再次，為了推進(jìn)教育改革工作的有效開展，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行評價的方式。不能僅僅是將學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生進(jìn)行評價的根本標(biāo)準(zhǔn)。而應(yīng)該充分地了解到學(xué)生之間的個體差異，以及在學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方式等方面的不同，在此基礎(chǔ)采取具有針對性的教育教學(xué)措施，在對其進(jìn)行教育的過程之中體現(xiàn)“因材施教”的教育原則。特別是對于農(nóng)村的小學(xué)而言，更加迫切的需要一支具有專業(yè)化水平的職業(yè)教師隊伍。因此，應(yīng)該加強(qiáng)教師的素質(zhì)訓(xùn)練，積極地對優(yōu)秀的教育人才進(jìn)行引進(jìn)，改變教育管理工作之中的問題與弊病。同時，還應(yīng)該提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，使得教師深刻地認(rèn)識到自身工作的重要性與神圣性，將更多的精力投入到教學(xué)工作之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的全面提升。

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作者簡介

張明星（1974.4—），男，漢族，籍貫：山西臨汾，大學(xué)?？茖W(xué)歷，中小學(xué)二級職稱，現(xiàn)任山西省臨汾市隰縣第四小學(xué)校長，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)管理。