信息技術(shù)與初中化學(xué)課堂教學(xué)的深度融合

高銘

摘 要：初中化學(xué)的知識(shí)較為抽象，教學(xué)的過(guò)程中，教師需要填充趣味的元素充分的結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)化的展示化學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，夯實(shí)化學(xué)的基礎(chǔ)，并在課上課后融合信息技術(shù)，深入淺出的展開(kāi)化學(xué)的思考，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散，打破傳統(tǒng)教學(xué)中封閉的課堂模式，使得化學(xué)的教學(xué)更具靈動(dòng)性，教師要順應(yīng)初中生的思維模式與性格喜好，創(chuàng)建微課、PPT、視頻軟件等多重教學(xué)模式，延展學(xué)生的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的闡述對(duì)化學(xué)的見(jiàn)解，表述獨(dú)立的思想，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)意靈感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 深度融合

信息技術(shù)導(dǎo)入化學(xué)課堂后，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握多重的教學(xué)形式，充分的調(diào)動(dòng)初中生的好奇心，以圖片、視頻、音頻等形式刺激學(xué)生的感官，學(xué)生不由自主的全神貫注參與化學(xué)的探究，引發(fā)課堂的互動(dòng)討論，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生從被動(dòng)的記憶狀態(tài)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)理解狀態(tài)中，期間教師可應(yīng)用信息技術(shù)制作出多元化的精美課件，因材施教結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)信息技術(shù)處理能力，層次化展開(kāi)信息技術(shù)的導(dǎo)入，改變以往課堂教學(xué)中的沉悶感，讓化學(xué)知識(shí)以更具趣味性的形式展示，將知識(shí)以簡(jiǎn)化繁，輕松的獲得重點(diǎn)的突破。

一、化解化學(xué)的疑難雜問(wèn)

初中生的認(rèn)知淺薄，他們接觸化學(xué)的時(shí)間也較短，自主思考的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)認(rèn)知的混淆，找不到化學(xué)的求知方向，教師可通過(guò)信息技術(shù)，幫助學(xué)生梳理化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生知道該從何處著手，找到化學(xué)的求知目標(biāo)，學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向，才能夠循序漸進(jìn)，由淺入深展開(kāi)化學(xué)的探究。將化學(xué)的難點(diǎn)簡(jiǎn)化，以動(dòng)態(tài)的形式體現(xiàn)化學(xué)的趣味性，針對(duì)化學(xué)的問(wèn)題展開(kāi)系列的遐思與聯(lián)想，遷移化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)到實(shí)際的情境中，獲得創(chuàng)新思維的激發(fā)。例如：在講解一氧化氮還原性質(zhì)的時(shí)候可以利用Flash制作出虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中可以拖動(dòng)CuO分子和CO分子，將兩個(gè)物質(zhì)點(diǎn)燃，在反應(yīng)之后生成了分子和Cu單質(zhì)。學(xué)生通過(guò)操作虛擬實(shí)驗(yàn)，能夠看到還原反應(yīng)中物質(zhì)變化的整個(gè)過(guò)程。從而更加理解CO分子是如何發(fā)揮還原性將CuO分子還原成Cu單質(zhì)的。在微觀層面上進(jìn)行理解，為學(xué)生之后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。信息技術(shù)在化學(xué)課堂中起到促進(jìn)作用，并不是代表在每一節(jié)課堂教學(xué)中都要運(yùn)用，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些通過(guò)老師講授學(xué)生就很容易理解的知識(shí)點(diǎn)，老師可以利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于一些抽象難懂的微觀化學(xué)反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，就可以結(jié)合信息技術(shù)提升學(xué)生效果。

二、進(jìn)行相互的探討和交流

化學(xué)的知識(shí)有很多的共通點(diǎn)，也有很多的特點(diǎn)，這些異同之處常成為學(xué)生的思維桎梏，針對(duì)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生的區(qū)分能力不足，運(yùn)用信息技術(shù)，教師可將有關(guān)的相似點(diǎn)凝結(jié)起來(lái)，整個(gè)化學(xué)內(nèi)容綜合分析聯(lián)想，做到因材施教。就共性而言，老師要將優(yōu)秀的課件進(jìn)行分析，整理，開(kāi)發(fā)適合自己班級(jí)學(xué)生的課件。老師在課件的設(shè)計(jì)上可以進(jìn)行相互的探討和交流。讓教學(xué)課件具有最好的效果。從個(gè)性上來(lái)講，初中生這個(gè)年齡階段，對(duì)很多新鮮的事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，信息技術(shù)能夠通過(guò)圖像、聲音、文字刺激學(xué)生的各個(gè)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以老師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，也要考慮這一點(diǎn)，充分的體現(xiàn)出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，但也要注意的是在課件設(shè)計(jì)中不能只注重華麗的外觀，附加的其他信息量太多，會(huì)分散學(xué)生的對(duì)重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力。

三、實(shí)踐操作能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。所以在信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的整合中，老師不能完全的拋棄傳統(tǒng)的教材方法，只注重信息技術(shù)帶來(lái)的直觀化和感官刺激。對(duì)于不同的多媒體技術(shù)，老師也要區(qū)別使用，正確的處理信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的配合與協(xié)調(diào)關(guān)系。比如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候不能只是讓學(xué)生對(duì)課件中的演示進(jìn)行觀察理解，來(lái)掌握實(shí)驗(yàn)的步驟，而是需要讓學(xué)生親自動(dòng)手操作的，親自感受變化的過(guò)程。通過(guò)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。再就是信息技術(shù)本身也是各有特點(diǎn)，所以在信息技術(shù)運(yùn)用中，老師也要協(xié)調(diào)好各種信息技術(shù)之間關(guān)系。比如，利用多媒體展示各個(gè)元素的關(guān)系，具有直觀性的特點(diǎn)，利用Flash動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)原子或者是微觀分子的運(yùn)動(dòng)情況，具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。老師將這些信息技術(shù)資源的特點(diǎn)協(xié)調(diào)運(yùn)用，就能更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

四、初始的趣味導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，也是直接影響高效語(yǔ)文課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。例如，在教學(xué)《生活中常見(jiàn)的鹽》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了提高課堂的導(dǎo)入質(zhì)量，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了“微課”導(dǎo)入，借助微課將一些生活中的“鹽”，如：食鹽（NaCl）、工業(yè)用鹽（NaNO2）、大理石（CaCO3）、小蘇打（NaHCO3）、硫酸銅（CuSO4）、氯化鎂（MgCl2）等等，直觀的微課展示不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活之間的關(guān)系，而且，對(duì)學(xué)生理解生活中的“鹽”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都起著非常重要的作用，同時(shí)，也能保障導(dǎo)入課的質(zhì)量大幅度提高。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的應(yīng)用

首先可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前進(jìn)行應(yīng)用，比如在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》這一課時(shí)，有教材中有二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)，這個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠大概的了解實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的裝置、收集和檢驗(yàn)的方式。讓學(xué)生通過(guò)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W會(huì)二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式，同時(shí)了解到試驗(yàn)室制備氣體的方法，通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)教材中相關(guān)實(shí)驗(yàn)真正實(shí)施的目標(biāo)。因此教師可以用視頻的方式將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行具體的演示，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課視頻在教學(xué)之前進(jìn)行有效的觀看，有效的明確實(shí)驗(yàn)中具體呈現(xiàn)的本質(zhì)內(nèi)容，同時(shí)能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的常態(tài)問(wèn)題進(jìn)行分析。

六、后記

總之，教學(xué)方式和教學(xué)手段是多樣化的，是由教學(xué)內(nèi)容決定的。運(yùn)用信息技術(shù)于課堂教學(xué)，其重要性在于為我們的課堂增添了許多色彩和活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。但是信息技術(shù)使用不當(dāng)，也會(huì)對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生事倍功半的效果。教師只有在教學(xué)中準(zhǔn)確定位，著力于從學(xué)生的角度出發(fā)，深入研究如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，才能真正體現(xiàn)其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而提高教育教學(xué)水平。

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