新時(shí)期市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與思考

石萌瑤 韓月平

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)實(shí)用型人才的需求量日益增加，甚至出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。因此，國家對(duì)技工院校人才的培養(yǎng)愈加重視，而對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來越高。市政工程技術(shù)專業(yè)作為一門工科類專業(yè)，實(shí)踐的重要程度遠(yuǎn)高于理論，但縱觀我國的教育現(xiàn)狀，實(shí)踐部分的教學(xué)還做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生接受的的教學(xué)過于理論化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，要達(dá)到實(shí)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)，還有一段很大的距離。近幾年來，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致我國政府對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革更加重視，本文對(duì)新時(shí)期下市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行思考并提出了幾點(diǎn)改革對(duì)策。

關(guān)鍵詞：市政工程專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、國外人才培養(yǎng)模式研究分析

在國外，“雙元制”是一種被大多數(shù)院校所接受并運(yùn)用在教學(xué)中的一種體制，該體制比較重視學(xué)生的實(shí)踐、操作技能和技巧。理論和實(shí)踐比約為3：7或2：8，從這一數(shù)據(jù)我們可以看出，實(shí)踐的重要性。在原則上，理論教育要注重其實(shí)用性，即理論教育要服從于實(shí)踐的需要，不能盲目教學(xué)或者理論過于虛幻而脫離實(shí)際，脫離實(shí)際的教育將會(huì)毫無意義。國外的教學(xué)活動(dòng)基本上都是在實(shí)訓(xùn)課堂完成的。實(shí)訓(xùn)課堂相當(dāng)于是一個(gè)完備的實(shí)習(xí)車間，設(shè)備以及設(shè)施都是跟進(jìn)社會(huì)步伐的先進(jìn)設(shè)備。而且專業(yè)還會(huì)通過問卷以及其他渠道及時(shí)調(diào)查近期服務(wù)區(qū)域行業(yè)空缺，或者哪些職業(yè)的就職要求有待提高，然后進(jìn)行篩選，最后再集中本校有能力開設(shè)的專業(yè)進(jìn)行課程開發(fā)。

二、我國實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國，技工院校的教學(xué)主要以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔，學(xué)生只有在第三學(xué)年才會(huì)被安排到校外實(shí)習(xí)，甚至由于專業(yè)原因，有些專業(yè)的學(xué)生在最后一學(xué)期才會(huì)有實(shí)習(xí)這一過程。在校三年，學(xué)生基本上都是在教室里接受老師理論知識(shí)的熏陶，對(duì)于技工院校的學(xué)生來說，缺少現(xiàn)實(shí)中對(duì)實(shí)際操作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多知識(shí)仍然會(huì)有疑惑而且得不到驗(yàn)證，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步深究與探討。技工院校教學(xué)側(cè)重于動(dòng)手能力，而在國內(nèi)的情況是學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，導(dǎo)致動(dòng)手能力差，就像溫水煮青蛙，逐漸散失動(dòng)手操作的能力，純靠知識(shí)的死記硬背，最后造成實(shí)用型人才的缺失，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)用型人才供不應(yīng)求。所以，這一系列的社會(huì)問題就迫使了技工院校必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。學(xué)校增設(shè)實(shí)踐性教學(xué)課程，在理論教學(xué)中穿插實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量，增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重。只有理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中證實(shí)理論，學(xué)生才能更加深入的理解專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能。但是縱觀我國各地技工院校中，“重理論，輕實(shí)踐”，理論占據(jù)主導(dǎo)局面的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，凸顯出了我國人才培養(yǎng)模式的嚴(yán)重缺陷。

我國大部分技工院校因辦學(xué)規(guī)格、教學(xué)體系、課程設(shè)置比較落后，尤其是實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性，使得技工院校的畢業(yè)生在職業(yè)上“缺乏理論”，在技能上“缺乏應(yīng)用”。究其原因，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、課程理論體系太過落后，脫離與實(shí)際工程的結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)課程過少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力得不到訓(xùn)練；二、實(shí)踐教學(xué)體系安排不合理，實(shí)踐實(shí)習(xí)過于形式化，雖然有實(shí)踐教學(xué)這一板塊，但是實(shí)際效果不佳，課程實(shí)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)聯(lián)系不夠緊密，實(shí)踐內(nèi)容與所學(xué)課程存在差距，針對(duì)性不強(qiáng)；三、缺少實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)校過于重視理論知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)踐指導(dǎo)操作的重要性，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式單一，內(nèi)容死板枯燥，實(shí)踐教學(xué)的靈活性差。因此，從各方面來看，我國技工院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施還有待完善與加強(qiáng)，這也是實(shí)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、新時(shí)期下，對(duì)市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系提出的幾點(diǎn)改革對(duì)策

新時(shí)期的人才培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用型人才，這是當(dāng)前我們國家對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也是對(duì)技工院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系改革的關(guān)鍵.

（一）按職業(yè)崗位需求，構(gòu)建模塊式實(shí)踐教學(xué)體系

1.職業(yè)能力要求。市政工程技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，該專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生掌握市政工程識(shí)圖制圖、工程勘察設(shè)計(jì)、工程試驗(yàn)檢測(cè)、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程施工等方面的基本知識(shí)和應(yīng)用技能。學(xué)生需要培養(yǎng)一定的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，利用所學(xué)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，能將自己所看到的工程實(shí)物、工程現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析、判斷與解決。

2.職業(yè)素養(yǎng)要求。職業(yè)素養(yǎng)是評(píng)判職員的重要指標(biāo)，職業(yè)素養(yǎng)包含了各種品質(zhì)其中包含了職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。強(qiáng)硬扎實(shí)的理論知識(shí)和必備的專業(yè)技能固然重要，但具有優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的。企業(yè)單位已經(jīng)把職業(yè)素養(yǎng)作為評(píng)判職員的重要指標(biāo)，公司在招新時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)是必不可少的考察因素。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐應(yīng)用技能的教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合工程實(shí)例并著重強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)在工作中的重要性；在定制實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，學(xué)校應(yīng)該通過具體實(shí)踐內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和合作態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生全方面的素質(zhì)提升。

（二）構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”模式下市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

要想從根本上增強(qiáng)市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果，需要從實(shí)際上貫徹落實(shí)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系工作：要求課程設(shè)計(jì)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合；要求工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，例如，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)厥姓こ唐髽I(yè)進(jìn)行校企合作，給學(xué)生提供定期到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)教師應(yīng)適當(dāng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，結(jié)合專業(yè)理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解與指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)結(jié)合于實(shí)踐應(yīng)用的能力，并做好隨手筆記；在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校要求學(xué)生整理好實(shí)習(xí)筆記，并且要求學(xué)生寫好實(shí)習(xí)心得，然后老師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到真正有用的東西，還要讓學(xué)生真正快樂的融入到社會(huì)中同時(shí)得到鍛煉。學(xué)校還應(yīng)匹配時(shí)代的步伐，及時(shí)打探并了解社會(huì)對(duì)于人才的要求，不斷改善和更新實(shí)踐教學(xué)體系，為我國提供數(shù)量更多、質(zhì)量更好的實(shí)用型人才。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

在學(xué)校內(nèi)建設(shè)市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要目地是培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生在校期間提供有益幫助。由于實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)校內(nèi)，學(xué)生遇到知識(shí)的盲點(diǎn)時(shí)，可以及時(shí)操作得到驗(yàn)證。在各種訓(xùn)練基地完善的情況下，學(xué)生可以學(xué)到更加完備的知識(shí)，對(duì)專業(yè)的知識(shí)可以有更加深刻的見解。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中通過在市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、工程內(nèi)業(yè)資料模擬實(shí)訓(xùn)室、建材實(shí)驗(yàn)室、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、校園測(cè)量實(shí)習(xí)、場(chǎng)地工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真模擬實(shí)訓(xùn)。使學(xué)生在仿真的環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)生活了解職業(yè)技術(shù)規(guī)范和掌握職業(yè)技術(shù)能力，較好地掌握了市政工程技術(shù)崗位能力的要求，因此可以讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)更好的與企業(yè)崗位接軌，大大縮短他們上崗的適應(yīng)期，大幅度提高了學(xué)生的就業(yè)水平和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不同的，校外實(shí)訓(xùn)基地是訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，校外實(shí)訓(xùn)基地不僅可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程復(fù)雜困難，學(xué)校應(yīng)該整合資源，盡量聯(lián)系多方面渠道，盡一切力量建設(shè)好校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)該創(chuàng)新建設(shè)理念，拓寬建設(shè)渠道。學(xué)?？梢月?lián)系校友，利用校友以及有大量業(yè)務(wù)聯(lián)系的企業(yè)單位或者其他關(guān)系，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地的建設(shè)。一方面通過加強(qiáng)與行業(yè)主管機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，通過對(duì)口行政領(lǐng)導(dǎo)部門與企業(yè)共同協(xié)商，掛牌建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。而另一方面與企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)訓(xùn)練場(chǎng)地，而學(xué)校為企業(yè)提供人才資源等，這樣學(xué)生既得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有一個(gè)比較好的就業(yè)方向；而對(duì)于企業(yè)來說，源源不斷的人才資源是企業(yè)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。由此企業(yè)和學(xué)校互惠互利，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（五）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)水平

技工院校實(shí)踐教學(xué)的瓶頸就是實(shí)訓(xùn)師資力量。但是很多技工院校的做法阻礙了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，在一些技工院校里，學(xué)校把不能勝任理論教學(xué)的教師安排到實(shí)訓(xùn)崗位，雖然我們無法改變這一現(xiàn)象，但是這樣做的后果就是導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)整體的師資力量偏低，而且這是一種與重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)背道而馳的做法。然而就目前情況來看，即使我國技工院校及時(shí)改變這一現(xiàn)象，挑選學(xué)校教學(xué)的骨干力量進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)力度仍然嚴(yán)重不足。這主要是教師自身的原因，由于大部分技工院校老師專職于教育事業(yè)，也和學(xué)生一樣缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了課堂內(nèi)容過于理論化，缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。所以，個(gè)人建議市政工程技術(shù)專業(yè)的相關(guān)教師在企業(yè)掛職，這樣既提高了教師的實(shí)踐能力，又發(fā)揮了為企業(yè)服務(wù)的作用，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，成效顯著。同時(shí)學(xué)校可以定期邀請(qǐng)市政工作一線技術(shù)人員走進(jìn)課堂，給學(xué)生教授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生走進(jìn)如生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)一樣的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，接受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富工程人員的指導(dǎo)。通過校企共建實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研方面的合作，不僅促進(jìn)了教師與企業(yè)技術(shù)人員之間的溝通與信息交流，各取所需，密切聯(lián)系，還提高了專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平。

（六）編寫適合實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)教材和操作規(guī)范

學(xué)校應(yīng)組織市政行業(yè)企業(yè)專家和骨干教師，針對(duì)崗位（群）的特點(diǎn)，吸收新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材、技能訓(xùn)練手冊(cè)和操作規(guī)范。實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的編制，應(yīng)包括從適應(yīng)性訓(xùn)練到初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)技能訓(xùn)練乃至專業(yè)技能認(rèn)證考核的全部?jī)?nèi)容。操作規(guī)范應(yīng)從提高受訓(xùn)者安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)、管理意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)入手，為受訓(xùn)者今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，并積極推行職業(yè)資格鑒定，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深入開展。

結(jié)語

新時(shí)期市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍然存在很多問題，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才需求量越來越大，所以，我國在技工院校的人才培養(yǎng)體制上還要更加重視，工程技術(shù)專業(yè)教育體制的改革還任重而道遠(yuǎn)，希望我們每一個(gè)人都能重視這個(gè)社會(huì)問題，并積極配合工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革，爭(zhēng)取早日取得有效成果，為我國人才培養(yǎng)做出有效貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊令芝.高等院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施.2012.6.

[2]劉智武.市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索和研究.2018.4.

[3]楊選輝，肖燕.對(duì)高校實(shí)踐性教學(xué)模式的探討和建議[J].2006（3）：55-56.