探析小學(xué)生自主閱讀提升的方法

賀美鳳 薛秀霞

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵期，在這期間，小學(xué)生從識字、認(rèn)字、讀句開始向自主閱讀過渡，在閱讀能力提高的過程中，形成自我閱讀的一套體系，實(shí)現(xiàn)自我獲取信息并完成閱讀任務(wù)的過程。在小學(xué)階段教師對提高學(xué)生自主閱讀能力的教學(xué)實(shí)踐中，教師開始運(yùn)用多元化的手段對學(xué)生自我閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 自主閱讀 教學(xué)

一、引言

小學(xué)生自主閱讀能力是小學(xué)階段教學(xué)的主要工作，自主閱讀能力的提高是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)不僅要加強(qiáng)對學(xué)生知識儲備的重視，還要關(guān)注對學(xué)生閱讀能力的提高。因此，小學(xué)語文教學(xué)活動需要對提高學(xué)生自主閱讀能力的教學(xué)方法進(jìn)行革新，從小學(xué)生自控能力、心理變化、好奇心等多方面入手，采用適合的教學(xué)模式，讓學(xué)生熱愛閱讀，自主閱讀，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、提升小學(xué)生自主閱讀能力的意義

（一）自主閱讀開闊學(xué)生視野

小學(xué)階段，小學(xué)生需要掌握基礎(chǔ)的閱讀能力，有助于學(xué)生文化視野的拓展、科學(xué)素養(yǎng)的提高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，除了教材規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要進(jìn)行文化名著、詩詞歌賦、科普文章等書籍的閱讀。閱讀文化名著、詩詞歌賦的時候，學(xué)生可以加深對中華傳統(tǒng)文化的理解，感受上下五千年的文化內(nèi)涵，感悟優(yōu)良的道德倫理理念，掌握古今中外歷史發(fā)展的規(guī)律，熟知優(yōu)秀的文化思想。另外，在進(jìn)行科普文章、自然科學(xué)知識著作的時候，學(xué)生開闊了自己的眼界，可以了解到物理、化學(xué)、自然地理等科學(xué)知識，增長了自己的見識，加強(qiáng)了知識儲備，為今后相關(guān)科目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）自主閱讀提高學(xué)生審美能力

大量的閱讀導(dǎo)致的后果就是學(xué)生在閱讀過程中感受到了不同的文化與藝術(shù)內(nèi)涵，通過了解作者在文字當(dāng)中蘊(yùn)含的思想觀念和倫理道德等因素，學(xué)生體會到了不同的世界觀與價值觀，在閱讀當(dāng)中獲得了前人對真善美的感悟，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀念，提升了學(xué)生的思想水平，讓學(xué)生在感悟真善美的同時，提高自身的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）自主閱讀提升學(xué)生的知識儲備

自主閱讀有助于提高學(xué)生的知識儲備。小學(xué)階段學(xué)生在閱讀課外書籍的時候會獲取大量的知識，在通過學(xué)生自我識別和無意識的篩選后，存儲在記憶當(dāng)中，在長期的閱讀過程中，學(xué)生對知識的儲備隨之增加，獲得的信息越來越多，對信息的判斷能力，分辨能力也不斷加強(qiáng)，自我閱讀的思維逐漸樹立起來，這對學(xué)生今后的成長和發(fā)育具有重要作用。

三、小學(xué)生自主閱讀能力提高的路徑

（一）改變傳統(tǒng)課堂模式，革新閱讀課教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多學(xué)校開設(shè)了閱讀課，一般是在上午或下午的最后一節(jié)課，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余能夠放松一下，順便提高學(xué)生的閱讀能力和知識儲備。這種觀念從嚴(yán)格意義上來說是錯誤的，尤其是閱讀課的作用沒有得到教師的重視，把閱讀課當(dāng)成了一種對學(xué)生緊張學(xué)習(xí)后的心理調(diào)節(jié)課，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和自主閱讀水平的提高十分不利。因此，小學(xué)生自主閱讀能力的提高需要教師加強(qiáng)對閱讀課的重視，要讓學(xué)生積極參與到課程當(dāng)中，在閱讀課中，教師要增強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，為學(xué)生推薦優(yōu)秀書目，提高學(xué)生對作者的情感表達(dá)手法、文章段落處理方法等寫作手法的理解，挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)而提高他們自主閱讀的能力。

（二）豐富閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的興趣

小學(xué)生好奇心較重，對新鮮事物和新奇事物的好奇心很強(qiáng)，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的時候，教師要利用好這一學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)建閱讀活動，例如，可以讓學(xué)生結(jié)成小組對某一篇文章的段落大意進(jìn)行總結(jié)，兩個小組討論一個段落，討論結(jié)束后在課堂上分享自己的討論結(jié)果，讓其他同學(xué)評價兩個小組討論結(jié)果的優(yōu)劣，在課堂上營造出一種有序的競爭氛圍，激勵學(xué)生加快閱讀進(jìn)度，加深對文章的理解。這種舉辦課堂活動的辦法能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生加強(qiáng)了對知識的理解，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力

一個良好的習(xí)慣對人的影響具有重要作用。小學(xué)階段，教師在提高學(xué)生自主閱讀能力的教學(xué)活動中要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中寫讀書筆記，把不會的生詞、優(yōu)美的句子句式記錄下來，不會的生詞查字典，優(yōu)美的句子進(jìn)行背誦和吸收，今后可以在作文當(dāng)中進(jìn)行改變和運(yùn)用。通過這一閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在閱讀一部作品后就獲得一點(diǎn)提高，完成一次閱讀后就增強(qiáng)一點(diǎn)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識掌握與閱讀提高的良性循環(huán)。

（四）豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，合理推薦優(yōu)秀書籍

小學(xué)階段，小學(xué)生的理解能力不強(qiáng)，對一些文筆晦澀難懂的文章閱讀吃力，對一些消極思想的學(xué)習(xí)很快，理解深奧思維的能力不高，因此，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行書籍閱讀的選擇，規(guī)避一些思想消極的書籍或者一些思想深奧的書籍。另外，教師在推薦書籍的時候要重視對書籍類別進(jìn)行多元化選擇，自然科學(xué)類、社會科學(xué)類、童話故事類等要重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注，在這些類別書籍當(dāng)中選擇合適的書目推薦給學(xué)生，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生對閱讀的興趣。

結(jié)語

小學(xué)生自主、有效地閱讀能夠幫助學(xué)生提高自我閱讀能力，豐富學(xué)生的知識儲備，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開闊視野，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作具有重要意義。因此，教師在小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)上加強(qiáng)重視，改變傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方法，豐富學(xué)生的課堂活動，合理推薦優(yōu)秀的書籍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力和語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

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[2]何小麗.悅讀——談小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2016（3）：57.

[3]趙緒林.基于小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)目標(biāo)的課堂設(shè)計[J].教育界：綜合教育研究，2016（6）：96.

作者簡介

賀美鳳（1971.4—），女，漢族，籍貫：惠安，本科，一級教師，福建省泉州市豐澤第一中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

薛秀霞（1969.4—），女，漢族，籍貫：黑龍江海林，?？?，一級教師，福建省泉州市豐澤第一中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。