動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思考與探索

賈小東

摘 要：動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)是動(dòng)物學(xué)課程的重要組成部分，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作也在不斷的發(fā)展。該文從教學(xué)方式、評(píng)價(jià)手段、內(nèi)容等方面對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)模式；探索

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2018）19-0134-02

Teaching Exploration on the Zoology Experiment

Jia Xiaodong

（College of Life Science and Biotechnology，MianyangNormal University，Mianyang，Sichuan 621000）

Abstract：Zoology experiment is an important part of zoology course.With the development of education ideas，there are needs on the reform of zoology experiment teaching.In order to improve students comprehensive abilities，we deemed that reform on the teaching contents，teaching methods，teaching evaluation should be carried out on the zoology experiment course.

Key words：Zoology experiment；Teachingmode；Reform

動(dòng)物學(xué)是師范院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)2個(gè)部分，其中實(shí)驗(yàn)在動(dòng)物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在具體的操作實(shí)踐中理解和鞏固理論課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，是提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大多是由教師詳細(xì)講授，學(xué)生按部就班完成相關(guān)操作，學(xué)生的主動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠，難以滿(mǎn)足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求[1]。為了提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，筆者對(duì)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索與嘗試，并取得了一定的成效。

1 傳統(tǒng)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中大部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要目的為培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，鞏固學(xué)到的理論知識(shí)。教學(xué)方法為傳統(tǒng)的講授法，教師先對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)操作等講解，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)講義上的內(nèi)容完成相關(guān)操作，最后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這種模式下，雖然能夠順利的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但部分學(xué)生主動(dòng)性不夠，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要問(wèn)題如下：

1.1 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)在大一的學(xué)生中開(kāi)設(shè)，是學(xué)生較早接觸的實(shí)驗(yàn)課程，而由于學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，還沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)大一新生的課程密集，空余時(shí)間極少，這些也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程有敷衍了事的態(tài)度，出現(xiàn)了課前不預(yù)習(xí)，課后抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象。自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，只有極少數(shù)學(xué)生能夠有比較好的創(chuàng)意，大多同學(xué)以一種應(yīng)付任務(wù)的態(tài)度去完成，不能夠很好的提升自己。部分同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有認(rèn)真預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)依賴(lài)于同組同學(xué)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程草草了事。有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要3～5人一組時(shí)，大多同學(xué)會(huì)積極地開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作，但也有個(gè)別同學(xué)會(huì)游離于整體之外，甚至做與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事情。

1.2 考核方式不夠科學(xué) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的重要評(píng)定指標(biāo)，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如魚(yú)的解剖，結(jié)果報(bào)告主要以繪圖的形式完成，很多學(xué)生存在不能如實(shí)表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果而抄襲教材上現(xiàn)成的解剖圖的現(xiàn)象，使得結(jié)果報(bào)告難以準(zhǔn)確的反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

2 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

雖然通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以較好地鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但上述現(xiàn)象均會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性不夠，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力不利，同時(shí)很難提升學(xué)生探索創(chuàng)新的能力。故在此過(guò)程中，要優(yōu)化動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.1 增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的多樣性 動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)物學(xué)研究的基本方法與基本實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生初步具備獨(dú)立開(kāi)展動(dòng)物學(xué)研究的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)其科研素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。傳統(tǒng)的動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，從實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作的順序、結(jié)果報(bào)告的格式都由教師詳細(xì)講授，這樣的模式，會(huì)使大多學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)教師的習(xí)慣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和主體意識(shí)的培養(yǎng)。尤其是師范院校的學(xué)生，會(huì)使其在以后的教學(xué)及科研過(guò)程中實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備能力不足。我們?cè)诓糠謱?shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)中，從實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備就讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)采集或購(gòu)買(mǎi)部分實(shí)驗(yàn)材料，可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力，也可以充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)根據(jù)課程實(shí)際特點(diǎn)制定多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，力求全面、公正、客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐能力[3]。為了促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況隨機(jī)抽檢，并將抽檢情況計(jì)入考核成績(jī)，來(lái)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性。為了提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并能全面地反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的情況，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了優(yōu)化，學(xué)生最終的成績(jī)由考勤成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)幾部分組成，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的抽檢情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占30%，考勤成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)占60%。這種考核制度提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性，能夠反映實(shí)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)的情況，從而提高了動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。